“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式下的高職院校新形態(tài)教材開發(fā)探討*

歐洋

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 嘉興 314036

引言

2019年1月24日，《國家職業(yè)教育改革實施方案》正式由國務(wù)院印發(fā)。方案強調(diào)，“堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。要適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”[1]。由此可見，高職院校的教育教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化、數(shù)字化已是必然趨勢。

1 建設(shè)新形態(tài)教材的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式指的是教師通過多媒體技術(shù)、慕課、虛擬仿真等信息化教學(xué)手段，了解和掌握不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，并根據(jù)其學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等目的。新形態(tài)教材指的是以紙質(zhì)教材為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)將多媒體的教學(xué)資源與紙質(zhì)教材融合的一種教材建設(shè)模式，其將成為教材建設(shè)的一種新趨勢[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材作為教學(xué)中傳授課堂知識、進行人才培養(yǎng)的重要載體正在不斷接受挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教學(xué)手段已對教材建設(shè)提出了更高的要求[3]。職業(yè)院校應(yīng)當充分利用校企合作企業(yè)的技術(shù)資源，引導(dǎo)更多的企業(yè)高級技術(shù)人員參與到職業(yè)教育的教材編制和課程建設(shè)中，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系。

2 建設(shè)新形態(tài)教材的價值

基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式下建設(shè)新形態(tài)教材，能夠關(guān)注到高職學(xué)生的特點和企業(yè)的實際用人需求，重點圍繞內(nèi)容的實用性、時代性與生活性，更多地引入行業(yè)內(nèi)新材料，新技術(shù)、新工藝，加速教學(xué)內(nèi)容的更新迭代，推動課程內(nèi)容與技術(shù)標準、生產(chǎn)流程、項目開發(fā)等行業(yè)需求科學(xué)、連貫地對接。

此外，新形態(tài)教材能夠充分發(fā)揮其“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，將相關(guān)專業(yè)課程的主要內(nèi)容模塊化、項目化，依托“超星學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善課程教學(xué)資源庫。一方面，教學(xué)資源庫能夠幫助教學(xué)團隊整合資源，其作為重要的教學(xué)輔助手段，還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)線上線下融合學(xué)習(xí)；另一方面，企業(yè)參與建設(shè)可以及時更新資源庫內(nèi)的相關(guān)技術(shù)資訊，同時也能滿足企業(yè)員工的繼續(xù)教育需求。

3 教材使用現(xiàn)狀

以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院《裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用》為例，該課程的主要學(xué)習(xí)目標為增強學(xué)生對裝配式BIM技術(shù)的認識，了解裝配式BIM技術(shù)在建設(shè)項目各領(lǐng)域與建設(shè)各階段的應(yīng)用，并掌握運用Revit軟件進行裝配式建筑模型創(chuàng)建的方法，以及“族”的制作方法。目前教學(xué)主要采用微課版教材，授課形式為教師演示具體命令的操作方法，并選擇相應(yīng)案例講解，學(xué)生上機實踐，教師個別輔導(dǎo)。

在教學(xué)實施過程中，前期由于不同學(xué)生對教材文字描述的理解能力不盡相同，對于教師的操作演示，不同學(xué)生的接受程度也存在差別，教師在課堂上花費一定時間對學(xué)生進行個人輔導(dǎo)的情況比較常見。而在軟件的后期學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生無法在預(yù)期時間內(nèi)完成完整的建模練習(xí)，短期來看，會導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度，甚至對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負面情緒；從長遠看，學(xué)生今后進入到企業(yè)實習(xí)和工作后，也會無法滿足企業(yè)相應(yīng)的技能要求。雖然教材配套有微課視頻，但學(xué)生利用率較低，究其原因，主要有以下幾點：①教材內(nèi)容為重點講解裝配式建筑的理論知識和BIM建?；A(chǔ)，其中適用于高職學(xué)生的強調(diào)應(yīng)用技能型的內(nèi)容較少；②教材的配套視頻創(chuàng)新性、趣味性不足，且與教師選用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之間互相沒有關(guān)聯(lián)性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③教材與實際缺乏關(guān)聯(lián)性，未涉及“1+X建筑信息模型（BIM）”職業(yè)技能等級證書和全國BIM技術(shù)大賽等相關(guān)證書和技能比賽的要求，與企業(yè)BIM建模崗位的實際要求也缺乏銜接，無法在教學(xué)過程中廣泛推廣。

綜上所述，為滿足師生的實際需求，教學(xué)團隊著手開發(fā)編寫適用于高職學(xué)生的《裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用》教材勢在必行。

4 新形態(tài)教材建設(shè)思路

為充分利用新形態(tài)教材的優(yōu)勢，以《裝配式建筑BIM應(yīng)用》課程為例，主要的新形態(tài)教材建設(shè)思路有以下幾個方面：

4.1 團隊的組建

新形態(tài)教材的特點是樣式新穎、資源豐富、數(shù)字化手段鮮明，為了確保教材的編寫質(zhì)量，課程團隊聯(lián)合校企合作企業(yè)的BIM應(yīng)用研究中心，引入實際工程項目案例，并針對高職學(xué)生的特點和企業(yè)崗位需求，重點圍繞教學(xué)內(nèi)容的實用性、時代性與生活性，將課程內(nèi)容模塊化、項目化，并配套視頻和資源庫，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)。

4.2 教材的主要特色

相比較現(xiàn)有的同類型教材，本教材的主要特點是以高職院校學(xué)生為主體，聯(lián)合校企合作企業(yè)，從實際用人角度出發(fā)，由企業(yè)提供一個完整的裝配式建筑項目案例，展開并深入講解全過程，并結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員在實際建模時遇到的常見問題，分析其主要原因，并給出實際解決方案，主要可總結(jié)為以下幾點特色。

4.2.1 “崗課賽證”融通。第一，將課程標準與企業(yè)實際崗位需求對接，并在課程教學(xué)中融入企業(yè)BIM建模師真實項目操作任務(wù)，實現(xiàn)“以崗定課”；第二，將項目案例與全國BIM技術(shù)大賽相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“以賽促課”；第三，將“1+X建筑信息模型（BIM）”職業(yè)技能等級證書中的技能點與教學(xué)內(nèi)容相整合對應(yīng)，突出評價的導(dǎo)向性，實現(xiàn)“以證融課”。

4.2.2 實現(xiàn)模塊化教學(xué)。根據(jù)《裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用》課程特點，授課團隊將授課內(nèi)容劃分為Revit操作入門、Revit建模初步、Revit建模深化、Revit“族”的應(yīng)用、實際項目案例講解五大模塊，并將課堂分為課前探學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)三個階段，結(jié)合企業(yè)實際工作崗位需求，適時更新教材的章節(jié)和企業(yè)實際案例，充分體現(xiàn)新形態(tài)教材“活頁化”的特點。

4.2.3 以“族”為核心的繪圖理念?！白濉笔荝evit軟件中的一個基本概念，Revit中的所有圖元都是基于族的。由于“族”的制作較為復(fù)雜且設(shè)計命令較多，耗時較長，是Revit軟件學(xué)習(xí)中占用時間相對較長的一個模塊。因此，授課團隊將詳細介紹裝配式建筑中各構(gòu)件“族”的創(chuàng)建、編輯，以及如何正確插入建筑模型中，并同步建立線上教學(xué)資源庫。同時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的模型“族”庫，從而在未來實習(xí)和工作中，能夠?qū)Ｗ⒂谠O(shè)計本身而非軟件操作。例如，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進行室內(nèi)方案設(shè)計時，可以直接從自建的Revit“族”庫中導(dǎo)入相應(yīng)的室內(nèi)家具模型，從而減少花費在家具建模上的時間。

4.2.4 強調(diào)快捷鍵使用，提高工作效率。校企合作企業(yè)的反饋來看，目前BIM企業(yè)對建模師的要求，不僅要準確，更要求快速，這就要求建模師能夠熟練掌握各項命令的快捷鍵。在1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書和全國BIM技術(shù)大賽中，也對建模的速度有相當高的要求。然而，在以往的Revit軟件學(xué)習(xí)過程中，教師更多的是注重命令的具體操作方式，對于快捷鍵的學(xué)習(xí)提及較少。因此，本教材在綜合考慮企業(yè)崗位需求、“1+X”證書和職業(yè)技能大賽要求的基礎(chǔ)上，從學(xué)生未來就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，在介紹命令操作的同時，每一個操作步驟都要求學(xué)生采用快捷鍵完成操作。并聯(lián)合企業(yè)開發(fā)Revit默認快捷鍵在線PK小游戲，同時總結(jié)出常見快捷鍵列表，以方便學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)、查閱。

4.3 課程思政的融入

根據(jù)五大教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容和特點，每一模塊契合一個思政故事，互聯(lián)一個思政主題，全程貫穿“建工匠之魂、筑勞動之基”的思政主線，并將五個思政故事以動畫、小視頻、小游戲等形式發(fā)布在教學(xué)平臺上，學(xué)生也可結(jié)合教材上的二維碼進行掃碼觀看和學(xué)習(xí)。通過課前、課中、課后全過程課程思政融入，激發(fā)學(xué)生精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)追求與建設(shè)家鄉(xiāng)、反哺家鄉(xiāng)的使命擔(dān)當。

表1 五大教學(xué)模塊中思政元素的融入

以“Revit建模深化”模塊為例，課前、課中、課后的思政融入方式如下：

4.3.1 課前：引入中國傳統(tǒng)建筑中的代表案例太和殿、佛光寺、天壇等，組織學(xué)生分小組進行斗拱、屋頂、飛檐等建筑局部構(gòu)建的模型創(chuàng)建，貫徹“傳承至美”思政主題，模型的繪制過程也為理解美、感知美的過程，鍛煉學(xué)生實踐能力、小組協(xié)作能力的過程；

4.3.2 課中：每個小組進行模型構(gòu)建展示講解，培養(yǎng)學(xué)生表達能力，在實施過程中，重點關(guān)注到在制作以五臺山佛光寺為代表的廡殿頂形式的屋頂構(gòu)建時，學(xué)生團隊能夠主動挖掘到建筑背后的故事，思政元素由學(xué)生自發(fā)領(lǐng)悟而非教師傳播，學(xué)生從故事中主動體會到老一輩建筑人一絲不茍的匠人精神和不怕苦不怕累的勞動精神，從而樹立文化自信，達成春風(fēng)化雨、啟智潤心的效果；

4.3.3 課后：布置本模塊課后練習(xí)，進一步完成課堂建模任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；完成任務(wù)相關(guān)測驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

5 結(jié)束語

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式下，深化產(chǎn)教融合，聯(lián)合校企合作企業(yè)共同開發(fā)新形態(tài)教材《裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用》，取得了一定的成果，在“職教云”、“超星學(xué)習(xí)通”等平臺建立了對應(yīng)的課程教學(xué)資源庫，除了校內(nèi)教師學(xué)生，還面向企業(yè)員工提供在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等服務(wù)，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的輻射與社會服務(wù)作用，為本校土建類專業(yè)的新形態(tài)教材建設(shè)提供了一定的參考。