學(xué)會讀圖　認識區(qū)域

鐘麗萍

教學(xué)不僅是教授學(xué)生學(xué)科知識，也要讓學(xué)生學(xué)會運用知識，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進其形成綜合思維。地理學(xué)科是初中階段不可或缺的一門學(xué)科，學(xué)習地理知識能夠讓學(xué)生具備全球觀念以及環(huán)境意識。由于地理學(xué)科具有較強的綜合性，不僅是提高學(xué)生學(xué)習成績的重要存在，也是提高學(xué)生在生活中“地理技能”的重要途徑。在初中地理教學(xué)中，如何實施有效策略提高學(xué)生地理知識掌握能力、地理讀圖能力以及地理綜合思維，是教師需要關(guān)注的重點。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的重點分析

綜合思維指的是人們?nèi)嫘?、系統(tǒng)性以及動態(tài)化地認識事物的一種思維能力。而地理綜合思維則可以理解為對地理知識的分析、理解、掌握及運用的一種綜合性思維能力。在地理教學(xué)中，教師需要思考地理課堂教學(xué)如何突出地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性特點，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。對此，需要對其進行重點分析，便于針對教學(xué)重點提出相應(yīng)的教學(xué)策略，開展針對性的地理教學(xué)，提高學(xué)生的地理讀圖能力，正確認識區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

（一）在教學(xué)過程中豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成地理綜合思維

在當今社會背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活、工作以及學(xué)習中。在教育教學(xué)方面，教學(xué)方法也應(yīng)當隨著時代發(fā)展的腳步而進步，有效借助現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富教學(xué)方法，提高地理教學(xué)的趣味性。在地理教學(xué)中借助現(xiàn)代化技術(shù)有利于刺激學(xué)生對地理知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時可以避免單一化的教學(xué)模式讓學(xué)生在被動接受知識的過程中逐漸喪失主觀能動性，這需要教師通過豐富多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)科的興趣與積極性，讓學(xué)生在汲取知識的同時，獲得趣味性收獲，提高主動學(xué)習能力，促進地理綜合思維的形成。培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維是教學(xué)重點，但是不能忽略學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)過程。若忽略了學(xué)生對地理事物形成過程中的理解與探索，學(xué)生則無法形成地理綜合思維，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習水平，也會降低學(xué)生對地理學(xué)科的熱情，最終影響學(xué)生地理綜合思維能力的提升。對此，地理教師要根據(jù)初中地理教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習進度、能力特點等進行綜合分析，合理安排教學(xué)進度，改變教學(xué)方式。

（二）以地理重難點知識為突破口，強化學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)

地理學(xué)科屬于一門綜合性及空間性較強的學(xué)科，這就需要學(xué)生在學(xué)習地理知識時擁有較高的空間思維能力，以更好地掌握地理知識。但是初中學(xué)生由于年齡、思考問題的能力等多種因素的影響，在探索相對較難的地理知識的過程中，無法憑借自身的思維能力進行理解和掌握，久而久之，學(xué)生容易出現(xiàn)“擺爛”心理，影響地理知識學(xué)習能力的提升。針對此種情況，初中地理教師在教學(xué)過程中要重視并加強對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)地理教材內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方法，指明問題思考方向，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)思考地理重難點知識，從而提升學(xué)生的自主思考能力。同時要避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接勾畫重難點知識、讓學(xué)生“死記硬背”的方法。采取引導(dǎo)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主思考和探索問題，更好地理解和掌握重難點，充分鍛煉自己的思維，不僅可以提高地理知識掌握能力，而且有利于地理綜合思維的培養(yǎng)。教師在備課時，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，將重難點知識作為引導(dǎo)教學(xué)的突破口，弱化學(xué)生對地理重難點知識的“難度認知”，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行深入思考及探索，不斷地鍛煉學(xué)生的綜合思維，加強學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

（三）加強初中地理教學(xué)中的區(qū)域地理教學(xué)，提高學(xué)生的區(qū)域綜合思維

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點，在對初中生開展地理教學(xué)的過程中，除了提高學(xué)生對地理知識的理解與掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生對不同區(qū)域之間的識別能力和對比能力等。地理與日常生活息息相關(guān)，對區(qū)域的認知及理解不僅是指對自然環(huán)境不同區(qū)域的認識及理解，也與區(qū)域之間的人流、物流等有著重要聯(lián)系。教師在教學(xué)地理知識的過程中，要根據(jù)地理教材內(nèi)容開展教學(xué)，結(jié)合實際生活，加強區(qū)域地理教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習地理知識的同時，運用區(qū)域綜合思維理解實際生活中的區(qū)域關(guān)系。另外，教師在開展區(qū)域地理教學(xué)之前，需要深入挖掘地理教材內(nèi)容，并整理歸納知識點與知識點之間的聯(lián)系，加強對學(xué)生區(qū)域綜合性思維的鍛煉。

二、開展地理讀圖教學(xué)，認識及形成地理綜合思維

地理學(xué)科的綜合性不僅體現(xiàn)在知識學(xué)習方面，也體現(xiàn)在地理知識應(yīng)用方面。地理事物的形成是多種因素影響及相互制約的結(jié)果，如一座城市的形成可能與地形、氣候、河流以及資源等方面的因素有關(guān)，在觀察地理事物時，需要以綜合性分析的眼光，分析各種影響因素之間的關(guān)系，并以動態(tài)分析的眼光探究其變化歷程。同時，學(xué)習地理知識可以讓學(xué)生正確掌握分析地理問題的各種技能，學(xué)會讀圖，正確認識區(qū)域，從各種遙感圖片中正確分析地理事物的實時狀態(tài)，增加學(xué)生的生活技能。另外，學(xué)習地理知識能夠讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用綜合及動態(tài)的眼光分析問題。

（一）激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，激發(fā)綜合思維

在地理教學(xué)中，需要將理論知識與圖片中的表達進行結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解地理、學(xué)習地理、掌握地理，并幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖習慣。興趣是學(xué)生提高學(xué)習積極性的關(guān)鍵，因此在開展地理教學(xué)時，教師需要激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，讓學(xué)生學(xué)習并掌握讀圖能力，養(yǎng)成讀圖習慣。教師開展地理教學(xué)活動時，需要讓學(xué)生明白地理源于生活，也歸根于生活，要能夠?qū)⑸钪R與教材知識結(jié)合應(yīng)用，便于更好地掌握地理學(xué)習能力。教師可以為學(xué)生布置“趣味作業(yè)”，讓學(xué)生在假期利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并收集不同地域的地圖，分析地貌環(huán)境特點、生活特點以及所在區(qū)域的地勢特點等，不僅可以提高學(xué)生的地理讀圖興趣，也可以提高學(xué)生的讀圖能力，促使學(xué)生養(yǎng)成讀圖習慣，從而在后續(xù)的地理學(xué)習中能夠根據(jù)相應(yīng)的地圖呈現(xiàn)信息，綜合理解地理知識。

（二）借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展讀圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合思維

通常情況下，開展地理讀圖教學(xué)大多采取二維平面圖片向?qū)W生展示相應(yīng)的地圖，雖然學(xué)生也能夠從中獲取并學(xué)習到相關(guān)地理知識，但是在讀圖的過程中缺乏空間性思考，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有一定的局限性。在現(xiàn)代社會背景下，教育教學(xué)也應(yīng)當跟隨時代發(fā)展的腳步，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以“科技促進教學(xué)”的理念開展信息化教學(xué)。在開展地理讀圖教學(xué)時，教師可以借助信息化技術(shù)開展信息化教學(xué)，讓地理課堂教學(xué)更生動有趣，有利于促進學(xué)生思維發(fā)展，提高讀圖教學(xué)效果。例如，教師可以使用“電子白板”開展課堂教學(xué)活動，對地圖進行大小縮放，用電子屏黑板開展教學(xué)，針對性地講解地圖局部，便于學(xué)生更清晰地觀察局部地圖顯示，快速找到教師指出的地圖內(nèi)容。教師還可以通過相應(yīng)的“建模軟件”，以三維的方式呈現(xiàn)地圖，例如在講解“多山的地形”這一地理知識時，軟件以三維形態(tài)呈現(xiàn)山地的地形及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，從空間角度進行理解性學(xué)習，有利于提高學(xué)生的識圖能力和地理學(xué)習能力。

（三）以圖檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，提高地理應(yīng)用技能

地理學(xué)科中的地圖不僅是地理知識學(xué)習的輔助工具，而且能夠提高學(xué)生的地理應(yīng)用技能。在實際生活中，地理讀圖能力可以用于辨別方向、區(qū)域以及觀察地形等。地理教師在完成讀圖、識圖教學(xué)后，需要采取適當?shù)姆绞椒椒z驗學(xué)生的讀圖能力，以判斷學(xué)生的學(xué)習效果，評估教學(xué)質(zhì)量，有利于教師及時優(yōu)化和完善教學(xué)方案。教師可以使用具有典型特點或代表性的地圖，檢驗學(xué)生的讀圖能力。例如，使用長江黃河流域地圖，開展“你指我認”活動，教師隨機指出地圖中的區(qū)域，讓學(xué)生回答區(qū)域相關(guān)知識，以檢驗學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生地理應(yīng)用技能。又如，使用“南水北調(diào)”規(guī)劃圖，隨意指出圖中的沿途省份城市，讓學(xué)生思考途經(jīng)省份在“南水北調(diào)”工程中獲得的益處及存在的問題等。通過“實圖檢驗”，不僅便于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，而且可以掌握學(xué)生的地理綜合思維發(fā)展情況，從而及時優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地提高學(xué)生的綜合思維。

三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的有效策略

（一）深入初中地理核心素養(yǎng)理論教學(xué)，加大對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)力度

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有不斷地深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更好地提高學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。對地理學(xué)科而言，地理核心素養(yǎng)理論教學(xué)也有著重要作用及意義。教師在教學(xué)中滲透地理學(xué)科素養(yǎng)理論，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習興趣，同時教師需要改變自身的教學(xué)方法，不斷加大對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)力度。

隨著新課改教育的落實及推進，教師在開展地理教學(xué)活動時，需要符合新課改教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，不斷提高自身的教學(xué)能力，深入學(xué)習及掌握地理核心素養(yǎng)理論，以便更好地開展地理教學(xué)。與此同時，教師需要加大對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠在生動有趣的教學(xué)中，提高對地理學(xué)科知識的學(xué)習興趣，逐漸形成地理核心素養(yǎng)與綜合思維。

（二）對區(qū)域地理教學(xué)引起重視，幫助學(xué)生形成地理綜合思維

地理區(qū)域特征以及區(qū)域差異屬于地理學(xué)科的重要內(nèi)容，因此應(yīng)該重視對學(xué)生的區(qū)域地理教學(xué)，根據(jù)教材知識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域自然環(huán)境、人文特點等多個組成要素變化的過程中，對不同區(qū)域之間的差異及關(guān)聯(lián)性進行分析與思考，讓學(xué)生逐步理解地理變化過程，并探索地理變化規(guī)律以及人地關(guān)系等，幫助學(xué)生在學(xué)習的過程中形成地理綜合思維。地理區(qū)域教學(xué)涉及的地理要素較多，雖然教師需要教授的內(nèi)容繁多，但是給足了教師發(fā)揮的空間，教師可以結(jié)合教材知識與現(xiàn)實生活中的實際情況，采取針對性的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生通過文字、符號、圖形等多種表達形式，梳理及思考地理區(qū)域要素之間的關(guān)系、變化過程以及構(gòu)成等多方面的信息，在思考過程中逐漸形成綜合思維。

（三）豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

地理圖標是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是輔助地理學(xué)習的重要工具。因此學(xué)生在學(xué)習地理知識的過程中，要養(yǎng)成讀圖習慣與用圖習慣，學(xué)會閱讀、使用以及繪制地理圖表等，將相關(guān)的地理知識應(yīng)用在圖上。在初中地理教材中，地理知識涉及的范圍相對廣泛，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及地圖特點，幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)性的地理知識體系，讓學(xué)生學(xué)會抓住地理知識的重難點，提高學(xué)生的綜合思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的地圖，讓其分析地圖中表達的信息，并能夠描述某一個地理特征的變化。例如，在教學(xué)“中國的地理差異”這一章節(jié)時，教師可以通過相應(yīng)的地圖，讓學(xué)生觀察我國不同地域的氣溫、降水、地勢等分布情況，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律變化，更好地了解我國的地域差異。教師可以在學(xué)生觀察圖片的過程中，提示學(xué)生從多方面思考，綜合多方面的地理知識進行分析，最大限度地理解及掌握圖中表達的地理知識。同時，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式，分析地圖中的規(guī)律變化，并以自己的方式進行課堂總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的識圖能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促進地理學(xué)習水平的提升。

（四）充分利用地理基本原理和地理規(guī)律，提高學(xué)生地理綜合思維

任何事物的存在都具有基本的原理及規(guī)律，地理同樣如此。地理原理主要反映地理事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，如地理特征、地理概念、地理存在規(guī)律以及地理形成等。在初中地理教學(xué)中，教師要充分借助地理基本原理及規(guī)律開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從地理本質(zhì)特征角度展開學(xué)習，便于學(xué)生更好地認知、理解及掌握地理知識。同時，教師可以將地理知識與現(xiàn)實進行關(guān)聯(lián)教學(xué)，幫助學(xué)生提高地理綜合思維。例如，在講解“自然特征與農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)時，不同地區(qū)的氣候差異較大，自然特征也有著明顯不同，如東北平原地區(qū)長期處于濕冷的環(huán)境下，形成肥沃的黑土壤；而華北平原和黃土高原降水量較少，容易導(dǎo)致灌溉水源不足，從而有了“南水北調(diào)”工程。通過分析不同區(qū)域的自然特征，讓學(xué)生充分了解地理的基本原理與地理形成規(guī)律，促進學(xué)生地理綜合思維的形成。

四、結(jié)語

在初中地理教學(xué)過程中，教師不僅要注重對地理知識的教學(xué)，也要注重對學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，開展合理化教學(xué)，采取有效的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的讀圖能力，促使學(xué)生深入理解及掌握地理知識，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合發(fā)展。