淺談培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的實踐研究

宋璟琪

（淮安市第一山中學(xué) 江蘇 淮安 211700）

美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，其對于學(xué)生藝術(shù)情操的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的生活認(rèn)知體驗，更是可以促使學(xué)生們在日常保持更充足、更積極的學(xué)習(xí)動力，這也可以使得學(xué)生們更加充實地度過高中學(xué)習(xí)生活。與此同時，培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)也可以促使他們進(jìn)一步了解美術(shù)文化的精神內(nèi)涵，在以往的高中教育體系中，由于美術(shù)教育不受重視，很多學(xué)生也逐漸認(rèn)為美術(shù)等學(xué)科是耽誤他們學(xué)習(xí)文化知識的阻礙，所以也逐漸產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是隨著學(xué)生們的成長與發(fā)展，他們也會逐漸意識到美術(shù)素養(yǎng)的重要性?；谶@一點(diǎn)，高中美術(shù)教師就要及時提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，去盡可能豐富美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生們在課堂上體會到與以往不一樣的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們也去真正理解美術(shù)素養(yǎng)的五個維度，最終也充分促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力的全面提升。

1.高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

美術(shù)核心素養(yǎng)主要分為五個維度，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。

首先，高中生在識讀每一幅美術(shù)作品時都是從圖像符號這一最表層的層面出發(fā)來感受，而圖像相較于文字也有著更強(qiáng)的直觀性，也便于學(xué)生們更直接把握作品想要表現(xiàn)的內(nèi)容，所以在現(xiàn)代媒介技術(shù)不斷發(fā)展的今天，圖像識讀素養(yǎng)的形成對于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代社會規(guī)律有著重要的促進(jìn)作用。

其次，美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐三大素養(yǎng)也是針對學(xué)生們美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力所提出的發(fā)展要求。每一件美術(shù)作品都是創(chuàng)作者內(nèi)心想法的表達(dá)，學(xué)生們不能只觀其形，而不悟其意，所以這也要求著學(xué)生們有著優(yōu)秀的審美判斷能力，并能夠給出自己獨(dú)特的見解；并且在實際生活中充滿了真善美與臟惡丑，學(xué)生們也需要對其有著技巧的判斷、辨別意識。而美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐不僅是學(xué)生們需要在鑒賞過程中感受其他創(chuàng)作者的標(biāo)準(zhǔn)，更要能夠在自己創(chuàng)作的過程中也融入這兩者，去不斷升華自己美術(shù)作品的精神內(nèi)容，通過深入的構(gòu)思與反思，利用多元化的美術(shù)符號去向觀眾展示自己的想法與情感；并且在此過程中，學(xué)生們也要去融入更多的想法，創(chuàng)作有著明顯個人風(fēng)格特色的作品，讓觀眾也有著新奇、獨(dú)特的體驗。

最后，文化理解素養(yǎng)也是每位高中生需要深入理解的內(nèi)容。這一文化素養(yǎng)的落實也使得高中美術(shù)教學(xué)不再局限于知識和技能的教學(xué)，學(xué)生們要立足美術(shù)學(xué)科去放眼整個世界、整個時代，要能夠在作品中凸顯自己民族和國家的文化內(nèi)涵，讓更多的人們也去了解中華民族，而這一強(qiáng)烈的民族文化精神信仰也會促進(jìn)學(xué)生們在將來的發(fā)展路上走的更加堅定。

2.現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)面臨的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足

面臨著高考的壓力，高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)也是較重的，再加上家長們和教師們不斷向?qū)W生們灌輸提高文化成績的想法，學(xué)生們也自然在美術(shù)等學(xué)科方面的學(xué)習(xí)主動性不足，這也就使得美術(shù)課堂教學(xué)效率大大降低。與此同時，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性不足，他們也懈怠于深入探究美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生們也只能粗淺地掌握表層符號知識，長此以往美術(shù)教學(xué)也才會逐漸淪為影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的存在，而不是促進(jìn)學(xué)生們藝術(shù)情操提高的方式。

2.2 美術(shù)學(xué)科受重視不足

由于美術(shù)學(xué)科并不是高考中的必考學(xué)科，所以導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科始終受不到重視，而教師們在這種教育環(huán)境下自然也就會忽略自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升，因此在課堂授課過程中就會始終按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而也會嚴(yán)重影響學(xué)生們美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。除此之外，美術(shù)學(xué)科也是一門極其消耗學(xué)習(xí)資源的學(xué)科，因此在美術(shù)學(xué)科受不到重視的背景下，相關(guān)的教學(xué)資源也會大大減少，這也會嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸降低對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 教學(xué)形式和內(nèi)容僵化

教學(xué)形式和內(nèi)容僵化使得教師與學(xué)生在課堂上的互動程度大大降低。對此，很多教師的信息素養(yǎng)有待提升，對于建設(shè)智慧課堂的認(rèn)知程度不足，從而就給美術(shù)等抽象的藝術(shù)學(xué)科的教育活動造成了較大的影響。與此同時，由于很多教師忽略了學(xué)生們在課堂上的主體地位，只是一味地向?qū)W生們介紹美術(shù)學(xué)科的理論知識，忽略了引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊腓b賞以及創(chuàng)作美術(shù)作品，從而也導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去了對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)美術(shù)核心素養(yǎng)培育的必要性

加強(qiáng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育可以有效促進(jìn)學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展。美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與高中美術(shù)教育的時代性有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教育的不足，促使學(xué)生們的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力有著更加科學(xué)地發(fā)展，在文化交流日益密切的今天，從高中生直到國人整體美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展對于中華民族文化重新屹立于世界民族文化之林有著至關(guān)重要的作用。與此同時，高中階段也是學(xué)生們思想觀念和人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的開展可以促使學(xué)生們樹立起更加遠(yuǎn)大、正確的學(xué)習(xí)志向，從而真正為祖國未來文化建設(shè)培養(yǎng)出一批批合格的美術(shù)人才。

4.核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)課堂教學(xué)策略

4.1 巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)識讀教學(xué)形象程度

在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)在課堂上的巧妙應(yīng)用可以大大增強(qiáng)識讀教學(xué)的形象程度，以便充分促進(jìn)學(xué)生們圖像識讀素養(yǎng)和審美判斷素養(yǎng)的發(fā)展。對此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一邊講解知識內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生們低頭看著美術(shù)課本上靜態(tài)的圖片內(nèi)容，這既不利于師生之間的交流互動，也會影響學(xué)生們的識讀體驗和學(xué)習(xí)質(zhì)量，長此以往學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的積極學(xué)習(xí)態(tài)度也會越來越低。但是隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅課堂教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)的更加舒適和開心，教學(xué)過程的形象程度也更高，靜態(tài)的圖片也可以利用動態(tài)的形式展示出來，便于學(xué)生們從多層次、多角度識讀美術(shù)作品，學(xué)生們也可以抬起頭來學(xué)習(xí)熒幕上的知識，這也可以大大加強(qiáng)教師和學(xué)生之間溝通交流頻率，從而也給學(xué)生們留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，也促使他們更透徹地理解教師所講內(nèi)容，長此以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也會有著明顯的提升，同時也促進(jìn)學(xué)生們的識讀能力和審美判斷能力有所發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“圖像與眼睛”這一課的過程中，就可以利用多媒體搜集出一些不同類型的美術(shù)作品并展示給學(xué)生，如線條類的、圖形類的、素描類的、色彩類的等等，接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)亩鄠€角度仔細(xì)的觀察這些美術(shù)作品的特征，如點(diǎn)、線、面、體積、色彩、明暗、構(gòu)圖、肌理等多個方面，有效的增強(qiáng)了教學(xué)的生動形象程度，此時學(xué)生才可以更加高效率的總結(jié)出美術(shù)作品的構(gòu)成要素和類別，促使學(xué)生們的圖像識讀能力獲得提升，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生們真正的學(xué)會用眼睛去鑒賞美術(shù)作品，感受美術(shù)作品的美和創(chuàng)意，理解各類美術(shù)作品的基本內(nèi)涵。

4.2 拓展網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力發(fā)展

新時期的高中生有著更豐富的學(xué)習(xí)需求，這也意味著美術(shù)教師要有目的性地拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一來可以開闊學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，二來可以促進(jìn)學(xué)生們理解課內(nèi)知識，而這對于促進(jìn)學(xué)生們鑒賞能力的發(fā)展也是至關(guān)重要的。對此，教師就要逐漸重視起傳授學(xué)生們鑒賞技巧，讓學(xué)生們更加智慧和有規(guī)律地鑒賞美術(shù)作品，從而不至于讓學(xué)生們只懂得根據(jù)自己的第一印象去判斷作品的美與丑，無法真正體會作品的創(chuàng)作內(nèi)涵。而在學(xué)生們掌握鑒賞技巧的基礎(chǔ)上，教師則可以拓充課堂上的教學(xué)資源，讓學(xué)生們在日積月累的鑒賞練習(xí)中去真正熟練掌握鑒賞技巧，并逐漸形成他們獨(dú)特的鑒賞風(fēng)格，這也使得學(xué)生們對不同的作品可以有著更深刻的見解，而不是人云亦云，這與學(xué)生們的審美判斷素養(yǎng)的發(fā)展也是息息相關(guān)的。所以學(xué)生們只有在見過大量優(yōu)秀的美術(shù)作品之后，他們才可以更全面地了解美術(shù)文化，了解美術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律等等，最終也可以去深入剖析每一幅新作品的內(nèi)涵，感受美術(shù)作品的魅力。

例如，教師在教學(xué)“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”這一課的內(nèi)容時，就可以向?qū)W生們展示出一則新聞，新聞的內(nèi)容是：“2015 年5 月2 日陜西歷史博物館內(nèi)，展出千年赤裸天神壁畫，天神裸體的形象堪稱大尺度，展廳內(nèi)幾乎無人問津?！贝藭r教師可以提問學(xué)生：“你認(rèn)為是什么讓人們對這幅壁畫無人問津呢？”引起學(xué)生們的思考，使學(xué)生了解其中的原因，同時導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。此時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集出一些中西方不同的美術(shù)作品讓學(xué)生們分別進(jìn)行對比欣賞，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從繪畫的觀念和表現(xiàn)技巧等多個方面對中西美術(shù)作品進(jìn)行評價，促使學(xué)生們總結(jié)出東西方文化的不同之處，也使學(xué)生真正的了解了東西方文化的碰撞對中國藝術(shù)發(fā)展的影響，有效的提升學(xué)生們的鑒賞能力。

4.3 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)作意識

美術(shù)學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此高中美術(shù)教師就可以聯(lián)系生活實際展開授課，引導(dǎo)學(xué)生們從生活角度去學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的創(chuàng)作意識。對此，在美術(shù)表現(xiàn)這一素養(yǎng)中也提到了：“美術(shù)是一門利用各種媒介、符號和隱喻手段來表達(dá)和交流自己思想與情感的學(xué)科。”所以學(xué)生們在美術(shù)創(chuàng)作的過程中一定要貼合生活實際，去嘗試表達(dá)自己對生活的一些所思所想，而這樣創(chuàng)作出來的作品也才會更加“接地氣”，更被社會大眾所認(rèn)可。但同時值得學(xué)生們注意的是，立足于實際經(jīng)歷創(chuàng)作并不意味著不可以融入創(chuàng)意實踐，所以教師在日常教學(xué)中就要幫助學(xué)生們真正理解“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)的真正含義，促使學(xué)生們基于他們的生活經(jīng)驗展開豐富的想象，并在此過程中融入更多專業(yè)的美術(shù)知識和技能，以求創(chuàng)作更加有新意、有心意、有新異的作品，而不是一味地模仿或者墨守成規(guī)，也只有這樣學(xué)生們在美術(shù)創(chuàng)作方面才會有所突破性的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“變幻的自然萬象”這一課的過程中，就可以向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，你平時都見過山和水的景色嗎？你認(rèn)為中國南北方的山水有哪些不同呢？”促使學(xué)生們結(jié)合生活實際對此進(jìn)行思考交流。然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^賞一些中國南北不同的山水畫，使學(xué)生感受其中的區(qū)別，同時教師可以讓學(xué)生將自己平時見過的山水的景色畫在紙上，并要求學(xué)生們在繪畫的過程中要充分的體驗自然的特點(diǎn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。

4.4 注重跨學(xué)科教育，強(qiáng)化學(xué)生文化理解思維

美術(shù)學(xué)科是一門涵蓋面極其廣泛的學(xué)科，所以教師在日常也要注重跨學(xué)科教育，充分強(qiáng)化學(xué)生們的文化理解思維，使得學(xué)生們對美術(shù)文化也有著更加廣泛、深入地了解。對此，在以往的課堂上，很多教師只注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，忽略了引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)コ浞至私饷佬g(shù)文化，這也造成學(xué)生們創(chuàng)作出來的美術(shù)作品缺乏靈魂。因此在接下來的教學(xué)中，美術(shù)教師就可以融合語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理等眾多學(xué)科展開跨學(xué)科教育，同時更可以不斷豐富本學(xué)科的育人價值，促使學(xué)生們從更多元的角度去理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生們也真正理解不同時代、不同地區(qū)、不同國家和民族的文化藝術(shù)的特點(diǎn)，并且促使學(xué)生們要逐漸具備取其精華、去其糟粕的文化學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生們也充分豐富中華民族美術(shù)文化的內(nèi)涵，這時學(xué)生們創(chuàng)作出來的作品也會真正具備“活的靈魂”，從而促使新一代的年青人真正肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)美術(shù)文化的重任，也充分促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“托物寄情”這一課的過程中，就可以將不同的美術(shù)作品與語文學(xué)科中的古詩結(jié)合在一起展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生們展示出一張內(nèi)容為兩個人送別的場景的繪畫作品，然后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你看到這一幅繪畫作品會想到哪一首古詩呢？”學(xué)生回答：“可以想到李白的《贈汪倫》?！蹦敲唇處熆梢岳^續(xù)提問：“為什么呢？”學(xué)生回答：“這首古詩寫的就是兩個友人之間送別的場景，與這幅畫的內(nèi)容相關(guān)。”此時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生具體分析這幅畫，讓學(xué)生感受畫和古詩表達(dá)作者情感的不同方式，有效的加強(qiáng)學(xué)生的文化理解思維。

4.5 組織評價交流，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成長

評價交流環(huán)節(jié)是高中美術(shù)教育體系中極其重要的組成部分。對此，教師要不斷豐富評價的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生們?nèi)ゼ皶r掌握他們在美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作方面的具體情況，以便合理引導(dǎo)學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)成長。美術(shù)學(xué)科不像傳統(tǒng)文化學(xué)科，學(xué)生們經(jīng)過持久的努力便可以取得一定的成績，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要天賦和努力的兼?zhèn)?，所以教師就要通過評價環(huán)節(jié)及時了解每一位學(xué)生在美術(shù)方面的天賦，并根據(jù)他們的具體情況去制定更具個性化、層次化的教學(xué)策略，這也使得學(xué)生們有著更良好的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，教師還要利用評價環(huán)節(jié)去指出學(xué)生們在鑒賞和創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出來的問題，并幫助他們?nèi)ゼ皶r改正，以促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)水平的不斷精進(jìn)，同時教師根據(jù)學(xué)生們的反饋也可以及時調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)加以更科學(xué)地培養(yǎng)，從而也促使一部分學(xué)生在美術(shù)方面有著更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生的美術(shù)作品評價時要從多個角度來了解學(xué)生，進(jìn)而保證評價的合理性。如對于美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)鞏固美術(shù)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)美術(shù)知識奠定基礎(chǔ)；對于美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并指出學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中存在的問題，促使學(xué)生獲得進(jìn)步；對于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生去嘗試?yán)L畫多種風(fēng)格的美術(shù)作品，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，提升學(xué)生的繪畫自信，促使學(xué)生們個性化成長。

總而言之，對高中生進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)階段的人們開始重視學(xué)生們的全面發(fā)展，而學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)也不光是為了畫畫，更是為了培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、理解能力、審美能力和創(chuàng)新能力。因此，教師們就要根據(jù)高中美術(shù)核心素養(yǎng)的要求對當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠真正的感受世界的各種美，同時有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。