黨史教育融入高校思政課的實(shí)踐路徑研究

湯雪蓮

（武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院，武漢 430070）

2021 年2 月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“在慶祝我們黨百年華誕的重大時(shí)刻，在‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時(shí)，十分必要。”思政課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，具有培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)主義情懷和堅(jiān)定“四個(gè)自信”教學(xué)效果的作用。應(yīng)依靠黨史這本具有說(shuō)服力的“歷史教科書”，推動(dòng)黨史教育融入思政課，厘清中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展的歷史脈絡(luò)，將黨史教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為愛黨愛國(guó)的實(shí)際行動(dòng)，為培養(yǎng)擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人提供價(jià)值導(dǎo)向。

一、黨史教育融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）將黨史教育融入高校思政課教學(xué)內(nèi)容中，有利于加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義理想信念

《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8 號(hào)）強(qiáng)調(diào)：“充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育中有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同?！痹谥袊?guó)共產(chǎn)黨的百年征程中，涌現(xiàn)出了大量感人肺腑的英雄模范事跡和故事，不斷積累形成了自強(qiáng)不息的時(shí)代精神，這些精神引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和人民選擇中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性。在中國(guó)共產(chǎn)黨精神的熏陶下，大學(xué)生可以自覺(jué)地把黨史文化轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動(dòng)力，更加清楚地了解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，使得黨史教育更好地融入學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）將黨史教育融入高校思政課教學(xué)中，有利于抵制歷史虛無(wú)主義思潮的不良影響，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的黨史觀

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，部分西方國(guó)家企圖對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，扭曲歷史。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，澄清對(duì)黨史上一些重大歷史問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)和片面理解，更好正本清源、固本培元?！备咝Ｗ鳛橐庾R(shí)形態(tài)的前沿陣地，應(yīng)利用好黨史中的思政元素為黨發(fā)聲，還原歷史真面目，講清楚、講明白中國(guó)共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)中國(guó)人民探索社會(huì)主義道路、建設(shè)社會(huì)主義制度，如何發(fā)展社會(huì)主義理論，如何實(shí)行改革開放。

思政課教師可以通過(guò)黨的歷史教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，使更多的青年人在中國(guó)基本國(guó)情、中國(guó)共產(chǎn)黨人的學(xué)習(xí)及革命斗爭(zhēng)史中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而增強(qiáng)防范歷史虛無(wú)主義的政治意識(shí)。

（三）將黨史教育融入高校思政課教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！彼颊n將教育和育人相結(jié)合，這與黨史學(xué)習(xí)的“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”不謀而合。以黨史教育為契機(jī)，將黨史教育融入思政課，是推動(dòng)中國(guó)青年黨史教育的必然之舉，是當(dāng)前落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要選擇。黨史中蘊(yùn)含的豐富思想政治教育資源，能夠講明白百年黨史背后的價(jià)值意涵，讓抽象難懂的馬克思主義基本原理方法論在實(shí)踐中形象化，使學(xué)生能夠在黨的百年奮斗歷程中更好地理解馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化思政課鑄魂育人的功能。通過(guò)開展多種多樣的黨史教育，能夠引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，深化學(xué)生情感認(rèn)知，篤實(shí)人生理想信念，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

二、黨史教育融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）紅色黨史教育資源挖掘不深和轉(zhuǎn)化不足

習(xí)近平總書記指出：“黨史學(xué)習(xí)教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要發(fā)揚(yáng)馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性?！备咝Ｋ颊n應(yīng)該將紅色黨史教育素材多形式、多角度地創(chuàng)新融入高校思政課堂，這需要高校思政課教師深入挖掘本地或者本校的紅色黨史教育資源。但是，由于思政課教師大多不是中共黨史專業(yè)畢業(yè)的，即使可以通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)學(xué)習(xí)一些黨史知識(shí)，但是對(duì)于黨史資源的深度挖掘不夠，在對(duì)近代史中的一些重要的歷史事件和時(shí)代精神的內(nèi)涵進(jìn)行闡述和講解時(shí)，都是較淺顯和籠統(tǒng)的，沒(méi)有深入挖掘重要?dú)v史人物、歷史事件背后的永恒魅力和時(shí)代價(jià)值，削弱了將紅色黨史教育資源轉(zhuǎn)化為鮮活的思政課教學(xué)案例的啟發(fā)性和時(shí)效性。

（二）在黨史教育過(guò)程中教學(xué)形式單一，忽視學(xué)生主體地位

在黨史學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，部分思政課教師堅(jiān)持維持自己在課堂上的主導(dǎo)性地位，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)、枯燥的教育灌輸，使學(xué)生在課堂中一直處于消極被動(dòng)的地位，不利于營(yíng)造積極互動(dòng)的民主課堂氛圍，不能培養(yǎng)學(xué)生辯證看待歷史的思維能力，學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)課堂上只能從字面上了解中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革年代的艱苦奮斗的革命精神，而不能夠更深層次地進(jìn)行理解，無(wú)法對(duì)一些歷史問(wèn)題進(jìn)行辯證的思考。在信息多樣化的時(shí)代，當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)對(duì)于課堂上教師授課的教學(xué)手段和形式也提出了新的要求，僅僅依靠教材進(jìn)行單一的灌輸已不能滿足學(xué)生的需求了。這個(gè)時(shí)候，教師就要運(yùn)用多種新媒體技術(shù)和啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)地教學(xué)等方式和方法去宣傳黨的歷史成就，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史的把握，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

（三）黨史教育的專業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，思想政治教育理論課已經(jīng)形成了相對(duì)完善的體系，作為高校思政課主干課程的中國(guó)近現(xiàn)代史和毛澤東思想概論與黨史教育在話語(yǔ)體系上有較多相似之處，其他課程在內(nèi)容體系與黨史教育相比還是有一定的差異性。但是，部分思政課教師卻強(qiáng)行、生硬地將黨史教育“加入”思政課教材體系之中，打亂了原有的思政課知識(shí)邏輯，在不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)“融入”黨史知識(shí)，導(dǎo)致黨史教育“喧賓奪主”。沒(méi)有專業(yè)的中共黨史教師講解黨史課程，黨史教育宣傳研究的艱巨政治任務(wù)沒(méi)有師資保障，在授課過(guò)程中無(wú)法讓學(xué)生構(gòu)建出全面完善的黨史知識(shí)體系，仍保留著原有的片段化知識(shí)內(nèi)容。

目前，除中共黨史專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了黨史專業(yè)課程外，大多數(shù)高校并沒(méi)有系統(tǒng)地開設(shè)黨史課程。在全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)黨史教育的背景下，部分高校僅僅把黨史課程作為一門選修課，并沒(méi)有成立一門獨(dú)特的必修思政課程，課程所占比重偏低，因此促進(jìn)規(guī)劃科學(xué)合理的中共黨史教育體系是當(dāng)前思政課改革的重要問(wèn)題。

三、黨史教育融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）深度挖掘紅色黨史資源的時(shí)代價(jià)值，弘揚(yáng)紅色黨史文化

進(jìn)入新時(shí)代，紅色黨史資源作為我黨寶貴的財(cái)富，同時(shí)也是高校思政課的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，必須學(xué)習(xí)和把握中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史，只有深入學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，把握中國(guó)共產(chǎn)黨在實(shí)踐中不斷總結(jié)的歷史規(guī)律，大學(xué)生才能堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，為共產(chǎn)主義理想而奮斗。高?？梢酝ㄟ^(guò)榜樣教育的形式，通過(guò)研究校史，邀請(qǐng)本?；蛘弑臼⒓舆^(guò)革命的老戰(zhàn)士等講述革命的心路歷程，以及在當(dāng)下和平年代的子弟兵為了國(guó)家和平穩(wěn)定所做出的貢獻(xiàn)，深度挖掘優(yōu)秀革命戰(zhàn)士個(gè)人的事跡及優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)廣播和講座、展覽等形式進(jìn)行宣傳，為學(xué)生提供與這些老戰(zhàn)士近距離接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在榜樣人物的事跡和優(yōu)秀品質(zhì)的影響下，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。

同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將黨史教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽，并進(jìn)行黨史教育宣傳，通過(guò)對(duì)某些重大節(jié)假日、重大歷史事件開展黨史教育，組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地，舉辦紅色詩(shī)歌朗誦大賽、黨史宣傳講座和研討會(huì)，還可以發(fā)動(dòng)在校學(xué)生進(jìn)行以“黨史由我講”為主題的演講比賽，讓學(xué)生參與黨史故事和黨史精神的學(xué)習(xí)和講解，增加黨史的傳播力和感染力。要弘揚(yáng)紅色文化，傳承黨史精神，將優(yōu)秀黨史資源和高校思政課相結(jié)合，以促進(jìn)高校對(duì)紅色黨史資源進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和講解，促進(jìn)黨史資源在新時(shí)代得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）創(chuàng)新黨史教育的新媒介，拓寬黨史學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的教材講解和單向灌輸知識(shí)的方式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向大學(xué)生的黨史教育不僅追求授課方法新，還要授課方向新，更要授課媒介新。新時(shí)代的黨史教育不能只局限在線下的課堂或課外實(shí)踐中，線上新媒體越來(lái)越重要。要結(jié)合新時(shí)代的大學(xué)生的思想，充分發(fā)揮新時(shí)代新青年在網(wǎng)絡(luò)方面的優(yōu)勢(shì)，充分利用各大自媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改變當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨史課程的刻板印象。在堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向的前提下，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等新型平臺(tái)教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間觀看微黨課、紀(jì)錄片、黨史題材電視劇和電影等。高校要加強(qiáng)對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)的研究，讓學(xué)生在虛擬空間中進(jìn)行角色扮演、情景體驗(yàn)，感知?dú)v史的真實(shí)性。

（三）營(yíng)造良好的黨史教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)。

在大學(xué)思政課中，部分教師為了刻意強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了課堂的另一個(gè)主體——學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)待學(xué)生的發(fā)問(wèn)采取忽視的態(tài)度，有些教師甚至認(rèn)為這是學(xué)生的發(fā)問(wèn)是對(duì)教師的一種挑釁，這樣只會(huì)壓抑課堂教學(xué)氛圍。將黨史教育融入思政課堂，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教師主導(dǎo)加學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。思政課教師也可以鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生深入挖掘各個(gè)學(xué)科的發(fā)展史、重要人物史中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和民族自豪感?！皠?chuàng)造問(wèn)題情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣”。教師在備課時(shí)候，可以有針對(duì)性地設(shè)置一些具體的黨史情景，去發(fā)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀方法論認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題，堅(jiān)定不移地保持政治定力。高?？梢猿浞滞诰蛐Ｊ贰⒌胤绞返冉逃Y源，并將學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教學(xué)資源效用最大化。作為教學(xué)過(guò)程的受教育者，學(xué)生對(duì)黨史精神產(chǎn)生共鳴，從而不斷堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰。

（四）加強(qiáng)黨史教育人才隊(duì)伍建設(shè)，提高思政課教師黨性修養(yǎng)

“高校思政課的效果好不好，關(guān)鍵在于思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬”。思政課教師要充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化黨史教育的重要性，將黨史教育融入思政大課堂。思政課教師要學(xué)好黨史，必須弄明白什么是黨史，為什么學(xué)習(xí)黨史，怎樣學(xué)習(xí)黨史。

首先，高校要把教師的專業(yè)素質(zhì)作為招聘教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)一批兼?zhèn)渌颊n專業(yè)和中共黨史專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍。

其次，教師也應(yīng)該注重對(duì)自我水平的提升，各高校應(yīng)定期組織思政課教師培訓(xùn)，從思想、行為、自身等方面全方位地提高教師的思政素質(zhì)水平，應(yīng)該自覺(jué)按照黨的本質(zhì)屬性進(jìn)行自我完善、自我教育，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用。

最后，高校思政教學(xué)師資隊(duì)伍水平參差不齊，重點(diǎn)高校、普通高校，公辦高校和民辦高校教師的應(yīng)聘水平都不同，思政教育體系不同，資源配備強(qiáng)度不同，在職教師水平能力彼此之間也有較大差距，應(yīng)做到資源的向下傾斜及各高校自身的政策完善，盡可能地彌補(bǔ)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的差距。同時(shí)，應(yīng)該建立高校思政課教師隊(duì)伍的人才流動(dòng)機(jī)制。