建設教師繼續(xù)教育課程 提升信息技術應用能力

蘇國東

［摘 要］提升教師信息技術應用能力是新時代開展教師繼續(xù)教育的重要方向。文章以廣州市中小學教師繼續(xù)教育網建設的40門信息技術應用能力提升工程2.0培訓課程為例，解讀微能力要求及實踐標準，介紹技術應用平臺，點評融合教學課例，促進教師信息技術應用能力全面提升。指出加強培訓課程建設，提升團隊指導能力，健全完善培訓測評體系，形成主動應用機制，發(fā)揮成果示范引領作用，是深入推進提升工程2.0全員培訓的關鍵。

［關鍵詞］教師繼續(xù)教育；信息技術；應用能力；提升工程2.0

［中圖分類號］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0067-03

為全面提升中小學教師信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，全國自2013年起就開始實施中小學教師信息技術應用能力提升工程（本文簡稱“提升工程”）。

教師繼續(xù)教育是構建教師終身學習體系的關鍵環(huán)節(jié)，而提升工程是教師繼續(xù)教育培訓的重要組成部分。在2017年完成1.0版本的周期培訓后，全國各省市又陸續(xù)啟動了新一輪2.0版本的培訓，出臺了相關實施方案，研制了校本應用考核指南、教學能力測評指南、發(fā)展測評規(guī)范等系列標準，提出了應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價、融合創(chuàng)新等維度的30余項微能力要求。

廣州市作為全國智慧教育示范區(qū)，自2017年起，以廣州市中小學教師繼續(xù)教育網為主要平臺，通過挖掘和引進培訓課程資源、組織網絡研修與校本實踐、遴選研訓樣板和骨干教師等途徑，推進整校教師全員參與，全面深入地開展“提升工程2.0”培訓工作。

筆者自2020年起，先后承擔了廣州市中小學教師繼續(xù)教育網“提升工程2.0”培訓中40門數(shù)學學科課程的建課任務，如圖1所示。課程主要解讀了七項微能力要求及實踐建議，介紹了“希沃白板”“樂樂課堂”“一起中學”等多款教學軟件平臺的功能及其相關應用，展示并點評了技術融合教學的多個典型課例。課程全面覆蓋小初高學段，總時長已達到1555分鐘，超過33118人次選課學習，有效提升了我市教師的信息技術應用能力。

一、“提升工程2.0”培訓中的40門課程建設

（一）技術支持的課堂講授

3門課程重點解讀了技術支持的課堂講授微能力，即教師借助適當?shù)男畔⒓夹g手段提升講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動的能力。數(shù)學課堂講授常見的形式有直敘式、談話式、講練結合式、學生講解式等，常用技術有演示課件、播放微課視頻、使用動態(tài)畫板、使用互動教學工具等。采用信息技術有助于教師豐富課堂講授的內容和形式，建立數(shù)學知識之間的關聯(lián)，關注學生的不同需求，進而幫助學生理解學習重難點，建構知識框架。

1門課程重點介紹了互動教學工具“希沃白板”及其支持各學段課堂教學的具體方法；3門課程重點介紹了個性化學習平臺“樂樂課堂”的知識點視頻、精品題庫、動態(tài)課件等功能模塊及其操作方法。這有助于教師在教學實踐中優(yōu)化課堂講解、示范指導等講授活動，實現(xiàn)互動式教學。

2門課程分別以“三角形的邊”和“直線的傾斜角與斜率”的課堂講授片段為例，從教學目標、設計思路、教學改進等方面進行了點評與反思。教師借助“希沃白板”設計了選詞填空、趣味分類、分組競爭等多樣化的課堂活動，采用互動式教學方式，直觀形象地呈現(xiàn)知識，打造出數(shù)學課堂講授的新形式。

（二）技術支持的總結提升

3門課程重點解讀了技術支持的總結提升微能力，即教師合理應用信息技術資源或工具開展課堂總結與提升活動的能力。數(shù)學總結提升常見的形式有課堂講授中的內容提升、課堂結尾的內容小結、單元或期末的總結梳理等，常用技術有演示課件、播放微課視頻、繪制思維導圖、使用在線測試平臺等。技術支持下的總結提升有助于教師發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題并進行針對性指導，幫助學生更直觀地理解數(shù)學知識之間的關系，深化理解和強化應用。

1門課程重點介紹了在線測試平臺“一起中學”的智能題庫推送、量化學情報告、學生能力診斷、支持個性化教學等功能，有助于教師在教學實踐中合理應用，幫助學生有效鞏固知識。

2門課程分別以“三角形的邊”和“直線的傾斜角與斜率”的總結提升片段為例，分析了教師利用數(shù)學畫板直觀展示、利用選詞填空課堂活動鞏固提升、利用思維導圖有效總結等技術應用亮點，啟發(fā)教師依據(jù)學生的認知水平采用更為多樣的、可視化的及結構化的方式提升總結效果，幫助學生通過多元化的方式對知識進行梳理和應用。

（三）技術支持的方法指導

3門課程重點解讀了技術支持的方法指導微能力，即教師應用合適的信息技術手段或資源實現(xiàn)推理演算、調研分析等方法教學的能力。數(shù)學方法指導的常用技術有微課視頻、動態(tài)數(shù)學軟件、互動電子白板、問卷調查平臺等。這有助于教師清晰、準確地進行示范和指導，為學生創(chuàng)設更為多樣化的學習情境。

1門課程重點介紹了人工智能平臺“洋蔥數(shù)學”的使用方法，引導教師充分應用數(shù)字化教學資源，如動畫微課、知識點練習等，滿足各階段學生的學習需求，實現(xiàn)學練結合，提升學習效果。

1門課程以“反比例函數(shù)與圖形面積”的教學為例，展示了師生共同應用幾何畫板探索圖形變化規(guī)律，滲透數(shù)學研究與解題方法的指導；1門課程以“對數(shù)函數(shù)的圖象與性質”的教學為例，展示了教師利用互聯(lián)網查找材料啟發(fā)學生思考數(shù)學問題，借助TI計算器創(chuàng)設方法體驗與指導。這有助于教師深刻體會技術對學生探究問題和方法指導的價值，促進學生提高應用能力，升華數(shù)學情感。

（四）技術支持的測驗與練習

1門課程重點解讀了技術支持的測驗與練習微能力，即教師利用信息技術在課內或課外開展測驗與練習活動的能力。數(shù)學測驗與練習的常用技術有使用數(shù)據(jù)收集平臺、在線測試平臺等，通過自主開發(fā)標準化試題或使用配套試題進行測驗與練習，收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析、實時反饋。技術支持下的測驗與練習，有助于教師采取多樣化的活動與評價形式，及時獲得可視化結果。

3門課程分別介紹了“洋蔥數(shù)學”“樂樂課堂”和“一起中學”在線學習與測試平臺，重點講解了平臺提供的交互視頻、配套練習等有效支持數(shù)學測與練的相關功能及其教學應用，有助于深化教師對技術平臺的認識，實現(xiàn)個性化的測驗與練習。

1門課程以“平面圖形的鑲嵌”的教學為例，展示了教師應用“問卷網”發(fā)布當堂檢測與講解反饋的教學過程；1門課程以“冪函數(shù)”的教學為例，分享了教師應用Moodle平臺開展課前、課中、課后測驗與練習，實現(xiàn)分層教學與指導的經驗。這有助于教師理解技術對挖掘檢測統(tǒng)計與反饋速度的潛在價值，提高反饋效率，優(yōu)化評價效果。

（五）技術支持的探究型學習活動

1門課程重點解讀了探究型學習活動設計微能力，即教師依據(jù)課程標準和學習目標，合理借助信息化手段設計探究型學習活動的能力。技術支持的探究型學習活動，能夠整合校內外多方資源，拓展學生學習空間，實現(xiàn)過程跟蹤與行為分析。

1門課程以“數(shù)據(jù)會說話”的教學為例，分享了技術環(huán)境下教師利用Scratch、騰訊文檔、圖表秀等多種技術工具組織學生開展數(shù)學合作探究型學習活動的經驗；2門課程分別以“平面圖形的鑲嵌”和“冪函數(shù)”的教學為例，展示了借助技術整合多方資源、拓展數(shù)學合作學習空間、創(chuàng)設探究實踐平臺、引領學生合作交流的全過程，從活動目標、分析對象、探究任務、評價方式、教學過程、技術應用等方面對課例進行了深入探析。

（六）技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

1門課程重點解讀了技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題微能力，即教師鼓勵和幫助學生借助技術來發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)與解決問題的常用技術有使用數(shù)學畫板、電子白板、在線學習平臺等。在技術支持下，教師能夠通過人工智能推送學習任務、設計課堂活動、演示圖形變化、搭建數(shù)學實驗平臺、持續(xù)跟蹤與實時記錄解決問題的過程，促進學生主動探究與應用知識。

1門課程重點介紹了動態(tài)數(shù)學軟件“玲瓏畫板”的基本功能及其在特定教學場景中的應用，教師在教學中可引導學生上臺利用“玲瓏畫板”動態(tài)展示立體圖形，分享解題思路，進而解決問題。

1門課程以“用圖象法解二元一次方程組”的教學為例，教師通過創(chuàng)設信息化環(huán)境讓學生解決問題的過程可視化，利用Geometry Pad動態(tài)幾何作圖軟件解決問題，應用Aischool教學平臺了解問題解決情況等；1門課程以“冪函數(shù)”的教學為例，教師借助Moodle平臺創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)和解決問題的技術環(huán)境，學生使用Casio圖形計算器作出函數(shù)圖象，發(fā)現(xiàn)圖形性質，掌握用技術解決問題的策略。

（七）技術支持的展示交流

1門課程重點解讀了技術支持的展示交流微能力，即教師利用信息技術手段開展課堂內外的討論、成果展示等活動的能力。展示交流能促進學生的思維碰撞、經驗分享、自評互評能力的發(fā)展，數(shù)學學科展示交流的常用技術有使用互動教學工具、動態(tài)畫板、數(shù)據(jù)收集平臺等。技術支持的展示交流，有助于學生實時展示與分享過程性學習成果，拓展展示交流的時間和空間。

1門課程重點介紹了互聯(lián)互動軟件“希沃授課助手”的功能及教學應用，結合具體實例講解了屏幕同步、課件展示、現(xiàn)場直播、拍照上傳等方法，有助于教師提高展示交流的效率。

3門課程分別以“數(shù)據(jù)會說話”“平面圖形的鑲嵌”“極坐標與參數(shù)方程綜合應用”的教學為例，從教學目標、教學活動、技術應用等方面對課例做出了詳盡評析，展示了教師利用UMU互動學習平臺、“希沃白板”等技術資源為學生搭建成果展示與交流平臺，通過討論交流區(qū)、大屏幕關鍵詞、拍照直播等方式實時分享學生的學習經歷，以及即時收集課堂交流與反饋信息的過程。

二、總結與展望

完善課程及測評體系，提升團隊指導能力，發(fā)揮成果示范引領等，是“提升工程2.0”培訓長效實施的關鍵。一是要建立優(yōu)質課程資源遴選機制，把握微能力要求及實踐標準，打造學科指向性強、技術適切性高的系列培訓課程，匯聚各地優(yōu)質課程資源加以升級改造，組建資源服務共建、共享、共通平臺；二是要啟動“提升工程2.0”培訓指導專家及團隊培訓，充分發(fā)揮信息化專家團隊的指導和引領作用；三是要開發(fā)合適的測評、認證工具，并根據(jù)調研數(shù)據(jù)及時調整培訓計劃；四是要依托集團校、名師工作室等教研團體，整合優(yōu)勢資源，調動內生動力，組織教師開展教學方法迭代及教學成果孵化工作；五是要通過教學技能評比及優(yōu)質案例征集等活動，形成良好的技術應用氛圍，推廣應用成果；六是要建立技術應用創(chuàng)新實驗區(qū)和示范區(qū)，充分發(fā)揮優(yōu)質教學資源的輻射引領作用，全面促進教師信息技術應用能力的提升，推動信息技術與教育教學融合的創(chuàng)新發(fā)展。

（責任編輯 黃 ? ?曉）