高中語(yǔ)文課程中活動(dòng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

王丹

高中語(yǔ)文課程中活動(dòng)單元是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，主要包括語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、閱讀分析活動(dòng)、寫作實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題探究活動(dòng)等?；顒?dòng)單元教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境和模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，達(dá)到學(xué)以致用的效果?；顒?dòng)單元教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。高中語(yǔ)文課程中活動(dòng)單元強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及實(shí)踐意識(shí)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和交際能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺性。

高中語(yǔ)文課程活動(dòng)單元的設(shè)置，注重多元文化的融合和交流，匯集了不同領(lǐng)域和文化背景的文本素材，涉及歷史、哲學(xué)、社會(huì)、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，以滿足學(xué)生的多元文化需求；注重提高學(xué)生的閱讀能力，采用多種閱讀材料和文本類型，涵蓋了詩(shī)歌、文言文、現(xiàn)代散文、小說(shuō)等多種文本類型，同時(shí)從文本的細(xì)節(jié)思考、文本的推理能力、文本的表達(dá)能力等多個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀水平；注重采用多元化的教學(xué)策略，如分組探究、角色扮演、課外閱讀活動(dòng)、創(chuàng)意寫作、多媒體展示等多種方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的多方位掌握。

高中語(yǔ)文活動(dòng)單元的編制不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何進(jìn)行活動(dòng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索呢？具體如下：

一、聚焦活動(dòng)學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力

高中語(yǔ)文活動(dòng)單元學(xué)習(xí)中細(xì)化和聚焦活動(dòng)學(xué)習(xí)主題有利于學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中注重細(xì)節(jié)和深度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索及思考的主動(dòng)性和深度，培養(yǎng)他們的分析能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而使得學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。

細(xì)化活動(dòng)單元主題可以幫助教師和學(xué)生更集中地思考特定領(lǐng)域的核心問(wèn)題和關(guān)鍵要素，從而使得學(xué)習(xí)更加深入、系統(tǒng)和高效。首先，高中語(yǔ)文教師需要明確學(xué)習(xí)主題，活動(dòng)單元應(yīng)該明確一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)主題，如“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”等主題，主題是和教材內(nèi)容相關(guān)的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。其次，教師可以細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，將教材中相關(guān)的內(nèi)容細(xì)化，構(gòu)建學(xué)生所需的知識(shí)體系，選取有代表性的文本材料和案例，設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的課程活動(dòng)，如閱讀、寫作、演講等，幫助學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。再次，教師需要聚焦活動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)每一個(gè)課程活動(dòng)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐操作，促使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。例如：在第一冊(cè)第一單元《擁抱藝術(shù)的驕子——詩(shī)歌》這一活動(dòng)主題時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解和解讀不同類型的詩(shī)歌，可以通過(guò)閱讀分析、寫作賞析、課堂討論等方式，讓學(xué)生深入探究“擁抱藝術(shù)的驕子——詩(shī)歌”主題中的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用，并從中感受中華文化“詩(shī)歌”的美，增強(qiáng)文化自信。最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化和差異化，學(xué)生之間的興趣、能力和學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異，教師應(yīng)該在活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分考慮這些因素，通過(guò)不同的課程活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，從而促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展和全面提高。

將活動(dòng)單元以專題式學(xué)習(xí)為主，細(xì)化和聚焦活動(dòng)學(xué)習(xí)主題及其課程活動(dòng)案例，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)情境，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境是高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑之一。活動(dòng)情境是指學(xué)生在某個(gè)場(chǎng)合、情境中開展與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。這種方式可以通過(guò)情境營(yíng)造和任務(wù)設(shè)置幫助學(xué)生以自主、探究的方式主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。

教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，要以生活為基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)生活中。例如：在教授第一冊(cè)第四單元《民居文化》時(shí)，教師可以選取不同的民居文化題材，組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的設(shè)問(wèn)及調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生深入探究民居的歷史文化背景、建筑形態(tài)、藝術(shù)特色等，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)民居文化的認(rèn)知和品味，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

教師還可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，把名著引入教學(xué)。例如：在第四冊(cè)第二單元《感受小說(shuō)的魅力》這一活動(dòng)單元，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小說(shuō)的朗誦、演講，讓他們不僅可以閱讀文學(xué)名著小說(shuō)，而且可以深入了解背后的文化內(nèi)涵和相關(guān)歷史背景。

高中語(yǔ)文活動(dòng)單元要充分利用科技和多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境，使學(xué)生可以更加生動(dòng)、直觀且深入地了解問(wèn)題。如在《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》學(xué)習(xí)中，利用多媒體手段進(jìn)行戲劇元素提取和戲劇重構(gòu)?？梢越柚娮訄D庫(kù)、視頻制作軟件等多媒體工具，將戲劇中的主題、角色、情節(jié)等元素提取出來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫、音頻等方式進(jìn)行重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解戲劇。

三、采用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

在高中語(yǔ)文活動(dòng)單元教學(xué)中，教師需要根據(jù)活動(dòng)主題和教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，明確活動(dòng)的具體內(nèi)容及實(shí)施方式。例如：第三冊(cè)第六單元的《山水與文化》，是為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)山水文化有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，掌握基本的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)扮演指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們探究問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與交流討論，創(chuàng)造多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)策略，如演示、引導(dǎo)、反饋、共同探究等，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、采用多種評(píng)價(jià)方式，反饋和檢測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程

高中語(yǔ)文活動(dòng)單元教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，結(jié)合反饋和監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。教師應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)和活動(dòng)表現(xiàn)，詳細(xì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出解決問(wèn)題的建議。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作品展示、評(píng)比和展覽等活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：詩(shī)歌鑒賞、自由寫作等優(yōu)秀的語(yǔ)文作品。教師也可以采用定期考試等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中找到問(wèn)題，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)采用多種方式反饋和監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素。

探索語(yǔ)文課程中的活動(dòng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)深入調(diào)研學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)需求，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)，而不是單純地灌輸知識(shí)點(diǎn)；應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；應(yīng)該注重評(píng)估和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

（徐德明）