“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃背景下職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究

李曉燕

西安汽車職業(yè)大學(xué)，陜西 西安 710600

一、“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃下開展民辦職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的意義

（一）對教學(xué)科研和教學(xué)改革都是有益的。目前，我國民辦職業(yè)院校的教學(xué)理念、教學(xué)方法都相對落后，基本上都是采用“以教師為本、學(xué)生為輔”較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式勢必會嚴(yán)重影響整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，教育改革也沒有得到學(xué)校和教師們足夠的重視，教學(xué)科研和教學(xué)改革發(fā)展得都很慢。教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)為學(xué)院和教師提供了一個教學(xué)科研和教學(xué)改革創(chuàng)新的新平臺。［1］打造這樣的創(chuàng)新型團隊，教師們可以以教學(xué)科研、教學(xué)改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)院的師資，從而進一步樹立現(xiàn)代教育思想，推進教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）對克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。在民辦職業(yè)本科院校中，傳統(tǒng)的基層教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，在組織、管理、運作機制等方面都遠遠落后于教學(xué)改革的要求，已經(jīng)成為制約我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的體制障礙。教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的建立，是改革基層教學(xué)組織、整合教學(xué)資源、推進教學(xué)改革的一種行之有效的途徑。教學(xué)創(chuàng)新團隊將不同的學(xué)術(shù)背景、專業(yè)水平、知識層次、授課方式、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)歷水平、教學(xué)風(fēng)格等因素結(jié)合起來，運用豐富且有差異的教學(xué)資源，開展各類型的教學(xué)科研活動，有效推動了學(xué)科特色的建設(shè)，提升了人才的素質(zhì)。［2］

（三）對教師的專業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。在新的時代背景下，職業(yè)教育的要求日益多樣化，教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，教學(xué)方法與方式也在不斷創(chuàng)新，這就要求民辦職業(yè)本科院校的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教師的專業(yè)發(fā)展理念。目前，教師的專業(yè)發(fā)展還不能完全依靠自己的學(xué)習(xí)和摸索，必須要有一個創(chuàng)新的教學(xué)團隊，才能使教師的資源得以共享，并進行創(chuàng)造性的交流。教師教學(xué)創(chuàng)新團隊是教師職業(yè)發(fā)展和改革的重要組成部分。在此，新老師要努力成為合格的老師，有經(jīng)驗的老師要成為高素質(zhì)的老師，有能力的老師要塑造成為名師。［3］在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團隊成員進行了改革、創(chuàng)新、取長補短，全面提升了教師的綜合素質(zhì)，使教師的專業(yè)能力得以促進和成長。

（四）全面提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)教師創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的一種有效途徑，在教學(xué)創(chuàng)新隊伍的建設(shè)中，我們將通過對現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法的培養(yǎng)，相互交流現(xiàn)代教學(xué)理念、實踐現(xiàn)代教學(xué)方法的經(jīng)驗和體會，使我們既懂得教什么，也懂得怎么教，為什么教。［4］它不僅可以提高整體教師的教育理論，還可以提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。教師隊伍的整合，對于提高民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。

二、民辦職業(yè)本科院校師資隊伍建設(shè)存在的問題

（一）教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和定位不明確。目前，我國民辦職業(yè)本科院校的師資隊伍大多是在原來的教研室直接組建而成，對師資隊伍、科研隊伍的建設(shè)還處于摸索階段，教師隊伍建設(shè)和學(xué)科隊伍的構(gòu)建還沒有徹底界定，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位不明確。

（二）教學(xué)團隊成員缺乏有效的交流。因為種種原因，教師團隊通常是由教研室主任、學(xué)科帶頭人組成，而在選拔成員時，對成員的專業(yè)水平及教學(xué)能力、個人品質(zhì)等都有一定的了解，但對于民辦職業(yè)院校的教學(xué)團隊帶頭人，一般都是由兼職教授帶頭，見面時間少，溝通不順暢，時效性也很差，這樣必將導(dǎo)致團隊成員積極性不高，工作動力不強，甚至出現(xiàn)“打醬油”等情況，一旦在工作上有了沖突，會直接影響團隊的凝聚力。［5］

（三）教學(xué)團隊內(nèi)部管理體制不完善、職責(zé)不明確、經(jīng)費、人事問題等問題很多。外部環(huán)境制度對民辦職業(yè)本科教學(xué)隊伍的建設(shè)起著決定性的作用，完善的外部環(huán)境制定是保證教學(xué)團隊的穩(wěn)定、激勵和促進教師團隊發(fā)展的重要前提，而現(xiàn)有的外部環(huán)境制度創(chuàng)新的滯后是團隊發(fā)展滯后的內(nèi)在根源。［6］由于績效考核機制的不健全，往往會出現(xiàn)獎勵平均化的現(xiàn)象，干好干壞一個樣，這很容易形成一種急功近利的教學(xué)理念，違背了學(xué)術(shù)規(guī)范，造成了惡劣的學(xué)術(shù)氛圍，使得教師的潛能和責(zé)任感得不到充分激發(fā)，團隊成員的積極性不高。

三、對策與建議

（一）強化團隊文化，確立團隊文化，明確團隊定位，創(chuàng)造團隊文化的和諧氛圍，為團隊發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。要正確處理好團隊中教師們之間的關(guān)系，每位成員都需要對自身有明確的認(rèn)識和定位，加強團隊的內(nèi)部凝聚力和團隊協(xié)作能力，創(chuàng)建正面且積極的團隊文化。

如圖3所示，漂燙溫度與切片厚度之間交互作用顯著，切片厚度和漂燙溫度分別為4 mm和90 ℃時，標(biāo)準(zhǔn)化綜合得分達到最大值。當(dāng)切片厚度大于4 mm樣品厚度越大，內(nèi)部淀粉顆粒為糊化，使得產(chǎn)品破碎力增加，脆度降低。在一定漂燙溫度和時間下，樣品中引起褐變的為完全失活，有利于產(chǎn)品色澤的提高。

（二）在教學(xué)團隊中建立起一套行之有效的內(nèi)部管理與運作機制，做到權(quán)利與責(zé)任清晰，溝通順暢。教師團隊的內(nèi)部管理和運作機制對教師團隊的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。同時，要堅持開放、動態(tài)的發(fā)展思想，并結(jié)合課程改革的實際需求，吸納各學(xué)科的師資力量。在教學(xué)團隊中，應(yīng)采取目標(biāo)、競爭等多種方式加強領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；要通過定期研討、民主協(xié)商等方式，使全體教師的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，從而形成一種凝聚力、向心力，為教師團隊的可持續(xù)發(fā)展提供有力的運行機制保證。

（三）健全與加強教師團隊建設(shè)有關(guān)的制度和政策，做好統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)資源共享。要根據(jù)教學(xué)改革的總體計劃，建立一支高質(zhì)量、合理的教學(xué)團隊，選擇一支有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有創(chuàng)新意識的教學(xué)團隊；為選拔出的優(yōu)秀教師團隊提供專項資金，與此同時，教學(xué)團隊建設(shè)要與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗教學(xué)基地建設(shè)相結(jié)合，要對各專業(yè)的教學(xué)資源進行優(yōu)化和整合。

四、“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃下民辦職業(yè)本科師資隊伍的構(gòu)建

（一）質(zhì)量提升：從整體上提升民辦職業(yè)本科院校師資隊伍素質(zhì)與素養(yǎng)

“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃的根本在于“提質(zhì)”，也就是要全面提升我國職業(yè)本科教育的發(fā)展水平，把民辦職業(yè)本科教育同經(jīng)濟社會發(fā)展需要對接得更加緊密、同人民群眾的期待更加契合、同我國綜合國力和國際地位更加匹配。在教學(xué)活動中，教師是最重要和最有生命力的因素，要全面提升民辦職業(yè)本科院校的辦學(xué)質(zhì)量，就必須從整體上提升師資隊伍的素質(zhì)和能力。［7］

1.全面提升民辦職業(yè)本科院校師資隊伍素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。從實際操作層面來看，包括引進高級技能人才、組織團隊教師開展專業(yè)培訓(xùn)、鼓勵職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實習(xí)等。要從整體上提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，必須從引進人才、培養(yǎng)師資、入企實習(xí)三方面入手。其中，人才引進是對職業(yè)本科院校師資隊伍進行優(yōu)化和進一步提升；教師培育是提升職業(yè)本科教師自身綜合能力從而推動民辦職業(yè)本科師資隊伍的專業(yè)化發(fā)展；進入企業(yè)實踐是彌補民辦職業(yè)本科院校師資隊伍結(jié)構(gòu)的不足，提高教師們實際操作技能和實踐能力。［8］

2.全面提升民辦職業(yè)本科院校教學(xué)創(chuàng)新團隊綜合能力

從目前民辦職業(yè)本科院校教學(xué)創(chuàng)新團隊的角度來看，不僅需要提高教學(xué)創(chuàng)新團隊專業(yè)水平，還需要全面提升其綜合能力，這不僅表現(xiàn)在教師的專業(yè)能力水平上，還表現(xiàn)在教師的個人綜合能力、教師團隊的組織構(gòu)架、團隊或教師的科研及教學(xué)改革成果等。因此，全面提升民辦職業(yè)本科院校教學(xué)創(chuàng)新團隊綜合能力，是培養(yǎng)具有高水平、高層次民辦職業(yè)本科師資隊伍建設(shè)的出發(fā)點，也是全面落實新時代教師團隊建設(shè)的切入點。

3.采用模塊化的教學(xué)方式，促進團隊合作

堅持以學(xué)生為本，健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，引入“思政課程”教學(xué)思路，全面引入“三全育人”的教學(xué)理念，使人才培養(yǎng)和課程思政有機結(jié)合。突破原有較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)有前瞻性的教學(xué)隊伍教改課題，采用模塊化教學(xué)方式，積極探索任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、工作任務(wù)式等教學(xué)方法，使團隊成員能夠獨立完成教學(xué)任務(wù)且具有自身獨特的教學(xué)形式。同時，明確小組老師的工作分工，使每個老師都能充分參與到人才培養(yǎng)方案的制（修）訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的制（修）訂、課程體系的開發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)及考核方式的創(chuàng)新、課程結(jié)構(gòu)再造、學(xué)習(xí)管理與評估等各個環(huán)節(jié)，并由教師分工協(xié)作，實現(xiàn)模塊化教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中加強對人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)在教學(xué)中的運用，對教學(xué)過程進行監(jiān)測、分析、診斷、提供學(xué)習(xí)資源，促進教學(xué)與教學(xué)的融合與創(chuàng)新。

（二）培優(yōu)：以示范帶動、扶持、培育優(yōu)秀的民辦職業(yè)本科教師團隊

“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃的重點是“培優(yōu)”，即：試點、示范、重點改革、突破瓶頸、打造優(yōu)質(zhì)的資源和品牌，促進職業(yè)教育改革和發(fā)展。教師是職業(yè)教育的重要組成部分，要打造優(yōu)質(zhì)的師資力量和品牌，必須以創(chuàng)建一流的師資力量和品牌為重點。優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的辦學(xué)品牌，對提高民辦職業(yè)本科院校的辦學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校的聲譽起到非常積極的作用，提高其知名度、提高其社會認(rèn)同度，這也是“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃要實現(xiàn)的主要目標(biāo)。所以，在實施“提質(zhì)培優(yōu)”大背景下，構(gòu)建民辦職業(yè)本科院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，必須以試點、示范為原則培育優(yōu)秀的民辦職業(yè)本科教師團隊。

1.建立高質(zhì)量的職業(yè)本科院校教師隊伍

2019 年，教育部在發(fā)布的《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》提出“擇優(yōu)選拔、培育和建設(shè)、優(yōu)中選優(yōu)、考核認(rèn)定一批”總體思路，它為構(gòu)建職業(yè)本科創(chuàng)新型團隊提供了指導(dǎo)。建立高質(zhì)量的民辦職業(yè)本科師資隊伍，本來就是民辦職業(yè)本科教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的出發(fā)點。與此同時，方案中也提出對于國家級職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團隊設(shè)立的條件，要求有指出所在教師教學(xué)團隊需承擔(dān)過國家專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，并且在科學(xué)研究及教育改革方面有突出貢獻，在相同的條件下，也指出現(xiàn)階段的職業(yè)院校需要具有能力強、專業(yè)水準(zhǔn)高、教學(xué)能力強的師資隊伍。由此可見，建立高質(zhì)量的民辦職業(yè)本科優(yōu)質(zhì)師資隊伍是“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃指導(dǎo)下創(chuàng)建教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的必然要求。

2.提升民辦職業(yè)本科院校教師隊伍的影響力

創(chuàng)建民辦職業(yè)本科教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，著力點不能僅僅只是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高素質(zhì)的師資隊伍，現(xiàn)代職業(yè)教育是以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)，在培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍的同時，必須具有市場競爭意識，創(chuàng)建經(jīng)營思維和品牌理念，是打造民辦職業(yè)本科教育師資品牌和推動民辦職業(yè)本科教育師資走品牌化的必經(jīng)之路。職業(yè)本科院校在發(fā)展精品化路線的同時，依靠優(yōu)質(zhì)的教師團隊，提升了院校的行業(yè)影響力和社會影響力。

“提質(zhì)培優(yōu)”是民辦職業(yè)本科院校打造創(chuàng)新教師教學(xué)團隊的重要依據(jù)。對于民辦職業(yè)本科院校創(chuàng)新型團隊的建設(shè)的過程中，必須以“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃為指導(dǎo)，兩者相互依存，缺一不可。在“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃的引導(dǎo)下，地方政府、主管教育相關(guān)部門、民辦職業(yè)本科院校及各類企業(yè)須齊心協(xié)力，形成合力，共同建設(shè)具有職業(yè)創(chuàng)新特色的教育教學(xué)團隊。