轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生就業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式探究

王英杰 趙世安

百色學(xué)院，廣西 百色 533000

為了進(jìn)一步實現(xiàn)就業(yè)教育與專業(yè)教育二者的有效融合，本文以高校轉(zhuǎn)型為背景，首先，分析?？平逃D(zhuǎn)型背景下，就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的行動指南；其次，分析師范教育轉(zhuǎn)型背景下，就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的行動指南，在立足于宏觀高校轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀下，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能水平的人才。并且在推動就業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)形式，始終強(qiáng)調(diào)要突出就業(yè)教育與專業(yè)教育融合是工作的重點(diǎn)。打造一支懂就業(yè)、懂專業(yè)、具有較高學(xué)識、較強(qiáng)專業(yè)性的教師隊伍，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，有針對性地促使就業(yè)教育與專業(yè)教育在融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)發(fā)展和建設(shè)，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的教學(xué)體系和教材體系，使學(xué)生真正地從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用，打破當(dāng)前學(xué)生難就業(yè)、怕就業(yè)和緩就業(yè)等問題。

一、?？平逃D(zhuǎn)型就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的行動指南

（一）改革為文化測試的考核制度

專轉(zhuǎn)本選拔考試需要在考試中增加專業(yè)綜合測試內(nèi)容，通過這一改革有助于轉(zhuǎn)變過去專轉(zhuǎn)本以文化測試內(nèi)容為主的單一考核層面，更有助于職業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展?？紤]到職業(yè)教育屬性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有專業(yè)知識、專業(yè)技能的人才。而現(xiàn)代化專業(yè)教育和就業(yè)教育融合背景，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)能夠解決更多實際問題的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。因此，在高職生選拔層面就不能僅依靠簡單的文化知識型測試，而是利用專業(yè)測試、文化測試并重的考核制度，增加學(xué)生未來就業(yè)優(yōu)勢。同時，結(jié)合考試分層的制度，有助于多角度發(fā)掘?qū)＾D(zhuǎn)本學(xué)生不同的擅長方向，給予學(xué)生更多參與繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而為其提供更加良好的就業(yè)平臺和就業(yè)教育。真正意義上實現(xiàn)兩個“平”，即教育公平、教育平等。所以，針對擅長文化課的專升本學(xué)生，可以設(shè)置文理分科模式的考試內(nèi)容，按照統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄取。而對更加擅長專業(yè)理論基礎(chǔ)、實踐技能操作的學(xué)生，可以設(shè)置專業(yè)理論與實操考核的方式。通過這樣的方式有助于為不擅長本專業(yè)，但具有其他特長的學(xué)生提供繼續(xù)教育的機(jī)會，進(jìn)一步為高等教育貢獻(xiàn)人才，有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)教育的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，踐行以人為本的學(xué)生觀［1］，是通過優(yōu)化學(xué)生個人優(yōu)勢，給予學(xué)生就業(yè)選擇權(quán)、擇業(yè)權(quán)的最佳途徑。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

當(dāng)前，絕大多數(shù)高職生現(xiàn)階段，仍然存在職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，甚至沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，此種現(xiàn)象容易導(dǎo)致專轉(zhuǎn)本職業(yè)教育與就業(yè)教育融合道路上，造成動力不足或半途而廢的現(xiàn)象，導(dǎo)致大量寶貴的學(xué)習(xí)時間被浪費(fèi)，同時也耽誤了學(xué)生積累豐富的實習(xí)經(jīng)驗。因此，對于剛剛?cè)肼毜母呗毶?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生開設(shè)指導(dǎo)課，針對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，針對全體高職生以及想要“更進(jìn)一步”的高職生進(jìn)行分層授課，通過構(gòu)建相應(yīng)路徑模型，多角度反思學(xué)生既往經(jīng)歷，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，推進(jìn)其職業(yè)生涯規(guī)劃完成重新設(shè)計。指派專門的指導(dǎo)教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生能夠完成所有專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，能夠有效接受就業(yè)教育，在潛移默化的教學(xué)氛圍中，幫助學(xué)生提高個人能力，明確興趣方向，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合升學(xué)方式以及成功考取概率，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校與專業(yè)。通過上述系統(tǒng)性的指導(dǎo)，學(xué)生能夠選擇更加合適自己未來的發(fā)展路徑，更好地學(xué)習(xí)職業(yè)教育與就業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)為社會、國家培養(yǎng)人才，此處指具有工匠精神的專業(yè)化技能型人才。為此，專業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。通過積極引進(jìn)思政教育，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。而在就業(yè)教育方面，需要結(jié)合將精神的滲透激發(fā)學(xué)生專業(yè)自豪感和職業(yè)自信心，加上完備的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生建立應(yīng)用型人才定位意識，進(jìn)而在保留職業(yè)教育屬性的前提下，強(qiáng)化專業(yè)知識與技能知識，提升自身職業(yè)認(rèn)同感。最重要的是，專轉(zhuǎn)本體現(xiàn)了明顯的學(xué)歷提升優(yōu)勢，而社會有部分企業(yè)和用人單位是以學(xué)歷作為人才招聘的門檻，利用職業(yè)教育平臺向本科院校輸送真正想要學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是為該批學(xué)生提供更加良好的就業(yè)機(jī)會和平臺，有助于增加學(xué)生對工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而為本科職業(yè)教育的發(fā)展提供持續(xù)性助推力。

（三）提升本科院校的參與度

在經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高的背景下，全員學(xué)習(xí)起點(diǎn)公平已經(jīng)無法有效滿足人們對于教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，而是愈發(fā)關(guān)注在教育過程中的細(xì)節(jié)，專指中觀層面上的平等，強(qiáng)調(diào)讓所有喜歡學(xué)習(xí)、真正想要學(xué)習(xí)的人，都可以接受更加高質(zhì)量、高水平的教育。推薦展開高職升本、合作辦學(xué)、合并轉(zhuǎn)設(shè)等形式的本科層次職業(yè)教育，為高職生提供了更大的發(fā)展和上升空間，有助于解決學(xué)生在進(jìn)行專轉(zhuǎn)本志愿填報過程中，可能存在的選擇受限問題，通過提升本科院校參與度，增加應(yīng)用型專業(yè)接受數(shù)量，增加應(yīng)用型本科的接收數(shù)量［2］，提供給高職生更多開啟求學(xué)的通道和選擇的機(jī)會。并且，培養(yǎng)專轉(zhuǎn)本人才的對接工作，應(yīng)該盡可能增加重點(diǎn)且優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型高校數(shù)量，但是優(yōu)質(zhì)高校對于學(xué)生生源質(zhì)量而言，勢必會有更加嚴(yán)格的要求，因而需要進(jìn)一步調(diào)整專轉(zhuǎn)本錄取標(biāo)準(zhǔn)、錄取難度，或者可以通過增加專業(yè)性質(zhì)的測試內(nèi)容、調(diào)查高職生在校學(xué)生情況等篩選真正想要提高自身學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，為該部分學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)教育和專業(yè)教育，有助于實現(xiàn)高校生源多樣化發(fā)展，有助于再次升級技術(shù)與知識生產(chǎn)，有助于踐行教育平等理念，有助于培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識和核心技能的遷移型學(xué)生，使就業(yè)教育和專業(yè)教育能夠相互滲透與合作，既肩負(fù)起傳承技術(shù)技能的重任，也要打造橫向融通、縱向貫通的教育銜接機(jī)制，緊密地將專業(yè)教育與就業(yè)教育內(nèi)容聯(lián)系起來，打破長期職業(yè)教育人才培養(yǎng)低素質(zhì)技術(shù)技能人才供大于求的不利局面。

二、師范教育轉(zhuǎn)型就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的行動指南

（一）協(xié)調(diào)是加快轉(zhuǎn)型的首要方法

需要注意的是，師范教育轉(zhuǎn)型并不意味著全然否定過去發(fā)展成果和模式，而是立足于就業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)“為實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展方式。因此，在推進(jìn)師范教育轉(zhuǎn)型，在融合就業(yè)教育與專業(yè)教育的過程中，應(yīng)該運(yùn)用這一重要方法，做好短板補(bǔ)齊、特色堅持、后進(jìn)延續(xù)的一體化轉(zhuǎn)型設(shè)計，進(jìn)而構(gòu)建出互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、彼此關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)合理的師范教育體系。在轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)該注重建設(shè)學(xué)校內(nèi)部事宜，要主動與社會需求進(jìn)行對接，吸收政府和社會資源的力量，幫助解決不充分的師范教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，進(jìn)而促使就業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和質(zhì)量提升。這就表明，師范教育轉(zhuǎn)型既要立足于強(qiáng)大的教師教育底色，也要做好非師范專業(yè)教育工作，致力于從經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)方面進(jìn)行考慮，以發(fā)展需要為基礎(chǔ)培養(yǎng)復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才，在推動就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程中，要突出人才培養(yǎng)的中心地位，進(jìn)一步倡導(dǎo)科學(xué)研究，推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的完成，協(xié)調(diào)教育與科研的權(quán)重，提高就業(yè)教育、專業(yè)教育之間的融合效率。

（二）開放是加快轉(zhuǎn)型的著力方向

師范教育在辦學(xué)發(fā)展期間，容易出現(xiàn)學(xué)校管理封閉、社會服務(wù)水平不高、辦學(xué)資源不足等相應(yīng)問題，這就要求師范教育在推進(jìn)就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程中，需要將開放作為教育教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要途徑，著力打造具有開放性特點(diǎn)的辦學(xué)體系，進(jìn)一步完善校內(nèi)校外協(xié)同辦學(xué)育人機(jī)制，積極提升學(xué)校資源獲取能力以及對外提供的服務(wù)水平。在此環(huán)節(jié)首先應(yīng)該做好學(xué)校內(nèi)部資源的深化與開放工作，積極引進(jìn)社會評價和市場競爭元素，推動師范教育轉(zhuǎn)型升級，主動面向社會開放，加強(qiáng)企業(yè)、政府與師范類教育之間的有效合作，建行構(gòu)建協(xié)同育人平臺，建設(shè)就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師范教育聯(lián)盟，為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)。

（三）創(chuàng)新是加快轉(zhuǎn)型的根本動力

師范類教育就業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，需要秉持革故鼎新、與時俱進(jìn)的原則，借助辦學(xué)體制障礙與制度頑疾現(xiàn)狀，加強(qiáng)制度創(chuàng)新。還要發(fā)揮創(chuàng)新源頭的作用，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師范學(xué)生。與此同時，師范類院校與綜合類院校相比，具有辦學(xué)機(jī)制不夠靈活、內(nèi)部管理方法落后、績效管理體系不完善、產(chǎn)學(xué)研合作不緊密、人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前社會需求存在脫節(jié)的問題。想要破解上述問題，必須要大力推進(jìn)師范教育發(fā)展轉(zhuǎn)型，以問題為導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、社會服務(wù)創(chuàng)新、科學(xué)研究創(chuàng)新，只有這樣才能優(yōu)化制度頂層設(shè)計，才能積極營造創(chuàng)新的發(fā)展氛圍，實現(xiàn)創(chuàng)新合力，助推師范教育就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（四）綠色是加快轉(zhuǎn)型的基本原則

在推進(jìn)師范教育綠色發(fā)展的過程中，需要以立德樹人為教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育價值觀。師范教育在促使就業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，應(yīng)該堅持綠色發(fā)展基本原則，形成以綠色教育為核心，以和諧教育為基礎(chǔ)的生態(tài)價值體系。同時，圍繞培養(yǎng)民族復(fù)興大任提出時代新人目標(biāo)，落實“三全”育人理念，促使完善思想政治教育體系，加快深化專業(yè)實踐教育，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，打造良好的綠色育人氛圍，致力培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的高水平人才［3］，利用科學(xué)布局優(yōu)化辦學(xué)發(fā)展方向和重點(diǎn)任務(wù)，探索與高等教育發(fā)展要求相符合的，能夠在師范類教育轉(zhuǎn)型發(fā)展全過程貫穿綠色發(fā)展理念的戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計。

（五）共享是加快轉(zhuǎn)型的本質(zhì)要求

師范教育教學(xué)性質(zhì)決定了推進(jìn)專業(yè)教育與就業(yè)教育融合轉(zhuǎn)型應(yīng)該以共享為主要價值追求。充分發(fā)揮師范教育自身獨(dú)特優(yōu)勢，凝聚校內(nèi)改革發(fā)展動力、服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、積極貫穿落實共享教育理念，全面振興就業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有效融合，為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教育的精準(zhǔn)扶貧。堅持打造校內(nèi)共享、校企共享、校校共享聯(lián)盟機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育模式，使豐富優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源能夠得到共享，在堅持以師生為中心辦學(xué)思想的背景下，圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，打造事業(yè)學(xué)業(yè)發(fā)展共同體，使師范教育轉(zhuǎn)型得到重視［4］。

三、專業(yè)教育與就業(yè)教育融合的實踐路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容

為了有效提高專業(yè)教育與就業(yè)教育高內(nèi)聚性，應(yīng)該積極增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，培育學(xué)生專業(yè)精神，在激發(fā)學(xué)生作業(yè)能力與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，建立良好的就業(yè)資訊庫，在其中設(shè)置精選的就業(yè)書籍、專業(yè)視頻以及其他相關(guān)重要信息，強(qiáng)化轉(zhuǎn)型高校對就業(yè)人才專業(yè)人才培養(yǎng)的功能性，結(jié)合全新的知識內(nèi)容與能力優(yōu)化平臺，在專業(yè)能力培養(yǎng)模塊中加入就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和就業(yè)教育融合的意識。在專業(yè)教育模塊，教師需要幫助學(xué)生擴(kuò)充全新的教育思維與技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)與實踐內(nèi)容，幫助學(xué)生建立專業(yè)知識水平與就業(yè)概率之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而有效增強(qiáng)專業(yè)教育功能高內(nèi)聚性。

（二）教學(xué)方法

在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步促使專業(yè)教育與就業(yè)教育的融合發(fā)展，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的模式，使學(xué)生作為課堂教學(xué)主要載體，在高校轉(zhuǎn)型升級背景下提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，打消學(xué)生對高校轉(zhuǎn)型所帶來的陌生感和緊張感，教師也可以通過課外教學(xué)時間為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會，使課內(nèi)專業(yè)教育與課外就業(yè)教育能夠雙軌并行，真正實現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型的功能內(nèi)聚。在專業(yè)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的模式下，需要有意識地激勵學(xué)生建立就業(yè)意識和就業(yè)精神，并將該部分內(nèi)容積極滲透在專業(yè)教育當(dāng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身就業(yè)優(yōu)勢，利用深度的交流與創(chuàng)新，在專業(yè)教育和專業(yè)實踐教學(xué)中嵌入就業(yè)教育與就業(yè)內(nèi)容。這就要求教師在向?qū)W生進(jìn)行知識講解環(huán)節(jié)，能夠在教學(xué)內(nèi)容中擴(kuò)充就業(yè)教育思維技巧，擴(kuò)充就業(yè)心理等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，能夠更好地落實高校轉(zhuǎn)型工作。具體可以通過引導(dǎo)學(xué)生到行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)人才招聘的門檻與要求，進(jìn)一步了解高素質(zhì)、高質(zhì)量、高學(xué)歷人才是企業(yè)首選這一招聘背景，通過這樣的形式使學(xué)生更能認(rèn)識到高校轉(zhuǎn)型的必然性，從而提升自身專業(yè)技能水平。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法，通過課內(nèi)課外雙軌并行，打造專業(yè)教育與就業(yè)教育功能內(nèi)聚的融合發(fā)展格局。

綜上所述，在高校轉(zhuǎn)型背景下，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)教育與就業(yè)教育的融合發(fā)展具有積極的意義，二者的融合是不斷創(chuàng)新和調(diào)整的時間過程，是順應(yīng)千方百計穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)理念的根本途徑，是能解決就業(yè)市場需求緊缺問題的有效方法。利用二者的融合需要始終堅持以學(xué)生為本的教育理念，全力提升學(xué)生專業(yè)技能與知識素養(yǎng)，全力提升學(xué)生應(yīng)用能力與社會實踐素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)在教育教學(xué)全過程，提高學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。