創(chuàng)設(shè)生活情境 深化黨史教育

陳亞莉 柴松方

2022年3月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見》 [1]，推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化，是當(dāng)前時代對高中歷史課程實施的要求。

新課標(biāo)、新教材背景下，黨史是實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的天然素材。高中歷史和思想政治學(xué)科作為立德樹人的關(guān)鍵性課程，共同承擔(dān)著為國家培養(yǎng)“社會主義接班人”的使命；歷史教師擅長黨史，歷史學(xué)科具有善于從歷史發(fā)展的脈絡(luò)中總結(jié)黨的作用、成就、經(jīng)驗及教訓(xùn)，在史料中總結(jié)歷史經(jīng)驗、啟發(fā)未來的優(yōu)勢；思政教師政治站位高、敏感性和時效性強，思政學(xué)科習(xí)慣從具有時效性的重大時事素材中概括、總結(jié)黨的成就及經(jīng)驗[2]。因此，在黨史教育課中，將歷史、思政學(xué)科融合，是推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長效化實施的路徑。

本文以史、政同構(gòu)課《信仰有力量，青年有擔(dān)當(dāng)》一課為例，探討史、政學(xué)科融合的路徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓黨史教育真實發(fā)生

（一）從“小切口”看大成就

趙亞夫教授指出：“歷史課堂是要把看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽、可以繼承、可以實踐、可以暢想、可以創(chuàng)造的活生生的素材?！盵3]本課即是將“脫貧攻堅”這一重大成就抽取出來，讓學(xué)生在感知和理解十九屆六中全會精神時，有了具體的著力點。

本課的授課對象為高一、高二學(xué)生，他們已有一定的史、政學(xué)科素養(yǎng)；具備從具體事例中提煉信息的能力，但對純理論的理解和消化能力有限；已積累了一定的黨史知識；已有一定的公共參與能力，對新會議、新思想、新理論有好奇心和敏銳感，有學(xué)習(xí)新《決議》的熱情與動力。在此基礎(chǔ)上，選取“脫貧攻堅”為切口，符合他們的認知水平和社會經(jīng)驗，與學(xué)生所生活的時代相近，能夠更好地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。

（二）講好身邊故事，為青年學(xué)生樹立人生榜樣

1.講好先鋒模范的故事

從“秋天的第一杯奶茶”說起

播放張桂梅校長為學(xué)生購買秋天的第一杯奶茶的暖心視頻，感悟信仰的力量。以網(wǎng)絡(luò)流行用語“秋天的第一杯奶茶”引出熱點事件，張校長一句“我希望有一天，這些孩子走在街上想喝什么就能喝什么”體現(xiàn)了她的教育情懷——不只希望教育能為貧困山區(qū)的孩子們帶來物質(zhì)上的富足，更能帶來精神上的富足。這一事件貼近生活，感人至深。

教師講述張桂梅脫貧攻堅事跡，讓學(xué)生概括出脫貧攻堅戰(zhàn)取得勝利的經(jīng)驗：共產(chǎn)黨員的初心與使命；黨和國家的重視以及正確領(lǐng)導(dǎo)。

從李玉、趙亞夫脫貧攻堅事跡中總結(jié)脫貧攻堅取得勝利的原因，感悟信仰的力量。由張桂梅事跡引出“全國脫貧攻堅楷?！薄萍脊ぷ髡呃钣窈挖w亞夫的事跡。他們用科技幫助多個貧困地區(qū)脫貧，并且還繼續(xù)走在鄉(xiāng)村振興的道路上。

從脫貧攻堅戰(zhàn)勝利中感悟信仰的力量，他們秉持共產(chǎn)黨員的初心使命推動脫貧攻堅戰(zhàn)取得勝利。在感悟中讓學(xué)生能夠深刻地發(fā)現(xiàn)，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，是百年來取得成就的重要經(jīng)驗。

2.講好身邊當(dāng)代青年的故事

堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是一種理性認同，也是一種情感認同。教育要著眼于人、著眼于人的情感。課堂教學(xué)不能只停留在知識和能力層次上，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。[4]教師運用信息時代的優(yōu)勢，通過課堂現(xiàn)場視頻連線，讓學(xué)生與抗疫一線醫(yī)務(wù)人員劉錦花和我校援疆教師林亞男實時對話。

展示習(xí)近平給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊“90后”全體黨員的回信，感悟青年大學(xué)生黨員在國家需要面前表現(xiàn)出的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

與當(dāng)代青年對話：通過現(xiàn)場微信視頻連線，讓學(xué)生與身邊的青年黨員對話，感悟當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

讓學(xué)生在現(xiàn)場與大朗抗疫工作者劉醫(yī)生、援疆教師代表視頻連線，問出學(xué)生最關(guān)心的問題。采訪抗疫工作者：劉醫(yī)生，在大朗抗疫過程中，您是以什么樣的勇氣參加的？讓您印象最深的是哪件事？采訪援疆教師：林老師，你為什么會選擇參加援疆工作？讓您印象最深刻的事是什么？

通過視頻連線我們身邊的青年黨員代表，啟發(fā)當(dāng)代青年學(xué)生擔(dān)負起時代使命。在此處，教師與現(xiàn)場學(xué)生對話，請現(xiàn)場學(xué)生談一談：當(dāng)代青年如何擔(dān)當(dāng)歷史使命，實現(xiàn)人生價值？

劉醫(yī)生答道：“國家需要我們、集體需要我們，那我們就上。在這種大環(huán)境里，我們能貢獻一份自己的力量，我覺得是我的榮幸?！绷掷蠋熣f：“來援疆是受榜樣的感染，上一批援疆的一位老師憑借著自己的愛心和專業(yè)幫助了當(dāng)?shù)卦S多學(xué)生，援疆對我來說是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。”

真實經(jīng)歷，真情實感，最是打動人心。她們質(zhì)樸的語言，真誠的表達，平凡的舉動，彰顯的卻是普通共產(chǎn)黨員的家國情懷，感染了在場所有的同學(xué)。

這樣的現(xiàn)場連線觸動著學(xué)生的心、激發(fā)著學(xué)生的行動力：榜樣就在身邊，并不遙遠，我也可以與榜樣靠近，向榜樣學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)參與機會，讓學(xué)生擔(dān)負時代使命

運用形式多樣的課堂活動創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機會，從好奇心開始，用對話加深了解，用反思將榜樣信仰的力量內(nèi)化于心。

除了上述的視頻連線，教師還設(shè)計了“十九屆六中全會精神”學(xué)習(xí)成果手抄報展示、“唱”想未來說唱等學(xué)生所喜愛的方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和宣傳“十九屆六中全會精神”的主體。學(xué)生在感悟歷史中增強理想信念，在擔(dān)負宣傳“十九屆六中全會精神”的使命中強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)生活動1：學(xué)生展示《決議》學(xué)習(xí)主題手抄報

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，繪制主題手抄報這一形式，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《決議》時注意把握主題，也可以起到擴大宣傳、展示學(xué)生在學(xué)習(xí)十九屆六中全會精神時的關(guān)注點、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的作用。筆者還設(shè)計了讓學(xué)生與時代楷模對話的環(huán)節(jié)：通過讓學(xué)生品讀時代楷模蘇炳添、張立宏、王赤、張桂梅寫給當(dāng)代青年的年終回信，向榜樣學(xué)習(xí)，在感悟中擔(dān)負起時代的使命。

學(xué)生活動2：“唱”想未來：邀請學(xué)生用說唱的方式唱出2049年的未來藍圖。

用當(dāng)代學(xué)生喜歡的方式，引發(fā)學(xué)生對美好未來的暢想，“與未來的自己對話”，激發(fā)學(xué)生擔(dān)負起時代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

最后，在作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生結(jié)合十九屆六中全會精神，以“信仰有力量，青年有擔(dān)當(dāng)”為主題，給在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之路上奮斗的青年人——你自己寫一封信，與未來的自己對話。

通過這一活動，讓學(xué)生把對未來的暢想落在實處，也讓學(xué)生明確自己的使命與擔(dān)當(dāng)，將個人未來與國家發(fā)展、時代命運相結(jié)合，實現(xiàn)個人、國家與時代的同頻共振，升華主題，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的政治認同和公共參與素養(yǎng)。

二、史、政融合，讓黨史教育效果落到實處

（一）史、政學(xué)科在黨史教育中相得益彰

十九屆六中全會精神進課堂，要指向?qū)W生的政治認同和公共參與素養(yǎng)，讓青年學(xué)生在黨的百年歷史、百年偉業(yè)、歷史經(jīng)驗中尋找人生方向，凝聚人生力量，賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，堅定理想信念，為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗。[5]這一目標(biāo)指向，為黨史教育的現(xiàn)實價值提供了方向，也為課堂教學(xué)提供了著陸點，與歷史學(xué)科所追求的現(xiàn)實意義和社會價值相契合。因此，兩個學(xué)科相互融合進行黨史教育，相得益彰。

（二）把握主線，讓核心素養(yǎng)真實形成

本課在設(shè)計時經(jīng)過歷史、思政教師集體備課，利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢，以“回望過去——把握現(xiàn)在——面向未來”為主線，理清這一成就取得的歷史脈絡(luò)；通過回望脫貧攻堅取得的歷史成就，讓學(xué)生在真實情境中感悟黨的百年奮斗的成功經(jīng)驗；同時，利用歷史學(xué)科善于把握重要歷史節(jié)點和政治學(xué)科敏感性強、時效性強的優(yōu)勢，理解第二個百年目標(biāo)實現(xiàn)關(guān)鍵節(jié)點總結(jié)提出“十九屆六中全會精神”的重要意義；利用歷史學(xué)科善于啟發(fā)未來和政治學(xué)科政治站位高的優(yōu)勢，面向農(nóng)村發(fā)展的未來，聯(lián)系到“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，明確當(dāng)代青年學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，內(nèi)化于心、外化于行。

這一設(shè)計思路將歷史學(xué)科和思政學(xué)科各自的特色與“深入貫徹黨的十九屆六中全會精神，深刻領(lǐng)會黨的百年奮斗重大歷史成就和歷史經(jīng)驗”的現(xiàn)實需要相結(jié)合，將歷史學(xué)科的時空觀念融入到教學(xué)設(shè)計中，將“過去的成就”“現(xiàn)實的需要”“未來的發(fā)展”這一主線貫穿在課程的始終，讓學(xué)生將“實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”放在黨的奮斗歷史長河中，從而加深對黨的百年奮斗歷史成就的理解和歷史經(jīng)驗的認同，有助于唯物史觀和政治認同核心素養(yǎng)的培育。最后落在當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上，激勵學(xué)生擔(dān)負起國家和時代的使命，提高學(xué)生公共參與的政治核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（三）重視學(xué)習(xí)任務(wù)和評價設(shè)計，讓黨史教育效果落到實處

本課將學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)形式和任務(wù)清單，提供了學(xué)習(xí)建議，搭設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思路清晰，目標(biāo)明確，并能廣泛、深度參與其中。學(xué)習(xí)任務(wù)清單和學(xué)習(xí)評價量化如表1和表2。

通過課堂活動設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計，不斷推進黨的十九屆六中全會精神學(xué)習(xí)和宣傳走實、走深、走細，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和宣傳黨的十九屆六中全會精神的主體，讓十九屆六中全會精神在高中校園、高中學(xué)生群體中廣泛傳播，讓學(xué)生主動擔(dān)負起宣傳十九屆六中全會精神的使命，讓黨史教育的效果落到實處。

【注釋】

[1]中共中央辦公廳：《關(guān)于推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見》，新華社，2022年3月。

[2][4][5]徐豐：《黨的十九屆六中全會精神進課堂的四個維度》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2022年第5期，第5、6頁。

[3]趙亞夫：《歷史課堂的有效教學(xué)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2007年，第40頁。