探討小學(xué)體育教學(xué)中籃球教學(xué)的有效方法

張超漪

（蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

前言

在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球是非常重要的一個(gè)模塊，因?yàn)橥ㄟ^(guò)籃球教學(xué)的過(guò)程，可以有效改善學(xué)生的體質(zhì)，并在獲得相關(guān)技能、提升學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體魄。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用各項(xiàng)資源、設(shè)施等，為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在高效的課堂中得到充分的鍛煉，從而獲得更大的提升。

1.根據(jù)各年齡段的特點(diǎn)及狀態(tài)合理安排教學(xué)內(nèi)容

雖然同處于小學(xué)階段，但是低年齡段的學(xué)生和高年齡段的學(xué)生性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)、整體狀態(tài)及對(duì)體能訓(xùn)練強(qiáng)度的接受能力皆不相同。如果將小學(xué)籃球教學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)有些學(xué)生而言能輕松達(dá)成，而有些學(xué)生可能再怎么努力也無(wú)法達(dá)成要求，這樣學(xué)生根本無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)有的提升，使教學(xué)效率大打折扣。所以教師在開(kāi)展籃球教學(xué)之前，應(yīng)該先對(duì)各年齡段學(xué)生的整體信息做詳細(xì)了解，根據(jù)各年齡段學(xué)生的狀態(tài)采用不同的教學(xué)方式，以讓每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生都能在籃球教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中有最大的收獲[1]。

舉例說(shuō)明，教師可以在上課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，掌握同一年齡段學(xué)生的平均能力。在此要注意，體能測(cè)試不要拘泥于一種形式，可以舉行接力競(jìng)賽，也可以選擇游戲的形式。如教師可以將學(xué)生分成兩組，舉行短距離奔跑投籃比賽，讓每組學(xué)生站在距離籃筐五米的距離，抱球跑到自己可以投籃的地方進(jìn)行投籃。教師要規(guī)定一個(gè)時(shí)間范圍，學(xué)生須在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)輪流進(jìn)行投籃，同時(shí)間內(nèi)完成人數(shù)最多，或是投中個(gè)數(shù)最多的一組獲勝，獲勝小組教師要予以表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。但教師的最終目的是不管最終獲勝方式是什么，都要重點(diǎn)關(guān)注在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生的體能極限。

但是一組競(jìng)賽或游戲活動(dòng)，無(wú)法測(cè)出學(xué)生的真正實(shí)力，因此在第一輪競(jìng)賽完成后，教師縮短時(shí)間或是加長(zhǎng)距離，讓學(xué)生再進(jìn)行第二輪比賽。通過(guò)時(shí)間和距離的推移，可以產(chǎn)生對(duì)比，幫助教師對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行分析。而且通過(guò)這樣的考察方式，不僅教師能夠?qū)W(xué)生的基本狀態(tài)了解的更透徹，也能讓學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)有基本了解，還能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，樹(shù)立正確的競(jìng)技意識(shí)，也能充分挖掘?qū)W生的潛能。

當(dāng)然，在掌握學(xué)生基本信息后，教師就要根據(jù)不同年齡段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，如低年齡段的學(xué)生教師可以不要過(guò)多考慮技能掌握程度，可以注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生對(duì)籃球的喜愛(ài)及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升上，畢竟學(xué)生只有發(fā)自真心的喜歡這個(gè)項(xiàng)目，在才會(huì)在后期的教學(xué)活動(dòng)中更加投入，也能將教師教授的內(nèi)容學(xué)的更扎實(shí)。如果是對(duì)高年齡段的學(xué)生，教師同樣要以興趣作為切入點(diǎn)，但最終教學(xué)目標(biāo)要放在籃球技能掌握、各項(xiàng)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升上。這樣分階段、分能力的教學(xué)，可以讓各年齡的學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步，確保每個(gè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。

2.充分利用多媒體等信息技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容是教學(xué)的核心，課堂內(nèi)容的精彩與否，決定了整堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此在小學(xué)體育籃球模塊的教學(xué)中需要高度重視課堂內(nèi)容，充分提升課堂趣味性，嘗試多種課堂形式，并最大程度的擴(kuò)充籃球相關(guān)的知識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最好的方式就是教師充分利用起學(xué)校的相關(guān)資源、設(shè)施設(shè)備，為教學(xué)質(zhì)量提供輔助，也讓學(xué)生在不同的教學(xué)形式下，提升對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)更多的知識(shí)，最終使學(xué)生得到更大的提升[2]。

舉例說(shuō)明，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)之前，可以搜集一些籃球科普知識(shí)的視頻，或是與籃球相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，如《灌籃高手》、《籃球旋風(fēng)》或是姚明的籃球比賽等，讓學(xué)生通過(guò)這些視頻，對(duì)籃球知識(shí)有基礎(chǔ)了解，并通過(guò)這種相對(duì)輕松的形式，帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。然后教師在講解籃球知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式的籃球技能慢動(dòng)作分解，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將動(dòng)作分解的真人版、動(dòng)畫(huà)版及要教學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)以PPT 的形式展現(xiàn)給學(xué)生，再將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)戰(zhàn)視頻進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生充分掌握所學(xué)技能在實(shí)戰(zhàn)中的作用。

不過(guò)在此教學(xué)過(guò)程中，同樣需要教師分年齡段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如對(duì)于低年齡段的學(xué)生，教師可以《籃球少年》這種卡通形象特別夸張的、動(dòng)畫(huà)趣味性特別足的動(dòng)畫(huà)片形式開(kāi)展教學(xué)，也可以搜集兒童版花式籃球才藝展示，讓學(xué)生感受籃球的魅力。對(duì)于躍躍欲試的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其進(jìn)行模仿，在模仿之前，教師先不要講解籃球技巧，讓學(xué)生自行根據(jù)動(dòng)畫(huà)片或是花式籃球的視頻摸索，當(dāng)學(xué)生感到吃力，難以完成時(shí)，或是向教師求助時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自行摸索的階段，能讓學(xué)生感受到掌握籃球技巧的重要性，使學(xué)生主動(dòng)去求知，主動(dòng)探索與籃球相關(guān)的知識(shí)。另外，教師在講解籃球知識(shí)的時(shí)候也要引導(dǎo)、提點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生知道想要基本功扎實(shí)，籃球玩的好，是需要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并付出努力進(jìn)行練習(xí)才能可以。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)籃球產(chǎn)生了濃厚的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如果是高年齡段的學(xué)生，教師可以以CBA、NBA 等職業(yè)籃球賽的真實(shí)比賽視頻作為鋪墊，讓學(xué)生感受真實(shí)的比賽帶來(lái)的震撼。也可以搜集知名籃球明星采訪、獲獎(jiǎng)或是訓(xùn)練的影視資料，讓學(xué)生感受籃球的榮耀時(shí)刻，體會(huì)日常枯燥的訓(xùn)練及理論知識(shí)的掌握對(duì)于成功的作用。也通過(guò)相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解籃球競(jìng)技精神，幫助學(xué)生更全面的了解籃球知識(shí)，也能更好的增強(qiáng)學(xué)生的體育精神。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能方面的教學(xué)，教師可以與學(xué)生聯(lián)合做示范，如鼓勵(lì)學(xué)生自愿作教學(xué)小助手，教師跟小助手講解教學(xué)要領(lǐng)。此過(guò)程需要小助手進(jìn)行示范，教師進(jìn)行要領(lǐng)指導(dǎo)。教師甚至可以找多個(gè)教學(xué)助手，這樣不同學(xué)生容易出現(xiàn)不同的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生在最快時(shí)間探索出全部的誤區(qū)，減少學(xué)生的試錯(cuò)成本。而且同齡人的示范更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得同齡人能完成的，自己在學(xué)習(xí)之后能完成的更好。不僅如此，學(xué)生的示范過(guò)程不如教師專(zhuān)業(yè)，容易出現(xiàn)許多有趣的瞬間和舉動(dòng)，可以有效帶動(dòng)教學(xué)氛圍。

3.通過(guò)跨級(jí)部教學(xué)或多校聯(lián)合教學(xué)提升實(shí)踐能力

小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容大致相似，長(zhǎng)期在同一環(huán)境下，面對(duì)同樣模式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生籃球技能提升有一定影響。而且長(zhǎng)期處在同一環(huán)境下，即使教學(xué)模式進(jìn)行多重轉(zhuǎn)化，也會(huì)使趣味性降低，使學(xué)生對(duì)籃球的激情減少。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取跨級(jí)部教學(xué)，定期開(kāi)展跨級(jí)部籃球日，并在籃球日中設(shè)置多項(xiàng)籃球活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生可以感受不同級(jí)部的教學(xué)狀態(tài)帶來(lái)的不同收獲，還可以與相鄰的關(guān)系較好的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，或定期組織友誼賽[3]。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)及交流形式，能有效開(kāi)闊學(xué)生的眼界，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，充分提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

舉例說(shuō)明，如果是選擇跨級(jí)部教學(xué)，教師可以每個(gè)月開(kāi)展一次跨級(jí)部籃球教學(xué)交流日，可以將一到六年級(jí)的全部學(xué)生聚集起來(lái)，進(jìn)行籃球游戲或是籃球競(jìng)賽。在活動(dòng)開(kāi)始前，首先教師要做的是將各年齡段的學(xué)生混合在一起，然后再進(jìn)行分組，要確保每個(gè)組內(nèi)都是以大帶小。也就是讓學(xué)生以混齡小組的形式，參加籃球競(jìng)技類(lèi)游戲。由于是混齡的方式，所以不要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的籃球賽，畢竟小年齡段的學(xué)生體力、身高及能力等無(wú)法配合高年齡學(xué)生，因此需要開(kāi)展接力類(lèi)或是合作類(lèi)的競(jìng)賽項(xiàng)目。如兩組學(xué)生圍成圓圈，相鄰的兩個(gè)學(xué)生不同組，完成傳球游戲。傳球的小組要隔著對(duì)方小組的成員將球傳給下一個(gè)同組成員，只可依次傳球，不可以隨便選擇接球?qū)ο?，被隔著的?duì)方成員要想辦法阻斷傳球。一組傳完一輪以后換另外一組，最終傳完一圈用時(shí)最少、被截?cái)啻螖?shù)最少的隊(duì)伍獲勝。通過(guò)這樣的游戲形式，可以幫助學(xué)生鍛煉籃球技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能充分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。還能讓學(xué)生找到與不同年齡層、不同能力的成員配合的有效方式，使學(xué)生在明確能力懸殊的情形下，迅速發(fā)掘自身及團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，并加以利用，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、判斷力、溝通力以及組織配合能力[4]。

如果選擇與其他學(xué)校合作式教學(xué)，兩?；蚴嵌鄠€(gè)學(xué)校之間，可以定期安排時(shí)間到對(duì)方學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生加入到對(duì)方學(xué)校的籃球教學(xué)活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，加入的一方要完全配合他校的教學(xué)工作，按照?qǐng)龅靥峁┓降慕虒W(xué)進(jìn)度、要求及教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，教師也能借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，可以給足學(xué)生新鮮感，打破學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的靈感。而且教師還可以通過(guò)這種教學(xué)交流得到一定的教學(xué)啟發(fā)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，將今后的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行有效提升。當(dāng)然，多校聯(lián)合式教學(xué)的形式并不局限于一種，可以在聯(lián)合教學(xué)及經(jīng)驗(yàn)交流之余，定期組織同學(xué)齡段多?；@球友誼賽，讓學(xué)生通過(guò)與不同學(xué)校的友誼賽比拼，學(xué)習(xí)其他學(xué)校學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也能通過(guò)與不同能力對(duì)手的切磋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方向的調(diào)整。教師也能通過(guò)與其他學(xué)校友誼賽的比拼，將自身的教學(xué)效果與其他不同教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，找到彼此的長(zhǎng)處與不足，以便在后期教學(xué)中，將他校的優(yōu)勢(shì)根據(jù)自校的特色及需求進(jìn)行融合，運(yùn)用到后期的籃球教學(xué)中，為后期籃球教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中的籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響頗大，其不僅僅是一項(xiàng)技能的教學(xué)，而是通過(guò)這項(xiàng)技能的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生提升綜合能力及核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得以身心健康的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷鉆研教學(xué)方式，最大程度的提升教學(xué)質(zhì)量。