信息時(shí)代勞動(dòng)教育的新思路探究

高付元

【摘 要】圍繞勞動(dòng)教育施教者不僅要知道怎么教，還要知道為什么教學(xué)；學(xué)生不僅要知道怎么做，還要知道為什么做，不僅知道怎么學(xué)，還要知道為什么學(xué)的教學(xué)理念，需要遵循馬克思主義實(shí)踐認(rèn)識論的觀點(diǎn)。本文就信息時(shí)代勞動(dòng)教育提出了五點(diǎn)建議，對一線教師如何開展勞動(dòng)教育具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】智慧技術(shù)；勞動(dòng)教育思想：勞動(dòng)教育方法

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）09-024-02

加強(qiáng)勞動(dòng)教育是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，也是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的亮點(diǎn)之一，課程是學(xué)校教育的主渠道。勞動(dòng)教育獨(dú)立進(jìn)入課表是馬克思關(guān)于“未來教育是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育的結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”教育思想的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和扎根中國大地辦教育的思想。按照課標(biāo)要求，勞動(dòng)教育分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。按照馬克思主義唯物史觀要把勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育，就是遵循實(shí)踐認(rèn)識論的規(guī)律，勞動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)的最基本形式。進(jìn)入今天的智慧時(shí)代，如何體驗(yàn)有信息化、智慧技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、數(shù)據(jù)庫等的勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知自然與社會(huì)，理解社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的歷史，特別是改革開放強(qiáng)國史的發(fā)展規(guī)律，必須要有先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念。

要學(xué)懂弄通為什么要體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)

新課標(biāo)中三類勞動(dòng)形式，是按照實(shí)踐空間和勞動(dòng)使用價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)劃分的，對他們之間關(guān)系的理解是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的關(guān)鍵。日常生活勞動(dòng)為參加生產(chǎn)勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)，初步掌握勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)合作方法等，即生活經(jīng)驗(yàn)；服務(wù)性勞動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生理解生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造產(chǎn)品的使用價(jià)值，是在滿足社會(huì)需求或消費(fèi)者需求的過程中實(shí)現(xiàn)的；勞動(dòng)教育的核心應(yīng)是生產(chǎn)勞動(dòng)，重點(diǎn)體會(huì)商品生產(chǎn)過程。通過參加生產(chǎn)勞動(dòng)理解工農(nóng)業(yè)商品應(yīng)該為誰生產(chǎn)？生產(chǎn)什么？誰來生產(chǎn)？怎樣生產(chǎn)？如何提高生產(chǎn)效率、質(zhì)量，并發(fā)揮效能，今天的智慧技術(shù)改變?nèi)说纳a(chǎn)方式和生活方式，三類勞動(dòng)中生產(chǎn)勞動(dòng)是核心，是紐帶。

生產(chǎn)勞動(dòng)為個(gè)人和社會(huì)需要而發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)展生產(chǎn)的目的是滿足人類物質(zhì)與文化生活的需要，每個(gè)學(xué)生要具備生產(chǎn)意識，并主動(dòng)參與生產(chǎn)勞動(dòng)。在此過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握和理解生產(chǎn)科學(xué)知識、勞動(dòng)技能，同時(shí)伴隨在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的問題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品、創(chuàng)作新文化，在提高人的勞動(dòng)能力的同時(shí)，去理解社會(huì)文明進(jìn)步的發(fā)展歷史。

智慧技術(shù)廣泛應(yīng)用最能體現(xiàn)科技改變生活的思想

我國在現(xiàn)代教育百年征程中，伴隨著勞動(dòng)工具或機(jī)器的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的創(chuàng)新與普及，教育內(nèi)容不斷豐富，教育手段不斷改進(jìn)，教育方法不斷升級，人的勞動(dòng)能力與效率飛速發(fā)展。大體經(jīng)歷了從手工生產(chǎn)到簡單機(jī)械化生產(chǎn)，到復(fù)雜機(jī)械勞動(dòng)，到自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化生產(chǎn)三個(gè)階段，第一階段在我國經(jīng)歷了幾千年的歷史，至今很多行業(yè)或地區(qū)還存在。但作為現(xiàn)代化商品生產(chǎn)，進(jìn)入市場化產(chǎn)品生產(chǎn)歷史很短，在新中國成立后，特別是改革開放后的近三十年發(fā)展迅速，我們走過發(fā)達(dá)國家?guī)装倌晟a(chǎn)技術(shù)發(fā)展歷程，圍繞工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，產(chǎn)品高速率迭代創(chuàng)新，工程造物技術(shù)與方法神速改進(jìn)，圍繞現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)的新材料、新工藝、新工具、新方法不斷刷新，把現(xiàn)代科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為新技術(shù)，創(chuàng)新生產(chǎn)方式，世界上誕生時(shí)間最短，在我國普及最快的智慧技術(shù)，堪稱“世界奇跡”。在新時(shí)代，筆者就做好勞動(dòng)教育提出五點(diǎn)建議。

1.從生活出發(fā)，選擇生產(chǎn)生活用品的生產(chǎn)單位開展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育既要有商品輸出到市場上，能夠滿足人們的衣、食、住、行，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶的需要，還要滿足人對文化、藝術(shù)、體育等方面的需要。學(xué)生需要到生產(chǎn)單位參觀了解企業(yè)商品的使用價(jià)值、企業(yè)對社會(huì)的貢獻(xiàn)、生產(chǎn)所需的原材料及其來源，參觀生產(chǎn)過程與方法，了解產(chǎn)品品質(zhì)保障措施等。

2.導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)，圍繞生活用品采取線上、線下學(xué)習(xí)方式開展勞動(dòng)教育

開展勞動(dòng)教育的生產(chǎn)單位，應(yīng)該具有非教育行業(yè)屬性，生產(chǎn)出來的各種商品，應(yīng)該在人們生活當(dāng)中、在公共社會(huì)服務(wù)體系中有一定的使用價(jià)值。在設(shè)計(jì)考察內(nèi)容上，從小學(xué)低年級到高年級再到初中都應(yīng)有不同程度的層級遞進(jìn)。低年級可以了解都有哪些原材料，中年級要了解產(chǎn)品的來源途徑與質(zhì)量差異，高年級可介紹原材料保障措施與可持續(xù)供給辦法。同時(shí)，參觀過程中，要讓學(xué)生通過線上了解產(chǎn)品的原材料主要獲取過程，是從大自然中直接獲取，還是什么時(shí)間創(chuàng)建的人工生產(chǎn)方式，抑或是從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等其它產(chǎn)業(yè)中采購來的。原材料、機(jī)器、生產(chǎn)流水線設(shè)計(jì)是哪個(gè)企業(yè)生產(chǎn)的？什么品牌最好，為什么？等等。另外，這個(gè)生產(chǎn)企業(yè)采用什么樣的管理方法，優(yōu)點(diǎn)是什么？現(xiàn)在企業(yè)面臨的困難有哪些？這些問題都容易引起學(xué)生的興趣。

3.勞動(dòng)方式設(shè)計(jì)，優(yōu)先選擇手工技術(shù)和智慧技術(shù)都能完成的內(nèi)容

在企業(yè)生產(chǎn)鏈條中，選擇適時(shí)的一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，讓學(xué)生了解這個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，講明生產(chǎn)勞動(dòng)的價(jià)值以及商品形式。這一勞動(dòng)環(huán)節(jié)在整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)線中發(fā)揮了什么作用？在這一過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦協(xié)同進(jìn)步，同時(shí)也讓學(xué)生了解到產(chǎn)品在制作過程中自己付出的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的價(jià)值。對于高年級學(xué)生而言，要本著在勞動(dòng)技能體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不僅了解它的生產(chǎn)過程，同時(shí)也要去了解其生產(chǎn)原理以及生產(chǎn)技術(shù)流程的形成過程。包括生產(chǎn)工具的改進(jìn)，企業(yè)都做過哪些創(chuàng)新？生產(chǎn)方式的變革和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給企業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是什么？科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，今天的企業(yè)正在做什么？這些勞動(dòng)過程的體驗(yàn)與思考，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的興趣，在勞動(dòng)過程中了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明技術(shù)、生產(chǎn)流水線的合理優(yōu)化設(shè)計(jì)等；了解社會(huì)的進(jìn)步是通過提高工作效率，用最少的勞動(dòng)價(jià)值制造生產(chǎn)、生活產(chǎn)品的發(fā)展過程。

4.勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，榜樣人物事跡更具有說服力

接待學(xué)生開展勞動(dòng)教育的單位，在企業(yè)發(fā)展中應(yīng)該擁有一定的勞動(dòng)模范、三八紅旗手、科技專家、技術(shù)能手等榜樣人物。學(xué)生來到生產(chǎn)單位參加勞動(dòng)的同時(shí)，不僅要了解生產(chǎn)單位產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方法，同時(shí)也要了解那些付出勞動(dòng)、付出智慧的科學(xué)家、技術(shù)專家、技術(shù)能手的事跡；也包括在企業(yè)非生產(chǎn)崗位上，為確保安全生產(chǎn)，確保產(chǎn)品質(zhì)量等方面做出突出貢獻(xiàn)的管理、銷售優(yōu)秀工作者，這些都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在參加勞動(dòng)后，學(xué)生與這些優(yōu)秀人物面對面交流，會(huì)啟發(fā)他們?nèi)ニ伎既松伎甲约洪L大如何為社會(huì)做事，樹立“我要先為人人做事，感恩人人為我做事”的思想境界。

5.企業(yè)要能夠?yàn)閯趧?dòng)研學(xué)實(shí)踐提供現(xiàn)代信息技術(shù)和材料支持

多年來，為校內(nèi)、家庭課外活動(dòng)提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方案和相關(guān)閱讀材料或書籍等，大多是由脫離生產(chǎn)性質(zhì)的專門教育企業(yè)供給，這些勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目往往是脫離生產(chǎn)實(shí)際、基于知識邏輯構(gòu)建的問答課程。生產(chǎn)企業(yè)最好能夠把企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、管理優(yōu)化方式方法、所獲得國家政策支持、企業(yè)對社會(huì)的貢獻(xiàn)、模范人物成長故事等通過線上平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生深度理解企業(yè)的科學(xué)知識、科學(xué)原理、企業(yè)文化和人與企業(yè)和社會(huì)的關(guān)系等內(nèi)容，為學(xué)生提供深度閱讀內(nèi)容，最好能夠?yàn)閷W(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察提供信息技術(shù)支持，如實(shí)時(shí)觀測植物生長數(shù)據(jù)，土壤、大氣觀測指標(biāo)數(shù)據(jù)傳輸?shù)?，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持平臺(tái)。

總結(jié)與展望

綜上所述，生產(chǎn)勞動(dòng)教育基地要遵循馬克思主義實(shí)踐認(rèn)識論的教育思想，就必須準(zhǔn)確理解什么是生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只有生產(chǎn)單位真正地為勞動(dòng)教育提供場所和內(nèi)容支持，新課程的實(shí)踐教育理念才能得到落實(shí)，我們的教育目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。

作者系北京市少年宮社會(huì)大課堂管理辦公室主任、北京市教育學(xué)會(huì)社會(huì)大課堂教育專業(yè)委員會(huì)秘書長

編? ?輯：仲玉維