英文歌曲童謠在初中英語教學(xué)中的運用

馬麗媛

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

前言

初中英語學(xué)習(xí)難度加大，同樣其應(yīng)用價值也更加突顯，為此，初中英語教師必須重視優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。英文歌曲童謠趣味性極強，靈活多變，可以隨時依據(jù)教學(xué)進度進行優(yōu)化調(diào)整，為課堂教學(xué)帶來更多樂趣 ?；诖?，初中英語教師應(yīng)重視明確英文歌曲童謠運用到初中英語教學(xué)中的意義，之后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，聯(lián)系實際學(xué)情，合理運用英文歌曲童謠達(dá)到教學(xué)目的。

1.將英文歌曲童謠運用到初中英語教學(xué)中的意義

結(jié)合英語歌曲童謠的教學(xué)方法，可以讓枯燥的英語單詞變得形象生動，強化學(xué)生對英語單詞的記憶，突破英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點難點，進而顯著提高教學(xué)效果。將英文歌曲童謠運用到初中英語教學(xué)中的意義極大，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有助于營造輕松學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)氛圍若濃郁，學(xué)生感官感受會更加強烈，從而受到課堂氛圍影響，快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。英文歌曲童謠可以以課前導(dǎo)入的形式出現(xiàn)，將沉悶的課堂變得輕松活躍，無需教師絞盡腦汁思考如何活躍課堂氣氛。與此同時，初中學(xué)生對教師播放的英文歌曲童謠會產(chǎn)生好奇心，進而會靜心聆聽，想要從中發(fā)現(xiàn)些什么，這時，教師想要學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力集中到課堂上的目的也將初步達(dá)成。此外，英文歌曲童謠通俗易懂，并沒有較高理解難度，可以使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)沒有那么壓抑難懂，為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定良好基礎(chǔ)。

第二，有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)有兩方主體，一方是教師，另一方是學(xué)生，當(dāng)教師提出教學(xué)問題而學(xué)生沒有及時反饋時，課堂教學(xué)節(jié)奏將難以把控，本堂課教學(xué)任務(wù)也將無法順利完成。此時，教師利用多媒體設(shè)備播放英文歌曲童謠，可以自然地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，順利進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引導(dǎo)學(xué)生思考教師所提問題，這樣整堂課教學(xué)節(jié)奏將牢牢掌控在教師手中，教學(xué)質(zhì)量和效率也將有更高保障。

第三，有助于幫助學(xué)生豐富知識。英語知識涉及內(nèi)容較多，因中西方國家語言差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時會顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)短板，無法更好地學(xué)好英語學(xué)科知識。英文歌曲童謠具有特殊性，即使學(xué)生不能完全聽懂其中意思，無法全面完成翻譯，但在音樂響起時，學(xué)生的注意力會自然地集中到歌曲童謠中，進而記憶其中所包含內(nèi)容，從而順利培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)價值充分體現(xiàn)。

第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲童謠與中文歌曲一樣都朗朗上口，學(xué)生在學(xué)唱時會更容易背誦掌握，此時，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)英語并沒有自己想象的那么難學(xué)，進而在教師開展教材知識教學(xué)時信心倍增，不斷獲得學(xué)習(xí)成就感。并且，英文歌曲童謠也會為部分內(nèi)向但語感較好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使其以音樂為媒介與教師及其他學(xué)生聯(lián)系，進而培養(yǎng)形成英語學(xué)習(xí)興趣。

2.英文歌曲童謠在初中英語教學(xué)中的具體運用

2.1 激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

借助英文歌曲童謠的優(yōu)勢，可以有效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生年齡不大，正處于思維活躍期，在課堂上愿意與教師積極互動，同時對新穎的教學(xué)模式會自然地產(chǎn)生好奇心，從而在好奇心的驅(qū)使下對英語學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué)屬于義務(wù)教學(xué)階段，此階段主要的教學(xué)任務(wù)是不斷激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語教師在教學(xué)中若想順利達(dá)成此教學(xué)目的，需要對教材內(nèi)容深入研究分析，同時結(jié)合班級學(xué)生實際學(xué)情，選擇適合的英文歌曲童謠，將其輔助教學(xué)作用充分發(fā)揮。

例如，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放一些英文歌曲童謠，以此激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如《Because of you》這首歌曲，在2007 年，此歌曲獲得了“年度最佳歌曲獎”，其最大特點是給人的震撼感特別強，歌曲很有氣勢，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放可以快速吸引學(xué)生目光，使其將注意力放在歌曲上，進而認(rèn)真聆聽[1]。比如《Take Me To Your Heart》這首歌曲，這是一首非常經(jīng)典的英文歌，許多初中生都非常熟悉，甚至?xí)叱?，但學(xué)生并未多關(guān)注歌曲中的細(xì)節(jié)，所以教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放此音樂，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中有一些常用的，且又非常簡單的連讀、弱讀技巧，可以借鑒學(xué)習(xí)，為后續(xù)聽力水平提高奠定基礎(chǔ)。無論是選擇學(xué)生熟悉的歌曲還是不熟悉的歌曲，教師都應(yīng)明白歌曲童謠被選中的最終目的是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，所以英文歌曲童謠或簡單易懂，易于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生共情情緒；或具有一定學(xué)習(xí)特點，便于教師順利引出教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

2.2 課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

借助英文歌曲童謠的特點，可以在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一定的英語知識，在課堂學(xué)習(xí)時會逐步降低學(xué)習(xí)興趣，尤其是隨著初中英語知識學(xué)習(xí)難度加大，每一堂課都有其要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教師及學(xué)生皆處于緊張狀態(tài)中，教師想要將知識盡可能多地教授給學(xué)生，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，學(xué)生卻想要快點下課，教師少講一些內(nèi)容。在教與學(xué)對碰產(chǎn)生的矛盾中，若想提高初中英語教學(xué)成績顯得更加困難。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師對新課改要求進行深入研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，分析教學(xué)實情，研究將英文歌曲童謠運用到課堂教學(xué)中，借助其特點與優(yōu)勢，在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以氛圍降低學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，使學(xué)生身心放松，思維活躍，輕輕松松學(xué)會英語知識。

例如，在語音課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣一種場景：教師鼓勵學(xué)生閱讀英語課文，或者是說出某一個單詞的發(fā)音，只有部分學(xué)生舉手，大部分學(xué)生都低頭做學(xué)習(xí)狀，都不想開口說。英語是一門語言學(xué)科，必須開口說，大聲說，這樣才能鍛煉口語表達(dá)能力，順利培養(yǎng)并提升英語核心素養(yǎng)，但學(xué)生自身不想開口說就成為當(dāng)前亟需解決的教學(xué)難題[2]。為此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文歌曲童謠，一來可以為學(xué)生做好開口示范，使學(xué)生有一個標(biāo)準(zhǔn)的模仿對象，二來便于借助音樂改變往日枯燥的語音訓(xùn)練，在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如《Edelweiss》就是非常適合練習(xí)發(fā)音的英文歌曲，其歌詞簡單易讀，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，身心放松，學(xué)習(xí)效果也隨之提高。

在教學(xué)當(dāng)中需要不斷的進行創(chuàng)造更新，教師可以更換一些歌曲內(nèi)容，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也可以幫助學(xué)生對學(xué)過的曲調(diào)進行拓展重編，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進一步讓學(xué)生在運用英語歌曲的過程中，將已掌握的各類知識技能運用在學(xué)習(xí)新知識的過程中。教師可以幫助學(xué)生一起將某類學(xué)生喜歡的歌曲翻譯成英語，引導(dǎo)學(xué)生能夠哼唱自己熟悉的旋律，看著自己翻譯出來的歌詞，讓學(xué)生體會到英語的樂趣。在英語歌曲教學(xué)的運用過程中，教師沒有通過多元化的開發(fā)與利用，讓學(xué)生感受到英語歌曲的藝術(shù)美，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的課堂氛圍當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了表演和唱歌方面的才能，在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，利用這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更深的記憶。

總之，若想在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，必須要充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，這樣才能最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，順利培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3 提高學(xué)生英語聽力及口語表達(dá)力

分析英文歌曲童謠的特點，穩(wěn)步提高學(xué)生英語聽力及口語表達(dá)力。初中學(xué)生的英語水平普遍不高，即使學(xué)生的英語成績很好，但其英語口語表達(dá)能力還是有所欠缺的，這與我國應(yīng)試教育模式有很大關(guān)系。在新課改不斷推進后，初中英語進行優(yōu)化改革創(chuàng)新，研究更適合初中學(xué)生的英語教學(xué)模式，其中英文歌曲童謠的應(yīng)用效果很理想。英文歌曲童謠大多是由以英文為母語的作曲家創(chuàng)作，所以歌詞中運用的詞匯及唱音更符合英語運用規(guī)則，同時英文童謠更偏重于口語化，學(xué)生在聆聽歌曲童謠時將會有效培養(yǎng)聽力，在聽力效果提高后，其口語表達(dá)能力也會相應(yīng)有所提高。與此同時，教師為培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，鼓勵學(xué)生大膽進行口語表達(dá)，還可以試著只為學(xué)生播放歌曲音頻，由學(xué)生填詞并哼唱。

例如，《Edelweiss》這首英文歌曲就是非常適合提高學(xué)生英語聽力及口語表達(dá)能力。這首英文歌曲歌詞簡單、通俗易懂，教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲，先在課堂上營造輕松的音樂聆聽氛圍，接著教師只播放音頻，鼓勵學(xué)生將自己聽到的且記得的歌詞填上。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)自信，教師可以反復(fù)多播放幾次音樂，便于學(xué)生多次聆聽對比，不斷強化其對英語單詞的敏感度，使其聽力水平穩(wěn)步有效提高[3]。并且，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察歌詞的發(fā)音規(guī)律，從而為英語口語表達(dá)能力鍛煉做好基礎(chǔ)鋪墊。在初中英語教學(xué)中運用英文歌曲童謠的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，同時增強其學(xué)習(xí)自信，因此教師應(yīng)將課堂時間更可能多地留給學(xué)生，使其在聆聽中放開自我，在歌唱中有更多收獲。“寓教于樂”正是此教學(xué)模式的特點，教師應(yīng)注意歌曲童謠的運用并不是簡單的聆聽或歌唱，而是要借此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語發(fā)音，體會英語發(fā)音規(guī)則，進而有效提高聽力及口語表達(dá)能力。

2.4 幫助學(xué)生進一步理解語法知識點

深入研究英文歌曲童謠后，教師應(yīng)從其歌詞特點中總結(jié)出有用教學(xué)“點”，幫助學(xué)生進一步理解語法知識點。英文歌曲并沒有太多復(fù)雜的語法知識，其以簡單易懂、朗朗上口為主，所用詞匯需要符合音樂旋律，這些要求就使得英文歌曲童謠更符合初中生理解標(biāo)準(zhǔn)。同時，英文歌曲童謠中出現(xiàn)的語法知識更為簡單直接，是教師可以直接利用以此提高語法教學(xué)質(zhì)量的突破口。語法知識學(xué)習(xí)是枯燥且乏味的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識時會產(chǎn)生煩躁情緒，一方面是因為英語語法知識與中文語法知識有很大不同，容易混淆，另一方面是因為初中學(xué)生年齡處于青春期，情緒易于激動且無法靜心研究思考。因此，初中英語教師在研究語法教學(xué)方法時，可以以英文歌曲童謠為突破口，幫助學(xué)生進一步理解語法知識點。

例如，在教學(xué)語法知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文歌曲童謠《Marry had a little lamb》,此童謠有很強的故事感，學(xué)生在聆聽時可以快速明白童謠主要講述的內(nèi)容是什么，從而加深歌詞記憶。整首童謠一共有六個段落，講述了Mary 與小羊羔的故事，每段音調(diào)相同，但歌詞不同，學(xué)生可以從聆聽與哼唱中快速掌握技巧，獲得靈感，并且對其中的過去時語法知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)想法。當(dāng)學(xué)習(xí)想法產(chǎn)生后，教師關(guān)閉多媒體設(shè)備，向?qū)W生講解語法知識，其學(xué)習(xí)注意力也會較之前集中，同時教師在舉例子時也盡可能地應(yīng)用童謠中的句子，也會加深學(xué)生對童謠的理解記憶，進而大腦中回想起童謠的聲音，自然而然地，學(xué)生對教師所講知識會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無形中也降低了語法的學(xué)習(xí)難度[4]。當(dāng)語法知識講解結(jié)束后，教師還可以再一次播放童謠，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聆聽感受，此時學(xué)生會有不一樣的聆聽感受，學(xué)習(xí)自信增強，學(xué)習(xí)興趣激增。

2.5 顯著提升學(xué)生英語作文寫作能力

無論是中文寫作，還是英文寫作，對初中學(xué)生而言都是一座高山，想要成功翻閱過去很難。英語這門語言學(xué)科需要學(xué)生必須具備一定的寫作能力，從目前初中學(xué)生的英語寫作能力水平來看，普遍薄弱，還有很大的提升空間。具體分析當(dāng)前初中生的英語作文寫作問題，可以歸集為以下幾點，一是語法知識運用不靈活，出現(xiàn)病句錯句較多；二是英語單詞詞匯量不足，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)用語，作文整體質(zhì)量較低；三是受中文寫作思維影響較大，無用語句較多，寫完一大篇內(nèi)容也沒有表達(dá)出中心思想[5]。為有效解決以上英語作文寫作問題，運用英文歌曲童謠句式結(jié)構(gòu)及整體設(shè)計優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生仿寫歌詞，學(xué)會圍繞一個中心思想寫作，不斷提升其英文作文寫作能力。

例如，以“節(jié)日”為題目的英語作文寫作練習(xí)中，教師可以在課前多查找一些英文歌曲，并從中選擇最適合的與“節(jié)日”有關(guān)的英文歌曲，將其在課堂上播放，并引導(dǎo)學(xué)生翻譯歌詞。通常情況下，英文中與“節(jié)日”相關(guān)的歌曲多與圣誕節(jié)相關(guān)，比如“Jingle Bells”翻譯成中文為“鈴兒響叮當(dāng)”，這首歌曲一經(jīng)播放就使人感受到濃濃的節(jié)日氣氛，且其歌詞簡單易懂，可以很快吸引學(xué)生聆聽注意力，使其關(guān)注歌詞內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過聆聽音樂對“節(jié)日”有探索想法后，教師鼓勵學(xué)生將心中所想以文字的形式寫出來。為指導(dǎo)學(xué)生提高英文寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以中文的方式寫出文章內(nèi)容，接著將中文翻譯成英文，并在翻譯中思考如何將每一個獨立的英語句子用恰當(dāng)?shù)倪B接詞聯(lián)系起來，使整篇英語作文變得更加朗朗上口，具有更強的閱讀感。通過學(xué)生的不斷練習(xí)與總結(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)英語寫作并不像想象的那么難，甚至有部分學(xué)生會將自己的英語作文以歌曲的形式哼唱出來，這對學(xué)生而言是很大的寫作進步，教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵。

總結(jié)

綜上分析可知，將英文歌曲童謠運用到初中英語教學(xué)中，一來可以營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，二來便于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，三來利于幫助學(xué)生豐富知識儲備，四來便于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲童謠所起到的教學(xué)效果是顯著的，是積極的，運用價值極高。因此，初中英語教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，迎合教學(xué)需求，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)重心，借助英文歌曲童謠的便利優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，達(dá)成教學(xué)目的，啟迪學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，發(fā)展其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。