“雙減”背景下勞動教育的意義及價值實現(xiàn)路徑

張軍萍

（會寧縣枝陽初級中學 甘肅 白銀 730700）

在新中國成立之后，我國教育行業(yè)學者加大了對勞動教育的探究力度，并得到了一定的成效。在新時代下，隨著立德樹人教育理念與綜合素質(zhì)評價體系不斷地完善，勞動已經(jīng)被歸納到黨的教育方針中。在2018 年全國教育大會上，將勞動教育歸納到培養(yǎng)社會主義接班人相關(guān)要求中，為完善人才培養(yǎng)體系提供堅實的保障。結(jié)合《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育意見》得知，勞動教育已經(jīng)成為了我國特色社會主義教育制度關(guān)鍵內(nèi)容，影響著勞動技能的提升，在2021 年，我國針對義務教育頒發(fā)了雙減政策，不僅減輕了學生過重作業(yè)負擔，還減輕了校外培訓的負擔?；诖耍ㄟ^分析與研究雙減背景下勞動作為教育的途徑，以及促進學生全方面發(fā)展的意義。

1.雙減與勞動教育的雙向促進

1.1 共同指向我國社會主義教育的總體育人目標

隨著雙減政策不斷地進行深入，強調(diào)了減輕學生過重的作業(yè)負擔以及校外培訓負擔，并從家庭、學校以及色和回角度加以著手，制定了相對應的減負措施，為促進學生全方位的發(fā)展夯實了基礎，更是為創(chuàng)設良好的教育生態(tài)創(chuàng)造了有利條件。隨著雙減政策的落實，各個地區(qū)都制定了完善的方案，重演管理校外培訓機構(gòu)；突顯學校教育的價值，幫助學生減輕學習負擔，優(yōu)化教學內(nèi)容，為學生自身快速發(fā)展夯實基礎。學校是開展教學活動的主要場所，應該充分發(fā)揮自身的價值，高度重視青少年的身心發(fā)展，考慮學生總體發(fā)展情況。

勞動來源于人們實際需求。人們在發(fā)展實踐過程中，通過勞動更好的創(chuàng)造了人的多樣社會關(guān)系；隨著社會關(guān)系不斷地的改變，在一定程度上人們也得到了自由的發(fā)展。結(jié)合《大中小勞動教育指導綱要》得知，勞動教育里面包含了很多育人的元素，對學生實施勞動教學突顯的非常關(guān)鍵。一般而言，對學生進行勞動教育，不僅可以讓學生進一步了解生活世界，還有利于提升自身動手實踐能力，從而得到有價值的體驗，掌握建設世界、塑造自我的方法，為實現(xiàn)育人目標夯實基礎。根據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要得知》教師開展勞動教育，主要的目的就是引導學生積極主動地進入到生活勞動中，學生通過動手實踐，就會得到有效地鍛煉，增強自身的意志力，為幫助學生形成良好的勞動價值觀夯實基礎[1]?；诖?，初中學校應該及時認清勞動教育的重要性，加大對勞動教育的方法與環(huán)節(jié)實施探究，從而讓立德樹人的目標加以完成。

1.2 雙減為勞動教育提供了堅實的保障

勞動教育高度重視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，要求學生手與腦共同使用，進而要求學生以良好的狀態(tài)融入到生活以及社會服務中。隨著雙減政策不斷地進行深入，不僅減輕了學生作業(yè)負擔，還減輕了校外培訓的負擔，讓學生擁有更多屬于自己的時間，積極釋放自身的情緒，調(diào)整自身的狀態(tài)，積極進入到勞動中，隨著學生經(jīng)歷勞動的過程，就會在潛移默化中提升自身能力水平，并利用自身所掌握的知識內(nèi)容有效地應對遇到的問題。為了給教育生態(tài)提供強有利的支撐，就需要高度重視勞動教育實施，可見當前的教育生態(tài)除了要以相關(guān)規(guī)律為中心，還要呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的特點。雙減的政策的落實，為構(gòu)建健全的教育生態(tài)體系夯實了基礎[2]。而在這個教育生態(tài)體系之中，涉及很多要素，這部分要素進行有效地互動，就可以讓教育生態(tài)以全面的方式促進學生快速發(fā)展。所以，雙減政策的落實已經(jīng)成為開展教育生態(tài)的堅實保障，更是促進勞動教育有序進行的基本條件。

2.初中開展勞動教育的路徑

2.1 精準定位勞動教育課程的性質(zhì)與理念

確保勞動教育向著規(guī)范化、科學化以及系統(tǒng)化方向發(fā)展，只有這樣才能夠為學生全方面發(fā)展提供堅實的保障。這就要求學校充分發(fā)揮自身的價值，有針對性對勞動教育實施布局，以此來確定教育相關(guān)課程理念，便于完成以勞育人的任務。勞動教育是育人的主要渠道，其課程能夠激發(fā)學生學習熱情，便于應用自身所掌握的知識應對需要處理的問題，這樣不僅可以幫助學生發(fā)展自身思維能力、實踐能力，還有利于讓學生進一步感受勞動美，為促進學生全方面的發(fā)展打下了良好的基礎。例如，某A 中學，積極開展了從勞動開始的主題活動，基于雙減政策，明確課程定位結(jié)合學生生活領(lǐng)域，堅持以解決問題為中心，引導學生進行實踐性學習，不斷地完善自身學習方式。這個主題主要來源于學生發(fā)現(xiàn)問題：在教室里面，很多植物因?qū)W生放假，沒有及時進行澆水，發(fā)生了枯萎的現(xiàn)象，怎樣進行解決呢？這個主題從課程理念角度而言，進行以問促學、以勞育人，如此一來，學生就已經(jīng)擁有應對問題的能力，并在教師有效引導下，有針對性設計問題[3]。以勞育人主要的內(nèi)容就是讓學生在活動期間，接受勞動教育內(nèi)容，并在勞動教育環(huán)境下，體驗生活的美好。通過對勞動期間問題探究、數(shù)據(jù)分析，調(diào)試與完善，就能夠有效地提高學生自身處理能力的能力；將現(xiàn)代化先進技術(shù)手段融入到勞動過程中，讓學生自主進行設計、進行創(chuàng)作、進行實驗以及改進，在增強自身勞動意識的同時，還有利于形成良好的創(chuàng)新精神。

2.2 積極探索勞動+學科的融合途徑

勞動與教育相融合，所呈現(xiàn)出來的形式擁有一定的豐富性：首先，站在形式角度而言，將學校教育應與現(xiàn)代機器大業(yè)之中的多種類型生產(chǎn)勞動相結(jié)合，確?；顒佑行蜻M行開展。如社會生產(chǎn)體驗活動等；其次，站在內(nèi)容層面上而言，結(jié)合實際情況，制定擁有多樣化元素的勞動實踐課程；最后，構(gòu)建健全的育人體系，優(yōu)化勞動+學科的五育融合課程。以勞育人主要的內(nèi)容就是將勞動看成主要渠道，加大對學生全方面培養(yǎng)的力度，從而完成整體育人的目標，可見這不是一個課程的目標。根據(jù)勞動+學科的融合課程體系得知，應該及時掌握各個學科之間的區(qū)別，在了解學科本質(zhì)的同時，還能夠探究出全新的開展途徑。比如，道德與法治課程，進一步向人們證明了生活就是教育的場所，不管是生活，還是社會，都不是符號進行轉(zhuǎn)化的，除了是一個課程，也是一門傳授技能的載體，真正的教育是與實際生活存在著緊密關(guān)聯(lián)的。在以往的課堂上，與勞動融合的學科，教師向?qū)W生傳授課程的兩方有兩種。第一，傳授知識內(nèi)容—教師進行示范—學生體驗—完成作品；第二，教師帶領(lǐng)學生去博物館進行參觀—結(jié)合教學目標完成任務單—教師進行示范—學生體驗—完成作品。而應用這個教學方式，就無法將本節(jié)課知識內(nèi)容所包含的價值呈現(xiàn)出來，不僅不能調(diào)動學生學習熱情，還不利于實現(xiàn)勞動教育的目標[4]。當重新定位以及設計之后，勞動教育與學科加以融合，在此過程中，教師需要堅持以先做不講、實踐試錯的原則為中心，把展示的方式變成：找到問題—解決問題—教師引導—學生總結(jié)—得到結(jié)果。另外，教師作為勞動+學科融合的推動者，不僅要及時創(chuàng)新教學理念，還要優(yōu)化教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況、教學內(nèi)容，明確教學目標，保障相關(guān)教師進行有效地互動，為共同構(gòu)建健全的育人體系夯實基礎。

2.3 促進行多方聯(lián)動，優(yōu)化勞動教育的環(huán)境

隨著雙減政策不斷地進行深入，站在勞動教育操作角度而言，依然存在著很多問題。主要體現(xiàn)在育人過程與教學時間的問題；沒有足夠的教學經(jīng)費加以支撐；開展的教學活動沒有對應的支撐；未構(gòu)建健全的科學有效地機制；沒有構(gòu)建完善的勞動教育實踐活動評價機制等，為了在雙減政策背景下明確勞動教育目標、實施步驟、構(gòu)建健全的政策體系；加強多方聯(lián)動，優(yōu)化勞動教學，拓展教學實踐活動資源渠道[5]。隨著相關(guān)政策以及制度的完善，勞動教育教學活動就能夠有序開展，在激發(fā)各方力量積極性的同時，還能夠讓更多的要素參與進來。

結(jié)束語

總而言之，在雙減政策下，勞動教育作為一種全新的教育途徑，可以幫助學生樹德、增智、強體、育美起到一定促進的作用。教師在開展勞動教育期間，應該及時明確勞動教育課程的性質(zhì)，優(yōu)化勞動教育理念，積極主動地探究勞動+學科結(jié)合渠道，并在多方力量聯(lián)動下，有針對性創(chuàng)設良好的勞動教育環(huán)境，學生在這個環(huán)境下進行學習，不僅可以增強自身勞動意識，還能夠提升自身動手實踐能力，為促進初中生全方面的發(fā)展打下了良好的基礎。