神奇的果子

賈甲

在操場(chǎng)自主活動(dòng)時(shí)，有幾個(gè)小朋友站在大樹下，抬起頭觀望著，用小手指著上面，相互之間在討論，不時(shí)地還有小朋友跳起來(lái)，伸出小手好像要摘什么東西。這時(shí)，伊伊跑過(guò)來(lái)大聲說(shuō)道：“老師，你快來(lái)看呀！我們發(fā)現(xiàn)了好多神奇的小果子，這些果子叫什么呀？”

我隨著伊伊走了過(guò)去，抬頭看到了小朋友們說(shuō)的神奇的果子。其實(shí)這就是梧桐果，但我認(rèn)為相較于直接告訴孩子答案，不如讓他們帶著好奇心一點(diǎn)點(diǎn)地探索、感知，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、了解這個(gè)神奇的果子。于是我反問(wèn)他們：“小朋友們，你們覺(jué)得這個(gè)小圓球球像什么呢？”“像一個(gè)好吃的果子。”“像荔枝。”“像核桃?！薄?/p>

孩子們你一句我一句地說(shuō)著。就在這時(shí)，我們聽到沐沐說(shuō)他在樹底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)掉落的果子。大家立刻圍了過(guò)來(lái)，仔細(xì)地觀察著，在我的鼓勵(lì)下，孩子們紛紛伸出小手來(lái)感受這顆果子帶來(lái)的神奇觸覺(jué)?！罢娴脑?，好神奇??！”“是呀是呀，好神奇呀，摸起來(lái)硬硬的。”“圓圓的像我們玩的小球?！边@時(shí)候，又多了一些小朋友圍過(guò)來(lái)，相比于看到，小朋友們摸到神奇果子之后，又大大地增加了好奇心。

伊伊說(shuō)：“我們把它打開看一看吧！”我馬上和孩子們一樣充滿好奇地說(shuō)：“會(huì)不會(huì)是很好吃的果子呢？”天天自告奮勇，只見(jiàn)他輕輕地掰開了一點(diǎn)，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)果肉和果核，而是掉落了一些羽屑狀的毛茸茸的小刺針，我原本以為孩子們會(huì)失望，但他們反而開心地跳了起來(lái)，興奮地嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。

后來(lái)，我們帶著這份好奇心回到班里后，我為小朋友們揭開了謎底，講解了這個(gè)神奇的果子：“這個(gè)神奇的果子呀，是梧桐樹上的種子，叫梧桐果。它的果實(shí)表面帶有一些茸毛，上面還生長(zhǎng)有葉柄，懸掛在梧桐樹枝上，就像一串串風(fēng)鈴?！?/p>

好奇是孩子的天性，更是激發(fā)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是調(diào)動(dòng)孩子積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子的好奇心，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心。在孩子嘗試時(shí)，家長(zhǎng)也要多加鼓勵(lì)，激發(fā)孩子主動(dòng)去逐步探索、找尋問(wèn)題真諦的欲望。

案例中的教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)白菜葉會(huì)變色和不知名的果子產(chǎn)生了好奇，并引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)的方式去探索，在激發(fā)孩子好奇心的同時(shí)，也促進(jìn)了其思維能力的發(fā)展。除了案例中的做法以外，為孩子提供適宜的繪本，以及進(jìn)行開放式的提問(wèn)等方式，也值得家長(zhǎng)探索和嘗試。

當(dāng)然，孩子在這一過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生“破壞”式的行為，對(duì)此家長(zhǎng)要略作變通、多加引領(lǐng)，這樣既能保護(hù)孩子的好奇心，也能減少“破壞”，并幫助孩子養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣。