以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略分析

摘 要：初中英語閱讀是學(xué)生必修的課程內(nèi)容之一，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但部分初中英語教師采用的教學(xué)方式不夠靈活，導(dǎo)致初中生被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，英語閱讀學(xué)習(xí)效果不理想，從而影響英語成績的提高。對此，英語教師應(yīng)按照國家的有關(guān)政策要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，充分鍛煉初中生的英語思維，幫助他們更好理解英語閱讀內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；以學(xué)生為中心

作者簡介：李瑞瑞（1986—），女，甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學(xué)校。

掌握英語閱讀技巧可以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，但是受到諸多因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量難以得到保證，這阻礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性是廣大英語教師需要思考的問題。對此，本文圍繞以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略展開論述。

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)模式落后

一些初中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，會(huì)使用較為傳統(tǒng)的方式完成相關(guān)的英語教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新力度較弱，形式也不夠先進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂氛圍不夠活躍［1］，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，很難投入感情，難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，快速獲取并靈活運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，一些機(jī)械記憶單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易使學(xué)生感到枯燥，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性降低。對此，教師需要及時(shí)改善教學(xué)方法，并且要有所創(chuàng)新，用較為新穎的方法吸引學(xué)生的的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)習(xí)方法不佳

要想提升英語教學(xué)效率，首先需要提升學(xué)生的閱讀效率，這要求教師使用更加科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。目前，掌握正確的閱讀方法，并且愿意主動(dòng)完成英語閱讀任務(wù)的學(xué)生并不多。在面對一些較為陌生的閱讀材料時(shí)，一些學(xué)生會(huì)通過逐字逐句翻譯的方式來進(jìn)行閱讀，對于其中比較地道的用語或是句型句式的理解不足。使用這樣的閱讀方式的學(xué)生閱讀速度較慢，久而久之，他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性容易降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提升。

二、以學(xué)生為中心的初中英語教育教學(xué)要求

第一，教師要按照新課程改革的要求，重視學(xué)生在英語課堂中的主體地位，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，這對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要作用［2］。第二，教師需要從學(xué)生素養(yǎng)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激活學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過英語語言表層現(xiàn)象來對其中蘊(yùn)藏的語法知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象，從而將以學(xué)生為中心的初中英語教育教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。第三，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，借助合理的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

三、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

以學(xué)生為中心，要求教師有目的地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中堅(jiān)持適度原則，使學(xué)生成為課堂的主角，能在課堂上積極思考和探究。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)與吸收有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正落實(shí)以生為本［3］。創(chuàng)新教學(xué)理念不是一蹴而就的，它需要教師與時(shí)俱進(jìn)、努力探索，在實(shí)踐中找到答案，從而提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)要求，教師在授課的過程中要注意觀察學(xué)生的心理變化情況及其興趣愛好特點(diǎn)，通過使用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富素材和多媒體教學(xué)工具，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，更好地投入具體的知識(shí)探究活動(dòng)中，真正喜歡上閱讀［4］。

比如，在“What's this in English？”一課的教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)工具來播放和主題相關(guān)的圖片和視頻，這些生動(dòng)、直觀、有趣的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀探究的動(dòng)力，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（三）開展探究式教學(xué)

初中英語教師在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展探究式教學(xué)活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握英語閱讀技巧，從根本上提升其閱讀綜合能力。例如，在教學(xué)“I'll help to clean up the city parks.”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并布置相關(guān)的英語閱讀任務(wù)，讓他們合作探究英語閱讀知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生在探討交流中加深對文章的理解，達(dá)到提升學(xué)生閱讀思維和知識(shí)應(yīng)用能力的目的。教師也可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容融入一些與文章有關(guān)的英語知識(shí)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，給予學(xué)生感官刺激，拓展他們的英語閱讀視野，幫助他們完善個(gè)人的知識(shí)體系，積累更多的英語知識(shí)，從而提升其閱讀素養(yǎng)，使其為今后的英語知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）合理布置課堂任務(wù)

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生主體地位。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要明確英語語音的重要性，通過多樣化的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。教師可以通過布置課堂任務(wù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見解，從而提升其交流表達(dá)能力。

比如“How was your school trip？”一課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生想要表達(dá)自己的想法的欲望很強(qiáng)。基于此，教師可提問學(xué)生：“How do you spend your weekends？”有的學(xué)生說自己周末會(huì)去公園游玩，有的學(xué)生說自己會(huì)在周末去看望爺爺、奶奶，有的學(xué)生說會(huì)去參觀博物館，等等。課堂的最后，教師讓各個(gè)小組合作將這些內(nèi)容翻譯成英語，使學(xué)生在互幫互助中記憶相關(guān)知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)效率，這也是突出學(xué)生課堂主體地位的有效途徑。

（五）做好引導(dǎo)工作

教師要明確自身作用，在課堂上做好輔導(dǎo)工作。要想在閱讀課上提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀資料，擴(kuò)充資料來源，提供多領(lǐng)域的閱讀材料，以豐富學(xué)生認(rèn)知。教師可以先細(xì)講閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容，勾畫好詞好句等方式，深入理解文章內(nèi)容；隨后，再引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析文章，如有哪些結(jié)構(gòu)性的從句，作者采用了何種表現(xiàn)手法，文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情，等等；最后，對文章進(jìn)行剖析，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、段落、立意，由略讀到精讀，再到泛讀，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力，幫助其積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富其閱讀認(rèn)知。

教師要凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生課堂需要為主制訂針對性的教學(xué)策略，并在教學(xué)過程中及時(shí)引導(dǎo)疏通，用啟發(fā)式的教學(xué)方式代替灌輸式的教學(xué)方式，以活躍學(xué)生思維，打開學(xué)生思路。教師要做好協(xié)調(diào)工作，防止小組成員之間出現(xiàn)矛盾。在小組比賽中，教師應(yīng)充當(dāng)裁判，通過對小組討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，明確小組優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)?？傊?，教師要幫助學(xué)生選取閱讀材料，教學(xué)閱讀技巧，協(xié)調(diào)小組矛盾，最終將各個(gè)小組學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來，促進(jìn)本班學(xué)生共同發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生對于英語相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及習(xí)慣的養(yǎng)成等多種方面決定著其英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如果學(xué)生對自主閱讀活動(dòng)本身不具備一定的興趣，那么學(xué)習(xí)效率的提高和深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐也就無從談起。因此，在新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。針對教材中出現(xiàn)的生詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其嘗試依據(jù)音標(biāo)進(jìn)行單詞的閱讀練習(xí)，繼而延伸到對文章整體內(nèi)容的閱讀。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可要求學(xué)生在課下自主拓展閱讀與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語文章，并嘗試?yán)糜⒄Z列出兩者之間的異同點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，教師在進(jìn)行“I am watching TV”一課教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)：依據(jù)教材中給出的生詞和相關(guān)音標(biāo)學(xué)習(xí)閱讀不同電視頻道播放的不同節(jié)目，如Variety shows、sports shows、entertainment shows等，并對自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便在課堂中提問。在課堂結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生回到家中觀看一個(gè)自己喜歡的電視節(jié)目并書寫觀后感，次日在課堂中朗讀，看其他同學(xué)是否能夠猜出自己觀看的是什么節(jié)目，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

又如，在教學(xué)“Could you please clean your room？”一課時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找文章的關(guān)鍵詞句，迅速地明確文章的中心思想，再結(jié)合文章中的各種提示，運(yùn)用合理的閱讀方法略讀課文，理解文章的大概含義，順利提取有效信息。這與傳統(tǒng)的口頭講授的方式不同，是教師創(chuàng)新教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是高效的教學(xué)實(shí)踐，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（七）開展情景教學(xué)

以學(xué)生為中心開展初中英語教育教學(xué)，教師不僅需要按照新課程改革要求，使學(xué)生跳出學(xué)習(xí)思維局限，也應(yīng)在學(xué)生掌握單詞、句型和語法等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)階教學(xué)。教師要加強(qiáng)情景教學(xué)法在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用力度，在課堂上創(chuàng)設(shè)合理語言情景，促使學(xué)生在課堂上對所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生在情境對話練習(xí)中的參與度。開展恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，不僅能使學(xué)生對相關(guān)英語語法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積極性和參與英語對話情境學(xué)習(xí)的興趣，從而將以學(xué)生為中心的初中英語教育教學(xué)要求落到實(shí)處。

比如，在學(xué)習(xí)“How much are these socks？”一課時(shí)，教師就可以在學(xué)生全面掌握本節(jié)課相關(guān)語法知識(shí)和對話內(nèi)容的情況下創(chuàng)設(shè)“購物”對話情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中熟練展開對話，在對話過程中提升自身對專業(yè)知識(shí)的掌握能力。這樣的教學(xué)模式可以凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，保證課堂對話情景的合理性，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，初中英語閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生英語學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的重要方式之一，初中英語教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語閱讀整體水平。

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