黨史融入中小學(xué)思政課一體化發(fā)展探析

董世君

【摘要】在大中小思政課一體化發(fā)展背景下，要結(jié)合課程要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)整合黨史資源，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、適合年齡的育人方式，踐行中學(xué)思政“深刻課堂”四環(huán)節(jié)教學(xué)范式，完善教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，不斷推動(dòng)黨史融入中小學(xué)思政課一體化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】黨史；中小學(xué)思政課；一體化發(fā)展

黨的二十大報(bào)告指出，要“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源”“持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育，引導(dǎo)人民知史愛黨、知史愛國”“完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。這為我們在中小學(xué)思政課中融入黨史教學(xué)指明了方向。但當(dāng)前中小學(xué)思政課黨史教學(xué)內(nèi)容零散、目標(biāo)定位錯(cuò)亂、評價(jià)指標(biāo)不完善等弊端依然突出，需要廣大中小學(xué)思政課教師整合特色黨史資源融入思政課，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分層次選擇黨史教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化發(fā)展的過程中，不斷激發(fā)青少年愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的政治認(rèn)同感；不斷促進(jìn)思政教師堅(jiān)定理想信念，提高精神境界和專業(yè)素質(zhì)，成長為新時(shí)代“四有”好教師，成為黨的代言人、宣傳者，不斷講好黨史，講好思政課。

一、黨史融入中小學(xué)思政課資源整合一體化規(guī)劃

習(xí)近平總書記指出：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書?！闭细黝慄h史資源是實(shí)現(xiàn)黨史融入中小學(xué)思政課一體化發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在黨史資源素材的整合規(guī)劃上，要堅(jiān)持以下原則，即根據(jù)中小學(xué)思政課教材和課標(biāo)要求，結(jié)合黨史資源的實(shí)效性和中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇和整合具有代表性、易于體驗(yàn)、說服力強(qiáng)、思想深刻、貼近學(xué)生實(shí)際的黨史資源。

如在開展愛黨愛國教育時(shí)，為了更好地形成情感認(rèn)同、政治認(rèn)同，可以選擇不同歷史時(shí)期的黨史資源、校園活動(dòng)資源、地方紅色資源、身邊的老黨員、老專家、老教師、老模范等資源來豐富課堂，增強(qiáng)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段思政課教學(xué)的針對性和有效性。

在小學(xué)階段，可以整合《英雄王二小》《我愛北京天安門》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等朗朗上口的革命歌曲和小英雄雨來、雞毛信、劉胡蘭、雷鋒等耳熟能詳?shù)母锩宋锘蚋锩适?，充分發(fā)揮這些資源形象直觀、貼近小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的優(yōu)勢，增強(qiáng)說服力和體驗(yàn)感，從而在孩子心中種下愛黨愛國的種子。

在初中階段，可以把黨史教育和校園活動(dòng)資源相結(jié)合，如在思政課教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)校藝術(shù)節(jié)學(xué)生舞蹈作品《映山紅》、紅歌合唱比賽歌曲，讓學(xué)生在觀看表演、欣賞藝術(shù)的過程中感受到共產(chǎn)黨帶給人民的希望和力量，有效喚起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同的升華。

在高中階段，可以充分發(fā)揮地方特色紅色資源和“五老”資源的優(yōu)勢，組織學(xué)生走出去，參觀黨史展覽館、紀(jì)念館，聽老英雄、老黨員講黨史，或者觀看相關(guān)影視作品、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生在對不同類型的黨史資源的探究中，通過對比近代中國不同政治力量的救國主張和探索過程，分析近代中國的國情與歷史任務(wù)，在展示研究成果中領(lǐng)悟到黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位是歷史和人民的必然選擇，弄清楚我們從哪里來、要往哪里去，從而堅(jiān)定政治認(rèn)同，把握人生方向。

二、黨史融入中小學(xué)思政課育人方式一體化要求

人的成長和發(fā)展具有階段性的特點(diǎn)，因此把黨史融入中小學(xué)思政課中，要把握各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特征的差異，由淺入深，從低到高，遵循螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、適合年齡的育人方式。

1.小學(xué)階段：以形象的人物和故事為載體，采取游戲、體驗(yàn)類活動(dòng)方式育人

習(xí)近平總書記指出：“任何一個(gè)思想觀念，要在全社會(huì)樹立起來并且長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起?！倍W(xué)生的思維還處于簡單的形象思維階段，他們對人和事的理解經(jīng)常處于好與壞、善與惡的簡單判斷中，因此小學(xué)階段的黨史課堂育人教學(xué)活動(dòng)必須以形象直觀的人物和故事為載體展開，以游戲類活動(dòng)和體驗(yàn)類活動(dòng)為主要形式，可以通過“我當(dāng)小小解說員”講述黨史小故事、開展黨史知識(shí)闖關(guān)游戲活動(dòng)等，豐富小學(xué)生的黨史知識(shí)積累，增強(qiáng)黨史教育的趣味性、有效性；也可以借助學(xué)唱紅歌活動(dòng)、黨史故事情景劇表演等沉浸式的黨史體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在“我們都是少先隊(duì)員”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過小學(xué)生表演少先隊(duì)員入隊(duì)儀式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在宣誓和敬禮中體驗(yàn)少先隊(duì)員的使命與光榮，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，明白少先隊(duì)是一個(gè)什么樣的組織、少先隊(duì)員要具備哪些優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生感受到作為一名少先隊(duì)員的自豪感和榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生爭做一名少先隊(duì)員的使命感，在小學(xué)生幼小的心靈中種下正確的價(jià)值觀。

2.中學(xué)階段，要廣泛調(diào)用時(shí)政化的社會(huì)熱點(diǎn)資源，采取時(shí)政述評、小組討論展示、主題活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)等方式育人

例如，在“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的這一課的學(xué)習(xí)中，我們將影視熱播劇《覺醒年代》的經(jīng)典片段剪輯整合成課程資源引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在觀看熱血的剪輯視頻時(shí)思考中國共產(chǎn)黨是一個(gè)什么性質(zhì)的政黨，其初心使命、根本立場與根本宗旨是什么，并通過小組討論、展示發(fā)言，理解中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性、理解黨的誕生使中國人民和中國革命從此有了主心骨的偉大意義，并內(nèi)化為心中的情感認(rèn)同。

在課前活動(dòng)中，我們結(jié)合時(shí)政新聞，開展學(xué)生時(shí)政熱點(diǎn)述評活動(dòng)。如評述佩洛西竄訪臺(tái)灣事件，學(xué)生將臺(tái)灣問題、中美關(guān)系、國家主權(quán)等所學(xué)知識(shí)與熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，在敘述中展開評論，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用、提高素養(yǎng)，又堅(jiān)定了學(xué)生的愛國信念。我們還開展了慶祝建黨百年系列主題活動(dòng)，如班級紅歌合唱比賽、黨史知識(shí)競賽、主題演講比賽、團(tuán)員講黨課等，達(dá)成了活動(dòng)育人、知史明理、崇德增信的效果。

還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參與紅色文化志愿宣講活動(dòng)，開展研學(xué)活動(dòng)，拓寬黨史育人途徑。如在慶“七一”活動(dòng)中，我們組織學(xué)生看望老黨員，聽老黨員講黨史；開展黨史教育基地研學(xué)活動(dòng)，組織中學(xué)生參觀崖州區(qū)梅山革命史館，以研學(xué)活動(dòng)成果展示來實(shí)現(xiàn)育人教育目標(biāo)。

三、黨史融入中小學(xué)思政課教學(xué)范式

1.借力優(yōu)秀教學(xué)成果，形成常規(guī)教學(xué)范式

我校作為海南省中學(xué)思政“深刻課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐成果的推廣校，在實(shí)踐這一教學(xué)模式時(shí)結(jié)合黨史資源和學(xué)生特點(diǎn)，形成了黨史融入中小學(xué)思政課一體化發(fā)展的“情境感悟、聚焦問題、思辨釋疑、反思內(nèi)化”的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，為教學(xué)實(shí)踐提供了可操作的基本范式，使黨史與中小學(xué)思政課一體化發(fā)展有了可復(fù)制性。

例如在三年級道法課“黨和人民心連心”中，老師先通過視頻“半條被子”的故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟黨員和人民互相關(guān)心、相互牽掛、心連著心的魚水情；緊接著聚焦問題：由此可看出黨的初心與使命是什么？彰顯了本節(jié)課的主題：黨和人民心連心。然后，又通過系列故事會(huì)電影的形式，逐一展示劉胡蘭、張思德、王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿、鐘南山等不同歷史時(shí)期優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的模范事跡，讓學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己的感受和學(xué)到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)黨和人民心連心的具體表現(xiàn)。接下來，通過火線橋、小推車支前線、脫貧笑臉與感謝信等圖片展現(xiàn)人民與黨心連心，衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、支持黨的事業(yè)，最后引導(dǎo)學(xué)生一起合唱歌曲《唱支山歌給黨聽》，在歌聲中感受黨和人民心連心，實(shí)現(xiàn)了思想情感的升華，取得了良好的課堂效果。

作為一所十二年制學(xué)校，我們將這一模式推廣到全校中小學(xué)各年級，較好地解決了基礎(chǔ)教育階段思政課常規(guī)教學(xué)中存在的教學(xué)范式混亂、教學(xué)效果參差不齊、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一等一些共性問題，有力地推動(dòng)了黨史中小學(xué)思政課一體化的發(fā)展。

2.結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展跨學(xué)科融合的黨史思政課

在黨史融入中小學(xué)思政課教學(xué)中，我們利用一些學(xué)科相近、有交叉知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，嘗試開展了多學(xué)科融合課，豐富了教學(xué)模式。如利用歷史和政治學(xué)科緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，在黨史與思政課融合過程中，歷史學(xué)科側(cè)重史料史實(shí)的解讀，政治學(xué)科則在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化思辨領(lǐng)悟與價(jià)值引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)政治認(rèn)同和公共參與素養(yǎng)。同時(shí)帶動(dòng)音樂等學(xué)科融合于課堂中，例如在高中政治“弘揚(yáng)民族精神”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合海南地方紅色史實(shí)—紅色娘子軍的故事，先播放音樂老師組織編排的《紅色娘子軍》學(xué)生舞蹈視頻來創(chuàng)設(shè)情境、引出主題，接下來展示歷史老師講述當(dāng)年轟轟烈烈土地革命史實(shí)的微課，凸顯了紅色娘子軍不畏困難、勇于抗?fàn)幍母锩?，聚焦民族精神話題。政治老師則組織學(xué)生討論在不同歷史時(shí)期民族精神有哪些具體表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出中華民族精神的內(nèi)涵、作用，并借勢引出當(dāng)今弘揚(yáng)民族精神需要怎么做的舉措，讓學(xué)生在這場視聽盛宴中既學(xué)到了不同學(xué)科的知識(shí)、開闊了眼界，又陶冶了情操，更堅(jiān)定了民族自信。

四、黨史融入中小學(xué)思政課教學(xué)評價(jià)一體化指標(biāo)

評價(jià)一節(jié)黨史思政課的教學(xué)效果，既要符合中小學(xué)思政課教學(xué)評一體化的要求，又要符合各年段育人的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要考慮教學(xué)實(shí)施過程的條理化、規(guī)范化和有效化，而達(dá)成這一效果的關(guān)鍵在于教師。因此，教學(xué)評價(jià)要踐行課程育人的理念，關(guān)注學(xué)生價(jià)值情感發(fā)展與核心素養(yǎng)提升，在兼顧對學(xué)生發(fā)展評價(jià)的同時(shí)，更要重視對教師教學(xué)的評價(jià)。

我校在推廣海南省中學(xué)思政“深刻課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐成果的過程中，探索形成了黨史融入思政課一體化發(fā)展的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、教學(xué)創(chuàng)新等五個(gè)維度、二十項(xiàng)指標(biāo)，全方位評價(jià)教學(xué)活動(dòng)（表1）。這些指標(biāo)為我校評價(jià)不同學(xué)段的思政課堂提供了一個(gè)初步的、可細(xì)化操作的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上促進(jìn)了思政課教學(xué)質(zhì)量提高，也推動(dòng)了我校黨史融入中小學(xué)思政課的發(fā)展，取得了較好的效果。

總之，“黨史在中小學(xué)思政課教學(xué)體系中占有重要位置，是構(gòu)成整個(gè)中小學(xué)思政課課程體系、育人體系的重要基礎(chǔ)”，我們要在黨史融入中小學(xué)思政課發(fā)展過程中，結(jié)合課程要求和認(rèn)知特點(diǎn)不斷整合優(yōu)化各類黨史資源，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、適合學(xué)生年齡的育人方式，踐行中學(xué)思政“深刻課堂”四環(huán)節(jié)教學(xué)范式，不斷完善教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，探索黨史融入中小學(xué)思政課一體化發(fā)展的策略，不斷培養(yǎng)能夠承擔(dān)民族復(fù)興重任的合格接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]習(xí)近平.從小積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會(huì)時(shí)的講話（2014年5月30日）[N].人民日報(bào)，2014-05-31（2）.

[3]耿以俠，耿長松，張建.黨史學(xué)習(xí)教育對思政課一體化建設(shè)的有效推進(jìn)[J].江蘇教育，2021（58）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“黨史教育與中小學(xué)思政課融合發(fā)展的策略研究”的階段成果，課題編號(hào)：QJH202210091）