立德樹人視域下高校校園規(guī)劃與建設(shè)研究——以C大學(xué)新校區(qū)為例

王彩芳 喬元明 董慧琳 華宏斌

立德樹人視域下高校校園規(guī)劃與建設(shè)研究——以C大學(xué)新校區(qū)為例

王彩芳 喬元明 董慧琳 華宏斌

[常州大學(xué)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)]

新校區(qū)建設(shè)代表著高校教育教學(xué)軟硬件設(shè)施的全面提升。本文以C大學(xué)新校區(qū)為例，探討在校園規(guī)劃與建設(shè)實(shí)踐中的空間布局和功能布局，從而提出立德樹人視域下高校校園規(guī)劃建設(shè)的建議，即立足于建設(shè)高水平大學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，立足于培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人、立足于構(gòu)建城校融合的共享互動(dòng)校園和立足于構(gòu)建集中、開放、協(xié)同的創(chuàng)新校園。

立德樹人；校園規(guī)劃與建設(shè)；環(huán)境思政；人才培養(yǎng)

一、立德樹人視域下高校校園規(guī)劃建設(shè)新動(dòng)向

新校區(qū)是高校拓展辦學(xué)新空間，擘畫教育發(fā)展新形態(tài)的直接體現(xiàn)。[1]將立德樹人工作貫穿于校園的前期規(guī)劃、中期建設(shè)和后期的維護(hù)保障方面是體現(xiàn)以生為本、以德為先、德與人的具體內(nèi)涵價(jià)值的演繹。

（一）以人為本：考慮預(yù)留空間的可能性

時(shí)值高等教育大發(fā)展的歷史機(jī)遇，各大院校在校園規(guī)劃與建設(shè)布局方面各具成績，為學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了切實(shí)有效的保障。但是有關(guān)校園規(guī)劃與建設(shè)的問題和矛盾也日益浮現(xiàn)，其中校園預(yù)留空間問題被頻頻提及。不少高校在校園規(guī)劃中出現(xiàn)了因缺少空間而無法實(shí)現(xiàn)擴(kuò)建升級(jí)，不能滿足專業(yè)學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整和學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求的諸多問題。在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)前期，要秉承“以人為本”教育思想，探索校園教育教學(xué)空間集約高效、校園生活空間宜居和美、校園生態(tài)空間和諧共生的總體要求，充分考慮到預(yù)留空間適度合宜，超前預(yù)想和適當(dāng)留白，以彈性設(shè)計(jì)思維規(guī)劃未來校園發(fā)展。

（二）融合發(fā)展：實(shí)現(xiàn)多元空間的互補(bǔ)性

校園建筑等教育機(jī)體越來越多的呈現(xiàn)出互融共促、包容協(xié)作的格局。一是物理空間層面，校園規(guī)劃建設(shè)時(shí)，應(yīng)保證各個(gè)功能區(qū)域之間的獨(dú)立性和群樓之間的聯(lián)系性，將不同建筑空間單元相互連接起來，地上與地下空間串聯(lián)起來，消弭建筑物理界限，形成單一空間的系統(tǒng)完整和群樓空間的呼應(yīng)，匯聚空間多重效用以達(dá)成校園聚落體系。二是體現(xiàn)在社交行動(dòng)層面，注重布局合理的公共空間用作師生交流、研學(xué)活動(dòng)、展陳布告等，充分發(fā)揮空間的人文交流功能，讓校園學(xué)習(xí)和生活空間融合互補(bǔ)，讓建筑的功能慣習(xí)趨同互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校園空間的多元發(fā)展和創(chuàng)新融合。

（三）個(gè)性結(jié)合：體現(xiàn)空間翻轉(zhuǎn)的多樣性

倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)、注重個(gè)性化學(xué)習(xí)是高校教學(xué)改革的深層指向。成長中的校園應(yīng)該顛覆傳統(tǒng)授課空間、休閑娛樂空間、社交互動(dòng)空間的分界，兼具適用性、多樣性與可塑性等特點(diǎn)。校園空間的可塑性體現(xiàn)在對(duì)高等教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新和暢想，同時(shí)也是回歸教育初心和育人本心的愿景勾勒。顛覆傳統(tǒng)的教育空間配置形式將帶來師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新固有的教育空間設(shè)置將引領(lǐng)青年大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)理念的生根，這不僅是校園整體層面的統(tǒng)攬，也是細(xì)微到基層教學(xué)單元的個(gè)性匹配，在保留原有建筑特點(diǎn)的同時(shí)，通過優(yōu)化改良、提檔升級(jí)等技術(shù)手段的嫁接，讓原有的建筑功能發(fā)生質(zhì)的改變和想象的延伸，充分提高建筑的多樣性和空間利用效率，最終形成既立足于現(xiàn)實(shí)功能需要又充盈無限多樣化的自由空間轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)骨架的重塑，更是教育理念在校園空間利用方面邊際效益的倍增。

二、C大學(xué)新校區(qū)校園規(guī)劃與建設(shè)實(shí)踐

C大學(xué)是一所以工學(xué)、理學(xué)、管理為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、具有以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為鮮明特色的普通高等院校，2018年9月投用的新校區(qū)占地1000余畝，建筑面積近30萬平方米。

（一）結(jié)構(gòu)布局的有機(jī)整合

1.軸線結(jié)構(gòu)

新校區(qū)結(jié)合動(dòng)態(tài)發(fā)展原理進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以“一帶并4+X區(qū)”的功能結(jié)構(gòu)分期建設(shè)。校區(qū)依托圖文信息中心為標(biāo)志性建筑群，以貫穿校區(qū)的縱橫兩條空間序列軸線，打造核心空間中心圈。橫軸為“生態(tài)活力軸”，縱軸為“中吳人文軸”，以濱水景觀帶將校園整體劃分為教學(xué)區(qū)、信息區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)四個(gè)區(qū)域和X個(gè)待建區(qū)，四個(gè)區(qū)域設(shè)有豐富的生態(tài)和人文景觀，其中，生態(tài)活力軸線上設(shè)有垂直綠化、雨水人工濕地、生態(tài)樹池、生態(tài)植草溝等綠色海綿系統(tǒng)，同時(shí)重視采用立體綠化、移動(dòng)組合式綠化等措施，保證校園高綠化率，營造出別具特色的校園自然景觀。中吳人文軸線上串聯(lián)起入駐的各家教學(xué)單位、行政職能部門和學(xué)科院所，有機(jī)組織成一個(gè)層次豐富、文化氣息濃厚的建筑組群，是校園的文化核心。

2.線性結(jié)構(gòu)

新校區(qū)“弧線形”步行道路系統(tǒng)及“直線形”中央大道是連接各功能區(qū)塊，塑造區(qū)域開放、空間共享的關(guān)鍵?！盎【€形”步行道路系統(tǒng)由散步小徑、休閑廣場、林蔭道組成，成為校園景觀的瀏覽路徑；“直線形”中央大道具有明確的空間引導(dǎo)性，兩側(cè)是圖文信息中心、公寓組團(tuán)、體育館等建筑，有利搭建了便捷的步行交通空間，也為各類活動(dòng)提供交往平臺(tái)?！盎【€和直線組合”系統(tǒng)為整個(gè)校區(qū)提供了規(guī)劃清晰、布局整齊、功能明確的規(guī)劃構(gòu)架，也在有效利用原始地貌特點(diǎn)的同時(shí)，使整個(gè)建筑群層次分明、錯(cuò)落有致、動(dòng)靜分離，各功能區(qū)之間既相對(duì)獨(dú)立，又便于貫穿。

3.組團(tuán)結(jié)構(gòu)

新校區(qū)的教學(xué)辦公區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)建筑群呈現(xiàn)出組團(tuán)式群落結(jié)構(gòu)，同時(shí)，每個(gè)組團(tuán)又遵循空間邏輯，既對(duì)內(nèi)融合，又對(duì)外貫通，形成多層次的開放界面或接口。教學(xué)辦公區(qū)以四棟教學(xué)功能和基層教學(xué)單位行政功能兼具的建筑為組團(tuán)，形成開放融合格局；生活區(qū)是以12棟公寓樓、2個(gè)餐廳為基礎(chǔ)的建筑組團(tuán)，公寓樓建設(shè)倡導(dǎo)“書院制”理念，體現(xiàn)圍合式、院落式建筑風(fēng)格，餐廳則包合公寓組團(tuán)，提供生活便利；活動(dòng)區(qū)是以室外功能運(yùn)動(dòng)場和室內(nèi)風(fēng)雨操場為特點(diǎn)的建筑組團(tuán)。建筑組團(tuán)結(jié)構(gòu)考慮到了空間有效利用的合理性、區(qū)域功能的平行互動(dòng)性、校園規(guī)劃組團(tuán)布局的整體性和空間后續(xù)開發(fā)利用的前瞻性等多個(gè)方面。此外，在校區(qū)X個(gè)待建區(qū)，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)期發(fā)展用地，以便構(gòu)建新建筑組團(tuán)，為塑造彈性生長的校園預(yù)留空間。

（二）功能布局的融合互動(dòng)

1.教育教學(xué)資源共融共享

新校區(qū)重視大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。新校區(qū)與地方政府、企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深度融合，豐富教育教學(xué)資源，建立實(shí)踐育人平臺(tái)，促進(jìn)多層次互動(dòng)交流，為學(xué)科交叉融合、協(xié)同育人培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了校區(qū)產(chǎn)學(xué)研深度融合的發(fā)展思想。以圖文信息中心為教育教學(xué)核心點(diǎn)，輻射到周邊教學(xué)樓、學(xué)院樓等公共教育區(qū)域；在書院公寓中創(chuàng)設(shè)智慧自習(xí)室、期刊瀏覽室和書屋，為學(xué)生生活區(qū)設(shè)立無處不在的學(xué)習(xí)交流空間；在餐廳設(shè)立思源書吧和讀書驛站，讓餐廳既有飯菜香，又有書墨香。校區(qū)對(duì)公共教育教學(xué)資源進(jìn)行集中管理，面向校區(qū)內(nèi)中外學(xué)生開放，提供了師生研學(xué)的交流之地和中外學(xué)生交流共通的深度融合場所，在很大程度上為校園生活增添了更為豐富的層次感。

2.“四創(chuàng)”育人平臺(tái)無縫對(duì)接

新校區(qū)以全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和江蘇省首批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心為契機(jī)，以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為核心開辟“四創(chuàng)”育人模式。在生活區(qū)開設(shè)常青藤創(chuàng)業(yè)社區(qū)，面向全校招募創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，開展項(xiàng)目的落地孵化；在教學(xué)區(qū)開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，打造成為展示青年大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、研究亮點(diǎn)、創(chuàng)意特色和技術(shù)技能水平的新窗口，進(jìn)一步啟發(fā)師生創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)造熱情，煥發(fā)校園創(chuàng)新活力。此外，校內(nèi)孵化同步聯(lián)動(dòng)大學(xué)科技園，依托公共服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、科技金融服務(wù)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)中心四大平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)意升級(jí)、創(chuàng)業(yè)幫扶提供全周期服務(wù)，形成大學(xué)和地方共同發(fā)展、無縫對(duì)接的良性運(yùn)行機(jī)制，通過交互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新張力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。[2]

3.環(huán)境思政育人潤物無聲

環(huán)境育人要以“安”為基，以“美”為上，以“諧”為本，以“育”為要，讓學(xué)生從校園環(huán)境中汲取立德之資和成才之源。新校區(qū)秉承“花草有愛，樹木有情，校園處處有思政”的理念，打造專業(yè)性、教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性等多樣化的思政文化建設(shè)，讓師生榜樣引領(lǐng)從幕后走向臺(tái)前，讓學(xué)院特色文化進(jìn)一步彰顯，讓價(jià)值理念和思政元素嵌入抬頭可見、觸手可及的校園環(huán)境中，與生態(tài)校園同步構(gòu)成聚思想、有故事、會(huì)說話的良好育人氛圍，這樣的熏陶、滲透和升華，將長期培育和激勵(lì)青年大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，從而轉(zhuǎn)化為大學(xué)生群體的共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

三、高校校園規(guī)劃與建設(shè)的思考

（一）應(yīng)立足于建設(shè)高水平大學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展

高等教育需強(qiáng)化育人意識(shí)，提升辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。[3]高校的校園規(guī)劃與建設(shè)應(yīng)立足于高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵，緊密聯(lián)系建校理念、歷史文化背景和自然環(huán)境三重維度，在空間格局、建筑風(fēng)貌與景觀環(huán)境三個(gè)方面苦下功夫，促進(jìn)其高層次地協(xié)調(diào)配合，展現(xiàn)地域、行業(yè)及文化特色，從而塑造出獨(dú)具特色、精神永恒、文化氣息濃郁的場所空間，培養(yǎng)塑造更多技能知識(shí)專業(yè)型和具有思辨思維的“文化人”，只有這樣，才能更好推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展動(dòng)力由“自上而下、外在推動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀?nèi)在追求”，內(nèi)涵式發(fā)展由單一化、標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向多向度轉(zhuǎn)化和遷移，為建設(shè)高水平大學(xué)提供更強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力與價(jià)值導(dǎo)向。

（二）應(yīng)立足于培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人

校園規(guī)劃與建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)前期鋪墊的重要一維，應(yīng)把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型之契機(jī)，在人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式、管理方式方面不斷重塑，為培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人注入源頭活水。高校應(yīng)深耕“環(huán)境思政”責(zé)任田，拓展“思政育人”教育體系，系統(tǒng)化推進(jìn)新時(shí)代立德樹人工作根本任務(wù)。此外，校園規(guī)劃與建設(shè)要積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件為大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐積極賦能，開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，提供校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐見習(xí)崗位，開展勞動(dòng)實(shí)踐技能知識(shí)講座，適當(dāng)利用校園內(nèi)的預(yù)留用地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育體驗(yàn)，培養(yǎng)知行合一，有思想、有本領(lǐng)且厚植“愛黨、愛國、愛?！鼻閼训暮细窠ㄔO(shè)者和可靠接班人。

（三）應(yīng)立足于構(gòu)建城校融合的共享互動(dòng)校園

高校的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘未來“校園”存在的多種空間表現(xiàn)方式，圍繞關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展優(yōu)秀現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作，充分利用高校的科技前沿優(yōu)勢和文化驅(qū)動(dòng)比較優(yōu)勢，結(jié)合好校園周邊、產(chǎn)城范圍內(nèi)的教育教學(xué)資源與支持，推動(dòng)共享融合的高層次互動(dòng)發(fā)展，在思想、理念、科研等方面發(fā)揮更大作用，為解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大戰(zhàn)略主題中的重大實(shí)際問題提供高素質(zhì)人才、高效能方案、高水平對(duì)策，在實(shí)現(xiàn)自身跨越式、開放式、共享式發(fā)展的同時(shí)，為城市發(fā)展提供高校力量，促進(jìn)高校與城市共榮共生。

（四）應(yīng)立足于構(gòu)建集中、開放、協(xié)同的創(chuàng)新校園

高校的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)從協(xié)同創(chuàng)新的視角，以建設(shè)研究型創(chuàng)新校園作為切入點(diǎn)，在建筑單體、建筑群與區(qū)位三個(gè)維度探索創(chuàng)新校園與職能發(fā)展的空間設(shè)計(jì)策略，同時(shí)集中關(guān)注在管理學(xué)、教育學(xué)、建筑學(xué)等領(lǐng)域中缺少落實(shí)的校園空間與功能，運(yùn)用創(chuàng)新的建筑環(huán)境理念結(jié)合大學(xué)實(shí)際運(yùn)行特征進(jìn)行整體合理規(guī)劃，探索對(duì)創(chuàng)新校園整體空間組織模式的研究。結(jié)合國內(nèi)外對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新型高校建設(shè)的成功案例分析，高校應(yīng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)周邊科技園區(qū)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，在人才、社區(qū)、科技、配套資源等多種要素在創(chuàng)新文化下的有機(jī)組合的多元因素系統(tǒng)化作用下，充分利用自身靈活的變通能力與適應(yīng)性，挖掘校園創(chuàng)新的發(fā)展內(nèi)涵，積極探索校園創(chuàng)新的可能性，打造擁有場所空間多樣化、資源設(shè)施共享化、知識(shí)群體與創(chuàng)新活動(dòng)貼合化等特征的集中、開放、協(xié)同的創(chuàng)新校園。

[1]王彩芳,董慧琳,史柯清,何之悅.發(fā)展視域下高校校園規(guī)劃與建設(shè)探賾——長三角五所新建校區(qū)高校實(shí)考[J].高校后勤研究,2021(10):34-36.

[2]張小遠(yuǎn),王華,崔源.產(chǎn)教融合視域下高校創(chuàng)客空間的建設(shè)與運(yùn)營[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2022,39(10):239-243.DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2022.10.043.

[3]雍莉莉. 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展促進(jìn)共同富裕[N]. 中國社會(huì)科學(xué)報(bào),2022-12-08(009).DOI:10. 28131/n.cnki.ncshk.2022.005425.

江蘇省教育基本建設(shè)學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：jyjb2021D002），常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJY2021042，GJY2020015），常州大學(xué)高教研究院課題（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2022009），常州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：202310292047Z）

（責(zé)任編輯：楊書元）