組塊教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用分析

寧紅梅

（張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 甘肅 張掖 734000）

1.組塊教學(xué)的特點以及優(yōu)勢

首先，組塊教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，它在小學(xué)語文教學(xué)中提出的目的是為了能夠改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，改變其刻板的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，將在進行閱讀課程時遺失的文章情感、脫離生活實際的教學(xué)缺點進行補充和改變。在整體進行組塊教學(xué)的過程中，融入心理學(xué)，能夠進一步剖析學(xué)生心理需求的同時給學(xué)生塑造出一個更加生動、豐富的教學(xué)環(huán)境，從而在這個環(huán)境之中讓學(xué)生們對教材以及閱讀的內(nèi)容進行深入的了解并進行選擇和組合，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主探索以及學(xué)習(xí)的同時，還能讓學(xué)生們在自己的腦中形成知識的鏈接，將所授以及所學(xué)的知識進行串聯(lián)，達到提升學(xué)生課堂效率，快速完成教學(xué)目標(biāo)的目的。組塊教學(xué)的特點以及優(yōu)勢十分明顯，主要分為三個部分，首先，組塊教學(xué)是以學(xué)生們的情感出發(fā)進行課文的個性解讀，相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)于吸引學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們身臨其境，體驗不同的文章中作者所描繪出的各具特色的景觀以及其中所蘊涵的飽滿情感。中國漢字的文化源遠流長，每一個字都具有著其獨特的深意以及人們的智慧，更巧妙之處在于優(yōu)勢同一個漢字、同一個詞既能夠在不同文章里確切具體表達出意思的同時，又能夠渲染出作者在其中所想要表達的情感，讓人領(lǐng)會出多種深意。組塊教學(xué)在進行教學(xué)時充分的發(fā)揮了這一點，它將漢語文化知識與生活情境進行聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生個體的同時，也尊重了知識的獨特性質(zhì)，從學(xué)生們的情感引出個性化的知識解讀。其次，組塊教學(xué)提升了語文核心素養(yǎng)的聯(lián)系和認知。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往停留在表面的枯燥的內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是指哪里，學(xué)哪里，雖然知識記住了，但是在腦中沒有整理，這也導(dǎo)致在學(xué)生們遇到問題時雖然會，但卻總是不能及時的反應(yīng)過來。而組塊教學(xué)的好處在這個時候也體現(xiàn)出來，它可以幫助學(xué)生們將知識進行組合，并由淺入深的進行理解，方便學(xué)生們形成一個完整的思想體系。組塊教學(xué)是提升語文素養(yǎng)“組合拳”，組塊教學(xué)在進行教學(xué)的時候，經(jīng)常以實踐活動來代替課堂教學(xué)的單方面吸收，它讓學(xué)生們將文章以及文字與自己的生活實際相連，在讓學(xué)生們對文字所描繪的情境加深印象的同時，對自己的所學(xué)知識也進行了進一步的升華，從淺顯的理解變?yōu)榱烁由顚哟蔚恼J知，引發(fā)學(xué)生們情感與心靈的共鳴，提高學(xué)生們的思維能力，行為素養(yǎng)，以及優(yōu)良的精神品質(zhì)正確的種在了學(xué)生們的心中，為未來學(xué)生們的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，就是組塊教學(xué)實現(xiàn)了閱讀教學(xué)的深層意義，將傳統(tǒng)教學(xué)的表面，刻板教學(xué)變?yōu)榱烁由顚哟蔚囊饬x，讓學(xué)生們能夠在閱讀過程中深入挖掘所閱讀的文字的深層知識以及整個文章的意義，從中自主吸取更多的，更有價值的信息和內(nèi)容，提升自己，豐富自己。閱讀的過程中，對于學(xué)生們來說理解要大于背誦，只有深入其意，才是真正進行閱讀的意義。

2.組塊教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

2.1 提升閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中對內(nèi)容選擇是閱讀課程中重要的核心，因此在進行閱讀教學(xué)時，老師要善于對所教的課程內(nèi)容進行區(qū)分和挑選，在進行閱讀課程的時候，教材中的文章作為閱讀課程的主要內(nèi)容，有著許多優(yōu)秀的文章以及知識，教師要在進行教學(xué)之前根據(jù)自己的經(jīng)驗以及學(xué)生們的需要進行挑選，將這些優(yōu)秀的知識以及文章進行組織以及整理，讓學(xué)生們能夠最直接的獲取課堂的重要內(nèi)容以及知識點。組塊教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課中的融入方式就是一種很好的對課堂內(nèi)容的選擇的模式，它主張將教學(xué)內(nèi)容分成一個個不同的只是板塊，通過老師的篩選以及組合將其中重要的知識點和關(guān)鍵詞進行呈現(xiàn)，并根據(jù)這些組成合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。組塊教學(xué)的模式離不開多方面的配合與實施，而要想提升閱讀教學(xué)內(nèi)容，總共需要以下幾點，首先需要在挑選文章時，教師先采取最基礎(chǔ)的、最重要的文章之時內(nèi)容進行教學(xué)，基礎(chǔ)的知識點是讓學(xué)生們對閱讀這項活動產(chǎn)生認知的第一步，在這些基礎(chǔ)重要的文章中，教師要進行取舍，對文章的進行進一步的選優(yōu)、重組，并將不同所學(xué)文章的內(nèi)容中所產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)系進行鏈接和表述，以此篩選出與教材中重要的基礎(chǔ)要點，讓學(xué)生們能夠清晰理解。其次，需要對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在進行閱讀的過程中能夠提取出關(guān)鍵字詞、語句，了解文章作者的修辭手法，訓(xùn)練學(xué)生們在閱讀文章時體會其中的情感以及文章的意義，讓教學(xué)主旨、目標(biāo)和內(nèi)容之間融會貫通，合為一體。并在學(xué)生們閱讀時產(chǎn)生疑問和難點時，適時的進行點播，讓學(xué)生們自己尋找解決的方式，幫助學(xué)生靈活運用知識。最后，就是在組塊教學(xué)時，教師要對教學(xué)主題進行合理的設(shè)計以及應(yīng)用，挑選出一些能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活的教學(xué)內(nèi)容與資源，構(gòu)建層次體系，建立一個與學(xué)生現(xiàn)有的生活場景息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以避免學(xué)生們紙上談兵，言之無物，而時讓學(xué)生們真正的認知文章的深層含義，提升學(xué)生閱讀理解能力的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，拓展視野。

2.2 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方式，那么所制定出來的目標(biāo)時模糊且粗略的。在教學(xué)目標(biāo)的制定時，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及行為經(jīng)驗進行合理化的設(shè)計。小學(xué)語文教學(xué)階段時十分關(guān)鍵的，屬于培養(yǎng)學(xué)生們初步的情感認知以及正確的運用所知的言語進行合理描述以及表達，因此，在進行小學(xué)語文的閱讀課程授課的時候，其主要的教學(xué)目標(biāo)可以主要分為三個部分，第一個部分是學(xué)生能夠運用言語進行通順的表達，第二個部分是能夠運用正確的言語進行表述和描寫，第三部分就是能夠運用獨特新穎的語言進一步描述。比如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢》這一課的時候，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為運用得體的相關(guān)知識通順的說出彩色鉛筆所畫出的夢是什么樣子的。通過學(xué)生們的發(fā)言，用自己的話進行課文中情境的表述，幫助學(xué)生們理解文中的知識以及修辭技巧，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生們鍛煉自己語言組織能力的同時吸收知識并將其化為己用，在其他的情境中可以運用描述。

2.3 靈活運用組塊教學(xué)方式

在組塊教學(xué)的小學(xué)語文閱讀課堂上，教師如何靈活運用組塊教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)目標(biāo)的達成以及學(xué)生能力的鍛煉。那么，如何靈活的運用組塊教學(xué)呢？第一，要先積累詞匯量以及基礎(chǔ)知識。比如在學(xué)習(xí)二年級上冊的《植物媽媽有辦法》這一課的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進行閱讀，閱讀完畢后，說出自己在閱讀的時候說了幾種植物的媽媽，尋找關(guān)鍵詞匯，再根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)生們做一些文字游戲，幫助他們對詞匯進行熟記理解和組合。比如“找一找類似的詞組”給學(xué)生們兩個詞，比如“蒲公英和降落傘”，學(xué)生們再通過閱讀文章發(fā)現(xiàn)“降落傘”是蒲公英媽媽給孩子的工具，而從具象化的理解就是蒲公英傳播種子的方式，由此可知，相對應(yīng)的詞組有“蒼耳和帶刺的鎧甲”“豌豆和太陽”幫助學(xué)生加深知識點。除此之外，老師還可以進行更深層次的組合游戲，將不同的植物名字，動詞，運用的工具分別進行選擇并組合，讓學(xué)生們用自己的話來說一說“植物媽媽都有什么辦法”。第二就是進行對比學(xué)習(xí)來刺激學(xué)生們的思維，引起他們的興趣，對于語文知識來說，記得住不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵在于如何將知識在腦中串聯(lián)成塊。所以，老師在進行授課時，可以引導(dǎo)學(xué)生們進行知識的串聯(lián)，并根據(jù)自己所知的知識進行聯(lián)想與比較，看看有什么共同之處以及區(qū)別之處。教師還可以將兩篇課文進行結(jié)合，來讓學(xué)生們進行聯(lián)想以及區(qū)分。比如可以將《搭船的鳥》和《灰雀》兩課進行組合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完《灰雀》后，讓學(xué)生們回憶《搭船的鳥》這一課，想想在《搭船的鳥》中描述了翠鳥，《灰雀》中描寫了灰雀，那么這兩篇文章有哪些不同之處，比較兩種鳥的區(qū)別，描繪他們重要的特征，除此之外，又有那些相同之處。通過教師的引導(dǎo)，有些學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)他們相同點都是描寫鳥的，還有些學(xué)生說他們也都運用了擬人的手法等等，然后老師可以再引導(dǎo)學(xué)生想想他們的不同之處，發(fā)現(xiàn)他們的寫作手法是不同的，一個主要描寫翠鳥的生活習(xí)慣，將許多翠鳥的小細節(jié)都描寫出來了，而灰雀則是通過情感來啟迪學(xué)生愛護鳥兒。在這個過程中，學(xué)生們產(chǎn)生了許多的聯(lián)想以及討論中，活躍了自己的思維，還加深了他們在閱讀時對文章的理解能力。最后就是將閱讀課堂引入綜合實踐，組塊教學(xué)不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，它可以讓學(xué)生們將閱讀與實踐活動聯(lián)系起來。比如教師可以根據(jù)文章創(chuàng)建一個相應(yīng)的情境，可以通過讓學(xué)生們以角色扮演的方式來進行對話，領(lǐng)會言語中的深意以及文章的內(nèi)容，或者是通過游戲方式來讓學(xué)生們沉浸其中，加深學(xué)生們對于文章的印象，這樣的實踐方式讓學(xué)生們在玩耍的同時也提升對于文章的感悟與理解，讓語文的閱讀課堂變得生動起來，告別以往的單方面輸出的傳統(tǒng)教學(xué)方式，還能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動探究文章中的知識并且進行學(xué)會靈活的運用，以達到全方位能力的訓(xùn)練，這些方面包括不限于思維能力，想象能力，語言能力等等，幫助學(xué)生在未來語文的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

結(jié)束語

綜上所述；組塊教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中有著獨特的作用，而在課堂上運用這種教學(xué)方式時，作為教師也要取其精華，選擇出文章中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，進行重組以及表現(xiàn)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的適應(yīng)性和心理接受能力出發(fā)，同時也要靈活運用教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，串聯(lián)學(xué)生們的知識，開拓他們的視野，幫助學(xué)生們鍛煉自己的閱讀能力。