游戲教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的應(yīng)用研究

葉曉文

(福建省南平市建甌市第一中學(xué)附屬小學(xué) 福建 建甌 353100)

以往的教師在對(duì)小學(xué)道德與法治課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師站在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行講課，因此教師在課堂當(dāng)中居于主體地位，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心厭惡這門(mén)課程，所達(dá)到的教學(xué)效果極不理想。因此，教師應(yīng)該把游戲教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，并根據(jù)教材內(nèi)容合理的為學(xué)生展開(kāi)游戲，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，所達(dá)到的課堂效率是極好的。

1.在游戲教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的游戲

由于步入校園不久的小學(xué)生對(duì)于陌生的學(xué)校以及教師的束縛常常會(huì)感到不習(xí)慣，學(xué)生還由于年紀(jì)較小的緣故也沒(méi)有較強(qiáng)的理解能力，因此就需要教師幫助學(xué)生融入到這個(gè)大集體中。為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，教師可以在課堂當(dāng)中融入游戲教學(xué)，讓學(xué)生能在做游戲的同時(shí)不僅學(xué)到了一些知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生彼此之間的關(guān)系，從而學(xué)生就能夠互相進(jìn)步[1]。

例如，教師在對(duì)“校園探路”這一主題活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行講課之前可以把一些小物品藏到校園的有些建筑物下面，之后教師在進(jìn)行講課時(shí)要為學(xué)生明確學(xué)校的路線圖以及一些建筑物的位置，并告訴學(xué)生在一些建筑物下藏著一些小物品，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的路線圖進(jìn)行記憶，學(xué)生在明確了路線圖之后讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)探索，并令一名學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生在校園當(dāng)中尋找這些小物品，學(xué)生在找到物品之后返回到教室當(dāng)中，并把自己所走過(guò)的路線圖以及所遇到的建筑物畫(huà)到紙上，因此所達(dá)到的課堂效果更加明顯，學(xué)生在尋找小物品時(shí)，教師要讓學(xué)生注意安全，教師要讓學(xué)生明確哪些地方會(huì)遇到危險(xiǎn)，從而讓學(xué)生避開(kāi)那些地方，因此在這一游戲當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，從而積極主動(dòng)地去尋找小物品，實(shí)現(xiàn)了較為理想的課堂效果。

2.在游戲教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)一些角色扮演感興趣，因此，教師可以把角色扮演融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，并能在角色扮演當(dāng)中獲得一些體驗(yàn)。因此教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)角色扮演的游戲，學(xué)生可以自行選擇自己想要扮演的角色，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的努力去演好這個(gè)角色[2]。除了角色扮演的游戲之外，學(xué)生也可以自己對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生在想出游戲的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而讓學(xué)生能在游戲過(guò)程當(dāng)中抒發(fā)自己的感情。

例如，教師在對(duì)“讓爺爺奶奶高興”這一部分內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講述課堂內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)：“自己的爺爺奶奶怎么樣呢？要是自己想讓爺爺奶奶變得高興，那么需要做哪些事情呢？”之后就會(huì)有學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：“做一些自己力所能及的事情可以使?fàn)敔斈棠谈吲d”，實(shí)教師再次提問(wèn)：“哪些是力所能及的事情呢？”，學(xué)生就會(huì)回答教師：“在家里擦擦桌子，掃掃地，以及認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)”，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景重現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己想要扮演的角色，由于學(xué)生較多的緣故，教師可以分為好幾輪讓學(xué)生都能參與體驗(yàn)，學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中有哪些不足的地方教師要進(jìn)行及時(shí)指出，從而使學(xué)生在角色扮演當(dāng)中增加了彼此之間的情感。

3.在游戲教學(xué)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師在對(duì)小學(xué)道德與法治進(jìn)行授課時(shí)，為使學(xué)生明確相互合作的重要性，因此教師可以通過(guò)展開(kāi)一些游戲來(lái)使學(xué)生明確合作的重要性，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)較難的任務(wù)，首先讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，讓學(xué)生記憶所花費(fèi)的時(shí)間，之后再為學(xué)生布置一項(xiàng)跟之前難度相同的任務(wù)，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作去完成任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己的感受。

例如，教師在對(duì)“集體力量大”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先準(zhǔn)備一些豆豆，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)豆豆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)出豆豆的個(gè)數(shù)，并讓學(xué)生在數(shù)豆豆的過(guò)程當(dāng)中記錄所花費(fèi)的時(shí)間。之后教師再讓學(xué)生展開(kāi)小組合作去數(shù)另外一堆豆豆，并讓學(xué)生再次記錄所花費(fèi)的時(shí)間，從而學(xué)生在這一游戲過(guò)程當(dāng)中就會(huì)感受到集體的力量是如此的大，并引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有任何難題可以向別的學(xué)生請(qǐng)求幫助，從而可以達(dá)到相互進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)對(duì)合作的重要性更加明確。

教師可以把游戲教學(xué)引入到小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)當(dāng)中，但要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)增進(jìn)彼此之間的情感，讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)合作能更快效率的完成任務(wù)，學(xué)生能明白在學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以通過(guò)互幫互助，從而互相取得進(jìn)步。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入游戲，可以有效地提升課堂效率。