高校民族聲樂演唱方法的創(chuàng)新研究

□魏勇 任小芳

民族唱法作為一種聲樂演唱的形式，是傳遞我國民族精神的一種演唱方法。在高校民族聲樂的演唱教學(xué)中，教師應(yīng)將強(qiáng)烈的民族個(gè)性體現(xiàn)出來，感染聽眾，促進(jìn)民族聲樂文化的傳播、弘揚(yáng)。為了使民族聲樂的文化得到推廣，被更多人們熟知和喜愛，高校要發(fā)揮主陣地功能，在民族聲樂的演唱方法教學(xué)創(chuàng)新中，增強(qiáng)民族聲樂的演唱教學(xué)效果。

一、民族聲樂演唱在高校的發(fā)展現(xiàn)狀

民族聲樂囊括了民間歌舞、民間歌唱和傳統(tǒng)戲曲幾個(gè)類型，形式多種多樣，如西方歌劇演唱、民族唱法的民歌、新歌劇演唱、新民歌等，受到了人們的喜愛。民族聲樂演唱是對傳統(tǒng)民歌演唱方式的開發(fā)、更新、繼承和弘揚(yáng)，并在這一過程中引進(jìn)西方的美聲唱法，形成了具有現(xiàn)代特色的民族聲樂演唱形式。民族唱法傳承了民族的精神，表達(dá)了民眾生活習(xí)慣，在聲樂演唱形式中，用淳樸的語言進(jìn)行民族聲樂的演唱，能夠體現(xiàn)民族個(gè)性。但是民族聲樂演唱在高校教學(xué)中依舊存在不足，民族聲樂的傳承和發(fā)展面臨重重困境，高校民族聲樂的演唱方法、教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。在高校的建設(shè)和發(fā)展中，民族聲樂學(xué)科是在中華人民共和國成立以后創(chuàng)設(shè)的，中華人民共和國成立早期的幾所專業(yè)音樂學(xué)院是最早開設(shè)民族聲樂學(xué)科的院校，經(jīng)過了“土洋之爭”歷史發(fā)展階段，傳統(tǒng)的聲樂在實(shí)踐摸索中前行，突破了局限性，發(fā)展至改革開放時(shí)期，中國民族聲樂受到了百姓的喜愛。

例如，《在希望的田野上》是施光南著名的作品，該作品將百姓生活反映出來。到了20 世紀(jì)末期，中國音樂學(xué)院的代表人物金鐵霖教授在民族聲樂教學(xué)體系創(chuàng)建中起到了帶頭作用，優(yōu)化了發(fā)聲技術(shù)和藝術(shù)特色，將西方國家聲樂中值得借鑒的部分滲透到我國的民族聲樂教學(xué)體系中，將民族特色中濃郁的地方色彩延續(xù)下來，培養(yǎng)了民族聲樂專業(yè)的人才。

優(yōu)秀民族聲樂歌唱家在這一時(shí)期不斷展示出優(yōu)勢，使我國的民族聲樂藝術(shù)快速發(fā)展。在民族性、藝術(shù)性、科學(xué)性、時(shí)代性這四大原則的相互滲透與融合下，中國建立起了新的聲音藝術(shù)體系，將民族聲樂不同的唱法優(yōu)點(diǎn)集中起來，展開了對新聲音藝術(shù)的研究。目前，我國的民族聲樂已經(jīng)在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)攻克了多個(gè)難題，構(gòu)建了專業(yè)的教學(xué)體系，教學(xué)活動更系統(tǒng)、科學(xué)，在氣息、音色等技術(shù)方面培養(yǎng)了大量人才，有大量民族歌劇、原創(chuàng)歌曲涌現(xiàn)出來，對傳統(tǒng)詩詞中的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，利用藝術(shù)歌曲的題材和作品，這為高校民族聲樂的演唱教學(xué)帶來了更多素材和支持。在高校的民族聲樂人才培養(yǎng)中，用不同風(fēng)格的作品對學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，成為中國聲樂教育主旋律。在2018 年，中國音樂學(xué)院聲樂歌劇系在中國樂派概念中獲取靈感，正式進(jìn)行更名，將聲樂教研室和歌劇教研室分割，成立了“中國聲樂教研室”“中國歌劇教研室”。本科招生專業(yè)民族聲樂學(xué)科更名，在2019 年設(shè)立了中國聲樂學(xué)科，這次更名代表中國高校的聲樂教育從教學(xué)向科研轉(zhuǎn)型，在中國聲樂的發(fā)展起點(diǎn)展開探索，促進(jìn)了民族聲樂在新時(shí)代發(fā)展。

二、高校民族聲樂演唱方法的創(chuàng)新策略

從實(shí)際情況來看，我國的民族聲樂從廣義的角度可以劃分為傳統(tǒng)戲曲、民間歌舞以及民間歌唱這三種主要類型，有十分豐富的演唱方式，如新民歌或新歌劇等。目前的民族聲樂演唱，主要是在傳承方面的發(fā)展進(jìn)步，在不斷吸收傳統(tǒng)民族演唱方式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒西方美聲唱法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，民族聲樂的演唱方式也得到了全面的發(fā)展進(jìn)步。因此，高校民族聲樂演唱教學(xué)要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對演唱方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)民族聲樂教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

（一）準(zhǔn)確把握情感基調(diào)

創(chuàng)新高校民族聲樂演唱方法，需要對情感基調(diào)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，將有深刻含義的情感和思想作為重要的切入點(diǎn)，明確聲樂演唱的主題、風(fēng)格、特色，對其中的人物情緒變化形成深刻的感知，了解聲樂演唱的藝術(shù)境界，找準(zhǔn)情感基調(diào)，對情感表達(dá)的開關(guān)要加強(qiáng)把控，促進(jìn)聲樂情感淋漓盡致地表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中，要想了解民族聲樂演唱教學(xué)情況，教師就要重視情感基調(diào)，了解歌曲的情感方向。每一首歌曲都有獨(dú)特的情感基調(diào)，如開朗熱情、親切溫暖、真誠、雄偉、傷心悲哀等。不同的情緒和情感基調(diào)決定了民族聲樂演唱時(shí)語氣的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生要在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)主題內(nèi)容，形成綜合的主題特色。高校民族聲樂演唱教學(xué)要牢牢抓住情感表達(dá)的這一關(guān)鍵要素，讓學(xué)生掌握歌曲的主旋律，了解歌曲的情感基調(diào)。

例如，在《軍港之夜》這首曲目的演唱中，學(xué)生需要對海軍戰(zhàn)士的思想情感基調(diào)有準(zhǔn)確的把握，而不是盲目追求甜蜜的情感表現(xiàn)，要樹立歌曲中的英雄形象，將戰(zhàn)士歌曲健康、充滿斗志地演唱出來，體現(xiàn)出海軍戰(zhàn)士的思想，傳遞海軍戰(zhàn)士的信念，把握情感基調(diào)。印度尼西亞著名曲目《寶貝》這首歌曲以一名年輕的妻子為主旋律，該歌曲有極強(qiáng)的旋律性，描述了一個(gè)年輕妻子的情感經(jīng)歷和故事。她丈夫參加了革命游擊戰(zhàn)，年輕妻子的堅(jiān)定信念和內(nèi)心情感，成為該歌曲的情感基調(diào)。演唱者應(yīng)該避免盲目的炫耀，而要用溫柔的聲音演唱，將英雄精神和歌曲的情感意義表達(dá)出來，找準(zhǔn)和把握情感基調(diào)，這有利于提高民族聲樂演唱的效果，用更生動、準(zhǔn)確的情感表達(dá)方式吸引聽眾，獲取受眾的喜愛，得到受眾的認(rèn)可，激發(fā)人們積極的情感。

（二）合理選擇作品

在民族聲樂教學(xué)中，高校的教師要遵循整體性原則，合理選擇聲樂作品，并進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃。經(jīng)過長期發(fā)展，中國的民族聲樂已經(jīng)有了大量優(yōu)秀的作品，學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)水平各有不同，演唱能力也存在著一定的差異，聲樂教師需要確立教學(xué)目標(biāo)，合理選取作品，對學(xué)生的所處階段應(yīng)具備的演唱能力進(jìn)行綜合分析，合理規(guī)劃作品選擇、題材選擇等。目前音樂院校專業(yè)教育實(shí)踐中，中國民族聲樂作品是根據(jù)中國民歌、古曲、中國歌劇、中國藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲劃分的，其中又劃分出了多個(gè)不同的小類別，如中國民歌又囊括改編民歌、傳統(tǒng)地方民歌、少數(shù)民族民歌等，在作品的內(nèi)涵中存在差異性，表達(dá)方式也不同。

在高校民族聲樂的演唱教學(xué)中，教師要科學(xué)地選擇曲目，結(jié)合學(xué)生的需求特點(diǎn)，有所側(cè)重。例如，低年級的學(xué)生要掌握正確的發(fā)聲方法，科學(xué)發(fā)聲，因此，在選擇曲目時(shí)，教師應(yīng)以中國藝術(shù)歌曲古曲為主，對學(xué)生聲音的穩(wěn)定性進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵，而不是盲目地追求大作品。在高年級學(xué)生民族聲樂教學(xué)中，教師需要選擇創(chuàng)作歌曲、中國歌劇、中國民歌等，提升學(xué)生的演唱技巧水平，增強(qiáng)喜劇張力效果，在演唱風(fēng)格和音色的變化中，提高學(xué)生的民族聲樂演唱水平。除中國作品之外，國外的音樂劇作品、美聲作品等，也是聲樂學(xué)習(xí)者需要去體會和借鑒的作品，這能讓學(xué)生拓寬眼界，增強(qiáng)審美體會，提高音樂的想象力、表達(dá)力，內(nèi)化感知能力，增強(qiáng)民族聲樂的演唱效果。

（三）統(tǒng)一多項(xiàng)要素

聲樂訓(xùn)練在高校民族聲樂的演唱方法創(chuàng)新中，需要教師將多個(gè)要素統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，增強(qiáng)聲樂訓(xùn)練的效果。在高校民族聲樂的演唱教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生基本要素的訓(xùn)練，包括氣息、語言、音質(zhì)、情感、表演。教師在氣息訓(xùn)練中，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，因?yàn)檫@是聲樂演唱的靈魂，用科學(xué)的呼吸訓(xùn)練，能增強(qiáng)聲音的原動力，讓學(xué)生真正在聲樂演唱中形成腔體共鳴，增強(qiáng)歌唱的感染力。人的身體是共鳴腔體，腔體和振動體之間要相互協(xié)調(diào)、配合，綜合運(yùn)用頭腔、口腔、胸腔、鼻炎腔，增強(qiáng)氣息訓(xùn)練的效果。在語言訓(xùn)練中，教師要結(jié)合中國民族聲樂演唱中常用的普通話、地方方言、少數(shù)民族語言，讓學(xué)生用地道、準(zhǔn)確的語言演唱，將民族音樂的詞匯和語音韻律特色滲透其中。

音色訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)音色的獨(dú)特性，提高聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)力，使學(xué)生在音色的變化和音色的質(zhì)量控制中，通過對演唱技術(shù)的把握，合理變化音色，增強(qiáng)音色效果。教師讓學(xué)生結(jié)合自身的生理?xiàng)l件，選擇合適的聲樂作品進(jìn)行音色的訓(xùn)練，是一種科學(xué)、有效的音色訓(xùn)練方式。挖掘特色的音色元素，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高情感的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)人聲合一、以聲傳情的效果。學(xué)生最初的情感主要是從作品的感知中得來。學(xué)生能在演唱中代入自身的情感，對歌曲的內(nèi)涵形成一定程度的理解，在基礎(chǔ)樂感的前提下，將伴奏、音樂旋律等元素滲透其中，捕捉細(xì)節(jié)，處理細(xì)節(jié)，用藝術(shù)化的方式傳遞情緒，在反復(fù)的練習(xí)和體會中，將作品的情感體現(xiàn)出來，傳達(dá)情緒。在表演訓(xùn)練中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，將作品的內(nèi)容、風(fēng)格、情緒統(tǒng)一塑造并呈現(xiàn)出來，使受眾被感染、被打動，激活積極的情感，體會聲樂作品。表演訓(xùn)練是高校民族聲樂演唱教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，在表演訓(xùn)練中教師要強(qiáng)調(diào)情緒、內(nèi)容和風(fēng)格的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生塑造聲樂作品中的人物形象，展現(xiàn)與之匹配的舞臺形象。

（四）咬字吐字訓(xùn)練

在高校民族聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)音訓(xùn)練，凸顯發(fā)音形象性，用有特色的發(fā)音和吐字，提高表演的感染力，提升聲音的表現(xiàn)力，真正達(dá)到字里含情的民族聲樂演唱效果。學(xué)生在咬字吐字的訓(xùn)練中，能通過準(zhǔn)確的讀音和吐字，反映不同的音樂形象，傳遞音樂風(fēng)格，明確表達(dá)歌曲中的藝術(shù)形象。在傳統(tǒng)的聲樂演唱中，學(xué)生可以運(yùn)用一些特殊的聲樂技巧塑造音樂形象，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)的效果；可以交替使用不同的技巧和方法，增強(qiáng)情感魅力。

在高校民族聲樂演唱教學(xué)中，教師需要在保留傳統(tǒng)聲樂演唱咬字、吐字技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將語氣、聲調(diào)等與旋律結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語音銜接，將歌唱時(shí)的聲音、呼吸、方言等元素建立緊密銜接的關(guān)系，增強(qiáng)民族聲樂歌曲的藝術(shù)表達(dá)效果。此外，教師還要讓學(xué)生充分體現(xiàn)歌曲中的情感和思想，將語言和情感有機(jī)融合在一起，在旋律的作用下，傳達(dá)思想情感，運(yùn)用表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力強(qiáng)的歌曲，獲得受眾的認(rèn)可和喜愛。在咬字吐字的訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合歌曲的情感特征，讓學(xué)生發(fā)音清晰，準(zhǔn)確使用當(dāng)?shù)胤窖员磉_(dá)歌曲的含義。教師要圍繞歌詞內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行咬字吐字的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對歌詞有感情地朗讀，了解歌曲中的情感、內(nèi)容，將歌詞的含義和咬字訓(xùn)練結(jié)合，提高歌曲情感的表現(xiàn)力。

（五）激活課堂動力

為了將學(xué)生參與民族聲樂演唱的激情和欲望調(diào)動起來，在高校民族聲樂演唱教學(xué)中，教師要激活課堂動力，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)在的動機(jī)，完成歌唱。在課堂上，學(xué)生需要使用樂器進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，用人聲傳遞音樂旋律。作為一種人體的內(nèi)部運(yùn)動，唱歌需要無形的內(nèi)在動力的支持，需要內(nèi)外感官的互相協(xié)調(diào)，這樣才能真正協(xié)調(diào)進(jìn)行發(fā)聲和演唱。在高校民族聲樂的演唱教學(xué)中，教師要調(diào)動課堂情緒，增強(qiáng)課堂的活力，營造良好的教育環(huán)境。教師需要對學(xué)生的歌唱狀態(tài)、學(xué)情進(jìn)行細(xì)心觀察，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、狀態(tài)、心理特征，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持的態(tài)度，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生樹立演唱信心，調(diào)動對民族聲樂演唱的熱情，融入活躍的課堂環(huán)境中，參與民族聲樂的演唱訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)歌唱中內(nèi)部感官互動與協(xié)調(diào)的目標(biāo)。

此外，教師要對學(xué)生的心理情況進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的民族聲樂演唱自信，讓學(xué)生用穩(wěn)定的心理狀態(tài)進(jìn)行民族聲樂演唱，克服緊張情緒，用扎實(shí)的基本技能和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在飽滿、穩(wěn)定的情緒下，完成民族聲樂的演唱活動。教師要營造活躍的課堂氛圍，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，如進(jìn)行深蹲練習(xí)、伸展運(yùn)動、深呼吸練習(xí)等，讓學(xué)生放松身體和心情，緩解心理上的不良情緒。

綜上所述，高校民族聲樂演唱方法的創(chuàng)新，是對中華民族聲樂藝術(shù)進(jìn)行傳承的必要手段。中國的聲樂藝術(shù)歷史悠久，有深厚的文化底蘊(yùn)，揭示了聲樂發(fā)展的規(guī)律，聚集了中華民族藝術(shù)的精髓和文化特色。在高校的民族聲樂演唱方法創(chuàng)新中，教師要以學(xué)生為主體，在語言的表達(dá)、情感的展現(xiàn)、姿態(tài)的表現(xiàn)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，追求美感，傳承和弘揚(yáng)民族聲樂文化，促進(jìn)民族聲樂廣泛傳播與發(fā)展。