少年的蝸牛沒(méi)有殼

安寧

我是一個(gè)瘦弱的女孩，在人群中常常被忽略。當(dāng)我看到那些縮在殼中的蝸牛時(shí)，突然很羨慕它們。如果自己有一個(gè)溫暖、堅(jiān)實(shí)的殼，在受到傷害時(shí)，就可以躲入其中，那該多好?？上У氖牵吮┞对诒娙说囊暰€中，露出焦灼、惶恐、驚懼、無(wú)助的表情，其他表情我都沒(méi)有。

在我后座坐著一個(gè)叫喬的男生。他孤傲冷漠，不愛(ài)與人交往。雖然他也是形單影只，但是，他的成績(jī)永遠(yuǎn)在班里名列前茅。

有時(shí)我們?cè)谡n堂上分組討論，我轉(zhuǎn)過(guò)身，看到喬仍在俯身疾書(shū)，不理會(huì)老師的要求，覺(jué)得那些很無(wú)趣。我剛想轉(zhuǎn)身，他突然說(shuō)“開(kāi)始吧”。然后遞給我一張紙。我一直以為喬和其他同學(xué)一樣對(duì)我漠不關(guān)心，也一直認(rèn)定我們兩人就像一條拋物線，看似從同一個(gè)寂寞的原點(diǎn)出發(fā)，卻離得愈來(lái)愈遠(yuǎn)，再無(wú)相遇的可能。

有一天，上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師突然叫我回答問(wèn)題。雖然是一道很簡(jiǎn)單的題，但是我特別緊張，怎么也答不出。老師瞥我一眼說(shuō)：“還能不能想起來(lái)，要不要讓你后座的喬幫你回答？”

我的眼淚嘩地涌出來(lái)。此時(shí)，我就像一只被人殘忍地去除硬殼的蝸牛，明明知道那個(gè)殼就在身邊，卻再也無(wú)法縮回其中。就在這時(shí)，喬站起來(lái)，用一種從沒(méi)有過(guò)的響亮的聲音回答道：“對(duì)不起，這道題我也不會(huì)?！崩蠋煯?dāng)即變了臉色，強(qiáng)壓住怒火，而喬仍固執(zhí)地保持沉默。

下課鈴聲響起時(shí)，老師憤然扔掉粉筆，摔門(mén)而去。我回過(guò)頭，歉疚地看了喬一眼，卻對(duì)上他溫暖的視線，我的眼淚忍不住又落下來(lái)。

此后一年內(nèi)，我與喬依然不怎么說(shuō)話。我常常將不會(huì)的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，悄無(wú)聲息地遞給喬，他的回答總是詳盡而流暢。我一行行看下去，宛如一只穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨的飛燕，那么喜悅，讓我想大聲歌唱。

而喬甚至學(xué)會(huì)了微笑——他在給我解答習(xí)題的紙上畫(huà)上一個(gè)微笑的小人兒。雖然沒(méi)有注釋，但是我明白，他在用這種方式表達(dá)自己對(duì)這份情誼的感激。

兩個(gè)孤單的少年，因?yàn)橐淮我馔獾摹皞Α倍蔀榕笥?，生出一朵粲然的花朵。沒(méi)有人能理解，曾經(jīng)怯懦的兩顆心，經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)雨沖擊，才有了今日這般繽紛的顏色。

而成長(zhǎng)中的那些恐懼、憂傷與落寞，在這段彼此鼓勵(lì)的時(shí)光中，如輕煙一般散去了。

名師點(diǎn)評(píng)

兩個(gè)孤單的少年在彼此的鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，共同抵御成長(zhǎng)中的恐懼、憂傷與落寞。作者通過(guò)淡淡的敘述，表達(dá)了友誼的可貴。