雙減背景下淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)實(shí)踐

王 鑫

（臨澤縣新華農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 甘肅 張掖 734200）

隨著新課程教學(xué)背景的改革和推行，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)工作也產(chǎn)生了比較大的影響，現(xiàn)階段最火熱的話題就是雙減政策，而小學(xué)正是雙減政策推行的“主陣地”，作為一名教育工作者首先需要做好的就是認(rèn)真研究當(dāng)前的雙減政策，然后結(jié)合自己所教學(xué)的學(xué)科進(jìn)行完美的匹配，從而設(shè)計(jì)更多新穎有效的教學(xué)方法，真正適合當(dāng)前階段的小學(xué)教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，本人立足于小學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛聲r(shí)代教育的背景下的教育教學(xué)工作實(shí)踐，本文立足于實(shí)際教學(xué)工作中的實(shí)踐研究，從“創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，推進(jìn)課堂教學(xué)多樣化”，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”，“采用分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”，“合理安排數(shù)學(xué)作業(yè)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量”等五個(gè)維度來(lái)詳細(xì)展開(kāi)論述。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，推進(jìn)課堂教學(xué)多樣化

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要特別注意的就是一定要保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，畢竟小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有真正得到提升，他們的數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有得到更多的優(yōu)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)還得在課堂上從教師那里獲取，因此，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，它能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂單一的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

例如，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，為了突出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)多樣化，一定要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)于公頃和平方千米這兩個(gè)數(shù)學(xué)面積單位，很多學(xué)生可能并不是非常熟悉，他們也可能意識(shí)不到平方千米和公頃的單位數(shù)值有多大，針對(duì)這些情況，可以幫助學(xué)生來(lái)快速回憶平方厘米和平方分米以及平方米的面積概念。然后為學(xué)生展示更多大面積的實(shí)物圖片比如我們的學(xué)校操場(chǎng)的圖片，還有天安門廣場(chǎng)的圖片，以及周圍建筑物比如公園的圖片等等。通過(guò)一些比較大的建筑物來(lái)認(rèn)識(shí)到它們的面積單位，然后學(xué)生才能及時(shí)了解到在什么樣的建筑物面積中才會(huì)應(yīng)用到公頃和平方千米這兩個(gè)公式，針對(duì)這種新穎的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，一定能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，類似于這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)建還有很多，通過(guò)它們就可以推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂多樣化，達(dá)到高效的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

雖然現(xiàn)如今的雙減政策一直在強(qiáng)調(diào)要減輕當(dāng)代義務(wù)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是也一定要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形式，不可盲目的只顧降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，更重要的還是要降低學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，注重增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，也要注重錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)“三角形的面積”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)中最重要的教學(xué)內(nèi)容是要引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生懂得并熟練理解和掌握三角形面積的計(jì)算公式和應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生掌握和理解了三角形的面積計(jì)算公式之后，此時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，畢竟數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)生需要具備的重要技能，此時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的流動(dòng)紅旗摘下來(lái)，安排學(xué)生利用手中的測(cè)量工具來(lái)進(jìn)行流動(dòng)紅旗底和高的測(cè)量，然后結(jié)合剛才所學(xué)習(xí)的計(jì)算公式來(lái)快速計(jì)算出班級(jí)內(nèi)所懸掛的流動(dòng)紅旗的面積是多少，還可以在班級(jí)或者學(xué)校中找到更多三角形的實(shí)物，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中還會(huì)有許許多多類似的教學(xué)設(shè)計(jì)，它們能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，側(cè)重于學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。

3.采用分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有待提升，也有學(xué)生反應(yīng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)生的理解不夠到位，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)中高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)安排班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)合理的分組教學(xué)來(lái)讓一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生感染更多的學(xué)生來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)互幫互助，這樣能夠讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，還能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，可以安排學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后安排小組內(nèi)的學(xué)生在一起抽出足夠的時(shí)間來(lái)共同預(yù)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)知識(shí)，首先學(xué)生們需要做的就是認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本中關(guān)于“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，只有認(rèn)真閱讀教材才能對(duì)此節(jié)知識(shí)有大概的了解，必須明白什么是倍數(shù)，而因數(shù)又是什么，還要熟練掌握它們之間的區(qū)別，然后小組內(nèi)的學(xué)生可以互相監(jiān)督各自小組成員的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)于倍數(shù)和因數(shù)的定義理解，將每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的疑惑或者不解記錄下來(lái)然后進(jìn)行整理以便于共同討論，也可以向老師或者其他同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，最后教師可以在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解各個(gè)小組的預(yù)習(xí)情況，并逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)“倍數(shù)與因數(shù)”相關(guān)的問(wèn)題也可以安排學(xué)生之間進(jìn)行討論，經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師還可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生的小組進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，防止長(zhǎng)時(shí)間小組成員不變而形成同質(zhì)化的問(wèn)題，這樣可以促使成員之間在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的不足。相信通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一定能夠?qū)τ趯W(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的幫助。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科萌發(fā)了充足的興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)變得非常輕松，而數(shù)學(xué)也是一門非常重要的學(xué)科，它幾乎貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的各個(gè)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有著很大的幫助，因此，它總是作為主科來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，需要將數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)。

例如，同樣在進(jìn)行“公頃和平方千米”這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了更高效的完成這一課知識(shí)的教學(xué)。教師可以將此節(jié)知識(shí)中的重要內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正就存在于你我的周圍，為了加深學(xué)生對(duì)于1 公頃面積的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生到室外操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐，相信很多學(xué)生是非常樂(lè)意來(lái)到戶外進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)的，由于本節(jié)知識(shí)是關(guān)于面積的單位計(jì)算和空間感觸，因此，實(shí)地學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是非常有幫助的，首先指導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)工具來(lái)測(cè)量出邊長(zhǎng)為10 米的正方形的土地，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)測(cè)量出來(lái)的土地拿繩子連接成一個(gè)面積為100 平方米的正方形，然后讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生親眼看到這個(gè)面積為100 平方米的土地是多大，要想知道1 公頃的土地，就是100 個(gè)這么大的正方形土地的面積，此時(shí)，學(xué)生們對(duì)于1 公頃的土地面積有了基本的概念，他們也能夠空間想象這些單位面積的大小。相信通過(guò)類似的教學(xué)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

5.合理安排數(shù)學(xué)作業(yè)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

雙減政策是近年來(lái)非常熱的教育話題，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)壓力比現(xiàn)在要大些，隨著雙減政策的出臺(tái)，教師在安排和設(shè)計(jì)義務(wù)階段學(xué)生的作業(yè)時(shí)需要認(rèn)真衡量和設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更要如此，一方面不能違背當(dāng)下雙減的教學(xué)政策，另一方面還要注重保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)足夠扎實(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)”這一節(jié)知識(shí)之后，為了保證學(xué)生對(duì)于此節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，需要合理為學(xué)生安排和設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)作業(yè)。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，你在課堂上獲取了關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的哪些知識(shí)，你在軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在哪些不足之處，還有哪些問(wèn)題可以歸納一下。還可以安排學(xué)生抽出足夠的時(shí)間來(lái)結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱知識(shí)來(lái)對(duì)下節(jié)“平移”的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有為學(xué)生制造出過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，還注重學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，為班級(jí)內(nèi)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有更高挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)或者練習(xí)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，但是也要注重當(dāng)下的雙減政策的落實(shí)。

綜上所述，在現(xiàn)如今雙減背景的教學(xué)過(guò)程中，要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師需要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和總結(jié)，首先一定要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的多樣化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，其次還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，全方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐水平。最后也要在學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)方面不斷反思，要減輕學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，更要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。