我的動力源

江蘇省泰州市高港實驗小學五年級（1）班 施錦裕

（一）

淺淺馨香彌漫開來，愛的芬芳包圍著我。

“丁零，丁零……”清脆的下課鈴聲響起。我背起書包隨著人流走出校園。只見你踮起腳尖，喊道：“這里！這里！”我快步上前，你也迎上來，一手接過我的書包，一手打開車門。上車后，你問道：“今天在課堂上表現(xiàn)怎么樣？作業(yè)多不多？晚上想吃什么……”“今天在學校里挺好的，晚上隨便吃什么都行……”我漫不經(jīng)心地回答你的問題，隨后又補充一句，“下周記得提醒我穿校服，我們班下周是升旗中隊?！薄芭?，那你是升旗手嗎？”你問道。見我沉默不語，你便明白了，立刻安慰道：“沒事，說不定下次就輪到你了。你還記得肖曉嗎？”“肖曉？”我想起來了，他是《今天我是升旗手》這本書中的人物。他從三年級開始就有一個夢想——做一名升旗手，然而，連續(xù)好幾個學期，他都未能實現(xiàn)夢想，可他并沒有氣餒，而是不斷反思、調(diào)整、提升自己，終于在六年級期間實現(xiàn)了夢想……一語點醒夢中人，肖曉可以，我也可以！

你何嘗不是在開導(dǎo)我呢？想到這里，我心中的陰云漸漸消散。而你看到我緊鎖的眉頭舒展開，嘴角也輕輕揚起一絲笑容……

母愛，是我前進的動力源，有了它，小船就有了揚帆起航的動力和港灣。

（二）

密密的批注隱藏著深情，濃濃的期望包圍著我。

“施錦裕，到我辦公室來一下?！崩蠋煹穆曇舄q如一聲驚雷在我耳畔響起。

我忐忑不安地走進辦公室，腦海中飛速運轉(zhuǎn)：上次小測試，我的成績還可以；平時上課，我也積極舉手回答問題……

我走進辦公室，老師正拿著我的作文本：“施錦裕，你看，這個地方……”我眉頭舒展，原來是因為我的作文??！我心想：難道是字數(shù)不夠，還是題材不夠新穎？難道……“這篇作文還不錯，但這里……”老師一邊講解，一邊用筆圈圈畫畫。在此過程中，如果發(fā)現(xiàn)我眉頭緊鎖，她便放慢速度；如果發(fā)現(xiàn)我眉頭舒展，她的聲音也變得歡快起來。

師恩是我前進的動力源，有了它，小船在茫茫大海上就有了前進的方向。

細品生活，原來動力源一直伴在我身邊。前行的路上感謝有你們陪伴，相信我這只小船定能乘風破浪，直濟滄海。

名師點評

本文構(gòu)思巧妙，描寫細膩。在“我”因落選升旗手而感到沮喪時，母愛使“我”再度揚帆起航；在作文寫得不夠好時，老師的點撥讓“我”有了前進的方向。文章生動地刻畫出“我”前后明顯的變化，突顯母愛、師恩對“我”的影響，表達了“我”對她們的感激之情。