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      管弦樂章

      2023-09-29 16:35:57洪誠(chéng)澤
      中學(xué)生博覽 2023年16期
      關(guān)鍵詞:管弦樂義勇軍進(jìn)行曲

      洪誠(chéng)澤

      他們是埋藏著同一理想寶藏的藝術(shù)家,

      他們帶領(lǐng)著一代又一代的少年們,

      不斷抒寫屬于這個(gè)世界的管弦樂章。

      一年級(jí)被音樂老師阿鄭邀請(qǐng)到管弦樂隊(duì)后,拿到的第一張樂譜是《義勇軍進(jìn)行曲》,太熟悉了,我暗自思忖。但沒想到的是,隨之而來(lái)的是在每周的升旗儀式上面向全校演奏?!斑B音樂都不是用機(jī)器放的,看來(lái)我們學(xué)校挺窮的,對(duì)吧?”我身子向坐在身旁的學(xué)長(zhǎng)貼近,說(shuō)完悄悄話后再撇撇嘴坐正……他手中和我拿著一樣的金色樂器——薩克斯,在我不知道這東西是從洋人那傳來(lái)的時(shí)候,覺得這名字真洋氣。不過,學(xué)長(zhǎng)沒有理我,眼睛直勾勾地看著前方。

      看啥呢?我也看向前方,發(fā)現(xiàn)阿鄭的眼睛直勾勾地看著我,兩只手懸浮在空中。

      “指揮的手都舉起來(lái)了,還在講話!”他吼我的時(shí)候把手落了回去。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)大家原本準(zhǔn)備好的樂器也隨著他的手同時(shí)放下了。真神奇,阿鄭給他們的樂器施了法,但忘記給我施了。

      于是,我學(xué)會(huì)了指揮的手舉起時(shí)得把樂器也跟著舉起,至少得把笛頭放在嘴邊。

      義勇軍進(jìn)行曲的前四個(gè)小節(jié)留給了薩克斯獨(dú)奏,直到第五小節(jié)才會(huì)有鼓開始敲擊從而驅(qū)散薩克斯手內(nèi)心的空虛。出于害怕,我總是不敢用力吹(因?yàn)槿绻鲥e(cuò)了誰(shuí)都能聽出來(lái)),阿鄭又把手落下了。

      “為什么會(huì)有‘噓噓聲?”阿鄭是警察,在薩克斯手中尋找著犯罪嫌疑人。

      我發(fā)出了“噓噓”的聲音,心虛得不敢抬頭。

      “義勇軍進(jìn)行曲是怎么樣的?看看你們五線譜上寫的那幾個(gè)形容詞!‘鏗鏘有力的‘激昂的,這一段只有你們的演奏,就應(yīng)該吹出氣勢(shì)來(lái)!”阿鄭瞪起小小的眼珠時(shí)眉毛會(huì)連同嘴巴一起上下跳動(dòng)。

      于是,我學(xué)會(huì)了擁有氣勢(shì),至少我在升旗儀式的時(shí)候吹得很用力,很大聲,很陶醉,也很難聽……盡管那時(shí)的我還沒有分辨難聽和好聽的能力。

      聽說(shuō)接下來(lái)要排的曲目是《歡樂頌》時(shí)很激動(dòng),因?yàn)檫@首我也很熟悉。mi mi fa so so fa mi re的歡快調(diào)調(diào)已經(jīng)是我耳熟能詳?shù)牧恕N易孕诺仉S著指揮開始吹奏,但阿鄭的手又落了下去。這時(shí),一旁的學(xué)長(zhǎng)們也都轉(zhuǎn)過來(lái)驚訝地看我。

      吹得不對(duì)嗎?我沒發(fā)現(xiàn)異常在哪,至少我沒有發(fā)出“噓噓”的聲音。

      阿鄭眼睛都快跳到我眼前了,卻似乎想起曾經(jīng)教我吹國(guó)歌時(shí)的話一般,心平氣和地減弱了音量,“你的音量為什么那么大?都快蓋過主旋律了。這一段薩克斯是和聲,只需要小小聲地墊在下面填補(bǔ)低音的空缺就行。好嗎?”

      第二次,我吹的小聲,我聽到了其他樂器的主旋律,那是我曾經(jīng)沉浸在自己的世界時(shí)不曾感受到的,那是各種不同的音色演奏著不同的音符節(jié)拍,卻因?yàn)檎{(diào)號(hào)的協(xié)助而井然有序地行進(jìn)。我的曲譜中陌生的低音樂段融進(jìn)了單簧管、長(zhǎng)笛和提琴的主旋律,我聽到了熟悉的歡樂頌,聽到了包括我在內(nèi)的樂團(tuán)共同演奏的歡樂頌。

      于是,我學(xué)會(huì)了配合。樂隊(duì)里,有人做顯眼的主旋律,就需要有人在后面默默附和。

      練過了一些學(xué)校里有需求的歌(例如拉拉隊(duì)歌、少先隊(duì)歌)之后,我們學(xué)習(xí)了西洋音樂家的少許作品。這時(shí)才開始有了正宗管弦樂團(tuán)的樣子。拿到的第一首世界名家作的曲子是《拉德茨基進(jìn)行曲》。

      《拉德茨基進(jìn)行曲》薩克斯位置的前半部分都由密集三連音或切分音組成,而阿鄭對(duì)于節(jié)奏的把控非常嚴(yán)格,稍有人出錯(cuò),他立馬能感知得到。但他的手不會(huì)落下,而是讓樂曲行進(jìn)下去,同時(shí)用犀利的眼神提醒犯錯(cuò)的人,目的是讓他及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤再跟上大家,鍛煉臨場(chǎng)反應(yīng)能力,而不是一味暫停。每當(dāng)演奏結(jié)束,阿鄭揮動(dòng)的手收緊為拳頭,略微顫抖地懸浮在空中——我至今沒有明白那是他的激動(dòng)與開心還是單純手酸——大家演奏完,也并未急切地放下樂器,而是像完成某種光榮使命般地凝望阿鄭,等待他的手放下后大家再一起放下。小小的排練廳環(huán)繞著未消散的余音,片刻后,阿鄭放下了雙手,露出了微笑,迎接大家的沸騰。

      “喔!喔!喔!一整首一遍過!”“耶——斯,我沒有一處出錯(cuò)!”“哎呀——我三連音拍子又沒踩準(zhǔn)!”每當(dāng)這時(shí),阿鄭總是一臉欣喜地望著大家,望著他所創(chuàng)造出的管弦樂章。

      于是,我在管弦樂隊(duì)中找到了集體的意義,找到了音樂的世界。

      后來(lái)的故事是,阿鄭幫助我找到了表達(dá)感情的方法,音符是靜止的,但人可以讓它躍動(dòng)起來(lái)。我參加了等級(jí)考試,接觸了更多樂器。中學(xué)生活的第四個(gè)年頭,管弦樂團(tuán)的賈老師再次向我發(fā)出了邀請(qǐng)。

      后來(lái)的故事是,新的樂隊(duì)讓我有了溫馨的熟悉感,指揮的手起起伏伏,大家樂音交響的場(chǎng)景讓我如拾荒般撿起了過去的零散記憶。

      后來(lái)的故事是,新的樂團(tuán)也有不聽指揮的頑皮孩子,也有不能發(fā)出飽滿的樂聲的孩子,也有分不清主次強(qiáng)弱的孩子,望著賈老一遍又一遍用心良苦地教導(dǎo)他們,我仿若在回看自己的從前一般,相信這些都不會(huì)是問題。

      后來(lái)的故事是,我在賈老指揮著的雙手中看到了阿鄭的模樣,于是,我這樣寫道:他們是埋藏著同一理想寶藏的藝術(shù)家,他們帶領(lǐng)著一代又一代的少年們,不斷抒寫屬于這個(gè)世界的管弦樂章。

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      年少時(shí)的樂隊(duì)生活讓我學(xué)會(huì)了配合,懂得了集體的意義,找到了音樂的世界,也不斷讓自己躍動(dòng)起來(lái)……

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