深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

周虹霞

（隴西縣柯寨鎮(zhèn)崖坪小學(xué) 甘肅 隴西 748106）

在小學(xué)階段的教學(xué)過程之中，美術(shù)這一學(xué)科作為一項重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及藝術(shù)素養(yǎng)存在著非常重要的作用與地位。鑒于此，這便需要教師在教學(xué)的過程中，能夠真正地做到完成理論知識傳授的基礎(chǔ)之上，注重對學(xué)生展開問題探究意識的培養(yǎng)，通過引入深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)理念，將有助于促使其美術(shù)鑒賞能力得到有效地提升，充分地發(fā)揮出美術(shù)這一學(xué)科所具備的價值。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的價值

1.1 深度學(xué)習(xí)的概念

所謂的深度學(xué)習(xí)，其實就是指一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，主要體現(xiàn)的是學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)所投入的程度。作為一種新型的課堂教學(xué)理念，這一教學(xué)方式不僅能夠有效地打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，固有教學(xué)理念的局限性，還能夠進(jìn)一步推動教育體系完成有效的改革以及優(yōu)化，幫助學(xué)生在理解并掌握豐富基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)其綜合能力得到有效的發(fā)展[1]。有一部分外國的學(xué)者認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生通過高層次的學(xué)習(xí)，從而獲得更加豐富的知識以及能力，并且能夠在此基礎(chǔ)之上，靈活的運(yùn)用這些知識來進(jìn)行問題的分析及解決，進(jìn)而推動其認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化。總的來說，這一課堂教學(xué)的理念，其實就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠注重強(qiáng)化自身對于理論知識的理解及掌握能力，并借助批判性的思維，在自身原有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，獲取更加豐富的理論知識，進(jìn)一步強(qiáng)化知識之間所存在的關(guān)聯(lián)，最終實現(xiàn)理論知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

1.2 深度學(xué)習(xí)具備的意義

深度學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)的理念，是新課程改革背景下所提出的一項教學(xué)理論，主要要求教師在教學(xué)的過程之中，能夠注重對學(xué)生展開學(xué)習(xí)能力及自主探究意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在掌握豐富知識及技能的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)藝術(shù)思維的拓展。基于這一理念的背景下，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)注重對學(xué)生展開良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的藝術(shù)化發(fā)展，促使其創(chuàng)造能力得到有效地提升[2]。也就是說，教師在教學(xué)時應(yīng)充分地發(fā)揮出這一課堂教學(xué)理論所具備的優(yōu)勢，通過為學(xué)生提供充足的時間及空間來展開思考及探究，將有助于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并為學(xué)生今后核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具備的特點

2.1 突出學(xué)生主體地位

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，在課堂教學(xué)的過程之中，需要基于學(xué)生自身的發(fā)展特點來展開，與此同時，還應(yīng)該過濾掉一些應(yīng)用環(huán)境為學(xué)生所帶來的影響，進(jìn)而充分地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力[3]。所以說，教師在教學(xué)時，應(yīng)遵循以善為本的教育理念，也就是說，教師需要堅持以學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的根本，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)開展的過程之中，教師更應(yīng)該注重為學(xué)生呈現(xiàn)出相對完善的知識體系，這樣一來，將有助于幫助學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系過程中，積累豐富的理論知識，并靈活的運(yùn)用這些知識來進(jìn)行實踐活動的參與，促使其美術(shù)技能以及感知能力得到進(jìn)一步的提升，為其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

2.2 提供沉浸體驗過程

美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，其實就是沉浸式的體驗過程。在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生展開批判性思維的培養(yǎng)，這樣一來，將有助于幫助學(xué)生在不同的情境之中，都能夠進(jìn)一步實現(xiàn)知識的遷移，進(jìn)而進(jìn)一步完善自身的知識體系[4]。基于深度學(xué)習(xí)理念下，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，通過為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的課堂教學(xué)活動，將有助于促使學(xué)生的思維更加的靈活，促使學(xué)生在充足的空間中充分地發(fā)揮出自身的想象能力，進(jìn)而真正地感受到美術(shù)這一學(xué)科所具備的魅力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及美術(shù)素養(yǎng)。

2.3 探究實踐教學(xué)結(jié)果

在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，完成美術(shù)知識以及美術(shù)能力的整合，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究意識，并進(jìn)一步提高自身的探究能力，除此之外，還有助于學(xué)生在興趣的驅(qū)動之下，更加積極主動地進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，并形成良好的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在技能完善以及美術(shù)綜合素養(yǎng)形成的過程之中，還有助于進(jìn)一步增強(qiáng)這一實踐活動所具備的完整性，進(jìn)而為學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體策略

3.1 精心設(shè)計準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，明確課堂教學(xué)方向

根據(jù)研究調(diào)查表明，教師在課堂教學(xué)之前能夠完成準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，將有助于為實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供關(guān)鍵的作用。如果說，教師在此過程中并沒有做好準(zhǔn)備就引導(dǎo)學(xué)生展開知識的學(xué)習(xí)，不僅無法真正地做到尊重學(xué)生，還會導(dǎo)致學(xué)生思維能力的提升受到一定的限制，并影響到課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。所以說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要想更好地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目的，那么，則需要教師在課前能夠精心地完成教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而為學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。

就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“色彩的冷與暖”這一課時的內(nèi)容時，便可以嘗試從學(xué)生、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動這四個維度來完成課堂教學(xué)的設(shè)計。例如，從學(xué)生這一角度出發(fā)，在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生對于知識的掌握情況，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除此之外，更需要全面的把控學(xué)生的興趣愛好以及性格特點。從教材內(nèi)容這一角度出發(fā)，在課堂教學(xué)的過程之中，教師可嘗試將“暖色的特點”“暖色的感受”“暖色的應(yīng)用”等等，一些內(nèi)容來作為課堂教學(xué)的重點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)目標(biāo)這一角度出發(fā)，需要教師在課前針對這兩個不同的角度來展開深層次的分析，并且能夠立足于新課程改革所提出的具體要求，進(jìn)而對學(xué)生展開良好意識的培養(yǎng)，當(dāng)然，在此過程中，還應(yīng)該將課堂教學(xué)的目標(biāo)更加地細(xì)化，進(jìn)而為后續(xù)知識的講解提供良好的教學(xué)依據(jù)。從教學(xué)活動這一角度出發(fā)，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要有意識地結(jié)合小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科所具備的特征以及性質(zhì)，來為其設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自主繪畫以及合作學(xué)習(xí)等等一些活動。除此之外，教師更應(yīng)該嚴(yán)格地按照相關(guān)的教育標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的反饋，只有這樣，教師在教學(xué)的過程中才能夠更好地去把握教學(xué)開展的節(jié)奏，促使學(xué)生在掌握豐富知識的基礎(chǔ)之上，更好地展開實踐探究。根據(jù)研究調(diào)查表明，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師如果在全面了解教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等等的基礎(chǔ)之上來完成備課設(shè)計，那么便能夠勾勒出相對完整的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到深度學(xué)習(xí)的過程中，因為教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供一定的保證。

3.2 實現(xiàn)新舊知識結(jié)合，拓展課堂教學(xué)深度

通過對小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，其中所涉及的知識都是立足于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知規(guī)律而展開的，除此之外，不同的單元內(nèi)容之間更具備了一定的承接關(guān)系[6]。所以說，在實際教學(xué)的過程中，要想幫助學(xué)生能夠逐漸構(gòu)建起明確的知識結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)時應(yīng)該從單元之間所存在的關(guān)系入手，有意識地完成新舊知識的整合，并且能夠立足于整體，來完成教學(xué)的設(shè)計工作，如此一來，便能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯，促使學(xué)生更加系統(tǒng)地完成知識的理解及掌握。

就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“古代的陶瓷藝術(shù)”這一課時的內(nèi)容時，首先要做的便是能夠進(jìn)一步明確這一單元的教學(xué)重點，也就是需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深層次的了解并掌握陶瓷這一藝術(shù)背后所包含的歷史以及文化內(nèi)涵，并且能夠在此基礎(chǔ)之上，來掌握一些相關(guān)的技巧特點，促使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來進(jìn)行實踐創(chuàng)作。在實際教學(xué)的過程之中，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生知識學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并幫助學(xué)生對其知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在教學(xué)設(shè)計的過程之中，應(yīng)該融入學(xué)生思維以及感知能力的鍛煉環(huán)節(jié)，如此一來，便能夠促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動現(xiàn)象，進(jìn)一步調(diào)動自身的學(xué)習(xí)思維，逐漸接觸到這一問題的本質(zhì)，進(jìn)而真正地實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)目的。就比如說。在本節(jié)課教學(xué)開始之前，教師可以將學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的“陶泥的世界”這一課時的內(nèi)容引入，來作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而真正的激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的記憶，并且能夠在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生親自動手來完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。在此過程中，教師可以選擇應(yīng)用問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)作，通過借助這樣的方式，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動之下，對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解及認(rèn)知。事實證明，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程中，通過將課程與課程之間的內(nèi)容進(jìn)行充分的把握，嘗試借助舊知識來完成新內(nèi)容的導(dǎo)入，將有助于幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，對新內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的理解及認(rèn)知，并為其學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生積極探究，實現(xiàn)知識深度剖析

在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，最為重要的便是能夠注重激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。隨著新課程改革理念的不斷深入，要求教師在實際教學(xué)的過程中，能夠有意識地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理發(fā)展特征，嘗試融合自主學(xué)習(xí)及合作探究的方式，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到這一過程中。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)及探究的熱情，并在此基礎(chǔ)之上，有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究意識以及能力，促使學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行全面的認(rèn)知。

就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國畫與油畫”這一課時的內(nèi)容時，首先要做的便是能夠結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生提出以下的問題。比如，大家在實際生活中看到這些圖畫的內(nèi)容時會產(chǎn)生怎樣的感受？在問題設(shè)計的過程之中，圍繞學(xué)生的實際生活展開，將有助于促使學(xué)生所回答的內(nèi)容將根據(jù)一定的個人色彩。接下來，教師便可以結(jié)合學(xué)生所呈現(xiàn)出的答案，來將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，并鼓勵學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行交流及探討。在此過程之中，將有助于幫助學(xué)生在思維的碰撞下，對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的了解及認(rèn)知，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對其價值以及特點的了解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。除此之外，在課堂教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該注重為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)及探究的機(jī)會，預(yù)留合作探究的時間，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)思維能力的完善。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的過程之中，教師更應(yīng)該注重去挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中所具備的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生展開多次的訓(xùn)練，以此來促使學(xué)生的探究意識得到有效的強(qiáng)化。

3.4 給予公平公正評價，鼓勵學(xué)生積極反思

引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，便是學(xué)生能夠真正地學(xué)會反思，所以說，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生對知識展開深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該真正地認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思所具備的重要作用。感覺就調(diào)查表明，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠形成定時總結(jié)或者時常反思等等一些良好的習(xí)慣，才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并在之后的學(xué)習(xí)過程中有效地避免類似問題的出現(xiàn)。

就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“魔幻的顏色”這一課時的內(nèi)容時，教師便需要基于學(xué)生所提出的一些反饋信息，來對學(xué)生展開課堂教學(xué)的評價。在此過程中，教師一定要注意，應(yīng)有意識地避免單純的夸獎或者批評，也就是說，需要在指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在優(yōu)點的同時，來電取出一些需要提升的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題來進(jìn)一步完善自己的作品。除此之外，在課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流及溝通，通過借助這樣的方式，將有助于教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及具體的需求，并且能夠立足于這些內(nèi)容來完成課堂教學(xué)方案的調(diào)整，進(jìn)而真正的確保學(xué)生學(xué)習(xí)思路的正確性。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來展開整體的評價，并要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的過程中，能夠去避免這些錯誤的存在，進(jìn)而規(guī)范自己的行為，為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)的目的奠定堅實的基礎(chǔ)。事實證明，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師需要綜合地考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體狀態(tài)、及時反饋的內(nèi)容以及學(xué)生的最終成果，來對學(xué)生展開中考的評價，并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去反思知識學(xué)習(xí)過程中的思路，進(jìn)而幫助學(xué)生真正地實現(xiàn)對知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的目的。

4.深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果

4.1 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)是藝術(shù)的課堂，與此同時，也是一種美的課堂。中華民族的傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文化魅力多彩，更源遠(yuǎn)流長。所以說，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該注重完成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的充分融合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中掌握良好的內(nèi)核精神。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅包含一些理論知識的學(xué)習(xí)及掌握，更應(yīng)該具備大量的實踐活動。所以說，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識地圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，來為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實踐活動，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到欣賞美及感知美的過程中，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，形成更加豐富的優(yōu)良品德。當(dāng)然，在對學(xué)生展開知識以及技能的培養(yǎng)時，教師更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察實際生活中所包含的美，以此來幫助學(xué)生真正地感受到美術(shù)所具備的魅力，從而真正地強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，如此一來，便可以真正地實現(xiàn)美術(shù)這一學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

4.2 進(jìn)一步提高學(xué)生探究意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中，審美能力是學(xué)生所必須要掌握的能力以及素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過美術(shù)作品的鑒賞以及創(chuàng)作來展開。所以說，教師在實際教學(xué)的過程之中，需要有意識地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，來為學(xué)生設(shè)計并開展相關(guān)的實踐活動。在此過程中，將有助于促使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，當(dāng)然，在教師的帶領(lǐng)之下，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，并為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供良好的動力支持，進(jìn)而真正地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目的。

總而言之，隨著新課程改革理念的不斷深入，在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師需要及時地完成的教學(xué)理念以及策略的優(yōu)化以及創(chuàng)新，并嘗試結(jié)合素質(zhì)教育的理念來完成知識的講解，進(jìn)而培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展的人才。也就是說，在美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實踐活動，注重對學(xué)生展開美術(shù)綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生能夠更好地去適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。