淺議合作學(xué)習(xí)中合作技能的培養(yǎng)

王翔

課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為一種重要的教學(xué)手段，也被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師所運(yùn)用。實(shí)踐也證明，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及探索精神，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，溝通師生之間、生生之間的信息交流，活躍課堂氣氛。

合作技能作為開展合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，在合作活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，也是當(dāng)前實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)缺少成效的一個(gè)主要原因。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)：個(gè)人學(xué)習(xí)，確保掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作提供基礎(chǔ)；小組活動(dòng)，確保小組充分有效地發(fā)揮功能，促使共同進(jìn)步。因此與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更為復(fù)雜。合作學(xué)習(xí)的有效性，不僅取決于個(gè)人活動(dòng)的有效性，更重要的是取決于小組中互動(dòng)的有效性。而小組活動(dòng)的效果取決于學(xué)生的合作技能。顯然，將不具備合作技能的學(xué)生置于需要合作的情境中，就好象將不會(huì)游泳者放在大海中，任其自生自滅——即使有些學(xué)生能夠在實(shí)踐中磨練出合作技能，那也需要大量的時(shí)間。這是無(wú)法保證合作學(xué)習(xí)的有效性。合作技能不是天生的，要保證合作學(xué)習(xí)的成功，就必須重視學(xué)生合作技能的養(yǎng)成。

那么，如何訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的合作技能呢？下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勎业淖龇?。我認(rèn)為，重要的合作技能應(yīng)包括：相互認(rèn)可接納，相互信任支持；能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行交流；能建設(shè)性地解決問(wèn)題。這些技能很難在實(shí)踐中自發(fā)地形成，它需要精心地培養(yǎng)。

首先，教師對(duì)合作技能要清晰講解和準(zhǔn)確示范。前面已經(jīng)提到學(xué)生的合作技能不是先天形成的，需要從教師的清晰講解與準(zhǔn)確示范下逐漸的學(xué)習(xí)和模仿下養(yǎng)成。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中注重自己的一言一行，并且還要有意識(shí)的在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前對(duì)合作技能進(jìn)行講解示范，使學(xué)生對(duì)所要運(yùn)用的合作技能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使其自身萌發(fā)對(duì)掌握合作技能的渴望。當(dāng)然針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師在講解示范時(shí)不能一味的用枯燥乏味的說(shuō)教，應(yīng)該講求方式方法的靈活生動(dòng)、富有趣味，這樣就能使學(xué)生的合作技能在輕松愉悅的氣氛中得到訓(xùn)練，也為他們自己能成為合作學(xué)習(xí)的真正主角打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專門的情境，提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行專門的訓(xùn)練。學(xué)生的合作技能的形成同時(shí)也需要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在自己的實(shí)踐中慢慢的形成。所以，教師在教學(xué)中要充分注意到這一點(diǎn)，選擇適合的內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出專門的情境，對(duì)學(xué)生的合作技能進(jìn)行專門的有意識(shí)的訓(xùn)練，使他們?cè)谟?xùn)練中強(qiáng)化所學(xué)的技能，從單純的模仿教師的示范發(fā)展成為自身的內(nèi)在能力，謀求一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此，我就設(shè)計(jì)在每節(jié)課的前5分鐘為“學(xué)生疑難問(wèn)題信箱”時(shí)間，由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后再由其他學(xué)生來(lái)幫助解釋，在這一問(wèn)一答之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行交流的能力，并且還能使學(xué)生建設(shè)性地解決問(wèn)題的能力得到提高，在學(xué)生之間建立一種相互認(rèn)可接納，相互信任支持的良好氛圍。

相信當(dāng)學(xué)生真正掌握了合作技能后，他們?cè)谌蘸蟮暮献鲗W(xué)習(xí)中將會(huì)更加“如魚得水”，把合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，使合作學(xué)習(xí)不再是一種用來(lái)點(diǎn)綴的時(shí)髦的東西，也不再只是一種形式化了的走過(guò)場(chǎng)。