印象錢江潮：一次走進(jìn)壯美的歷程

卜月琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3～4自然段。

2.了解課文描寫錢塘觀潮的順序，能結(jié)合關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

3.比較閱讀詩歌《浪淘沙》（其七），從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，感受不同文人筆下對錢塘江大潮的印象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，簡介錢江潮

1.齊讀課題，“潮”是生字，指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，部件要相互穿插，寫得緊湊、美觀。

2.通過課前預(yù)習(xí)，你們知道課題中的“潮”指的是什么？能給大家介紹一下你所了解的錢塘江潮嗎？

簡介錢塘江潮（出示“資料袋”）：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這和當(dāng)?shù)氐奶厥獾匦斡嘘P(guān)。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，東面灣口寬達(dá)一百千米，而西面海寧市鹽官鎮(zhèn)附近的江面只有兩千余米，漲潮時，潮水從灣口涌入，向西奔來，受漸狹江面的約束，潮越來越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。

關(guān)于錢江潮，你大致了解到哪些信息？

3.它的壯觀聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，課文開篇就稱“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”。是怎樣的奇觀呢？今天我們隨著課文一起去“觀潮”。

【設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)前置，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以檢查預(yù)習(xí)的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)融合；書寫的指導(dǎo)，意在以潛移默化的方式延續(xù)學(xué)習(xí)過程中對書寫的關(guān)注；借用課后“資料袋”讓學(xué)生提取錢塘江潮的大概信息，以此來指導(dǎo)學(xué)生合理巧妙運(yùn)用資料輔助學(xué)文。】

二、初讀，初識錢江潮

1.分類識詞，并發(fā)現(xiàn)每組詞語的共同點(diǎn)。

（1）出示第一組：昂首東望、人聲鼎沸、人群沸騰 （寫觀眾）。

（2）出示第二組：悶雷滾動、山崩地裂、風(fēng)號浪吼 （寫潮聲）。

（3）出示第三組：橫貫江面、白浪翻滾、浩浩蕩蕩 （寫潮形）。

你對錢塘江大潮有什么初步印象？

【設(shè)計意圖：分類學(xué)詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中形成歸納分析意識；同時將初讀課文、了解文章大意的過程與詞語學(xué)習(xí)的過程相融合，自然巧妙地進(jìn)行了從詞到文的整合。】

2.課文是按照什么順序來寫觀潮的？（時間）能從文中找到表示時間的詞語或短句嗎？

3.小結(jié)：作者按照時間順序，寫出了潮來前、潮來時、潮退后的景象。

【設(shè)計意圖：文章敘述結(jié)構(gòu)清晰，在總述錢塘江大潮為天下奇觀之后，按照時間順序從觀眾表現(xiàn)與大潮聲形兩方面敘述了觀潮的全過程，此環(huán)節(jié)意在通過思維導(dǎo)圖的方式理清文章脈絡(luò)，并通過分類學(xué)詞的方法發(fā)現(xiàn)文章的不同表達(dá)角度，促進(jìn)學(xué)生形成閱讀中的結(jié)構(gòu)意識?！?/p>

三、精讀，直面錢江潮

1.潮來前。

（1）觀潮前的情形是怎樣的呢？默讀課文第2自然段，將你看到的和感受到的圈畫并批注出來。

（2）交流：

①觀眾人多心切。“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人?！保每鋸埖氖址ㄍ怀隽擞^潮人數(shù)之多?！按蠹野菏讝|望，等著，盼著”，從人們的神態(tài)、動作看出了內(nèi)心對大潮的急切期盼。從“這一天早上”到“午后一點(diǎn)左右”，聯(lián)系上下文的時間，可見人們?yōu)槟慷眠@一奇觀等候時間之久，相機(jī)朗讀體會觀潮人的心情。

②江面景色靜美?！皩掗煹腻X塘江橫臥在眼前?！睆摹皺M臥”一詞可見錢塘江視野極寬，而且平靜無波，如安詳?shù)娜嗽陟o靜守候著什么，讓人感受到錢塘江的安靜之美?！皺M臥”一詞既出，錢塘江靜態(tài)畢現(xiàn)。“在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧……幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)?！标柟馀c薄霧籠罩下的錢塘江，山水相連，仿佛水墨渲染一般，給人帶來詩情畫意的朦朧之美。

小結(jié)：在這樣優(yōu)雅寧靜的江邊守候，讓錢塘江的另一份壯美風(fēng)景更添期待與美意。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)按照文章的敘述順序進(jìn)行教學(xué)，通過觀眾的表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通過對江面景色的欣賞帶領(lǐng)學(xué)生漸入觀潮佳境。教學(xué)中，有意引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中洞察作者描寫潮來前江面靜美的意圖：為下文大潮來臨的壯美做鋪墊，幫助學(xué)生在閱讀中感知作者語言的表達(dá)智慧?！?/p>

2.潮來時、潮來后。

（1）過渡。蘇軾曾有詩云：“八月十八潮，壯觀天下無。”說的是農(nóng)歷八月十八潮水最大，最為壯觀，所以這一天也是一年一度最宜觀潮的日子，錢塘江大潮究竟是怎樣的呢？

（2）請瀏覽課文第3～5自然段，思考：作者是從哪些方面來描寫壯觀的錢塘江大潮？（聲音、形態(tài)。）

（3）再讀課文第3～5自然段，按照時間順序找出文中描寫大潮聲音與形態(tài)的詞句，想象畫面，并說一說這些畫面帶給你怎樣的感受。從表格（見表1）中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)從正面描寫的角度對錢塘江大潮進(jìn)行感受。首先以表格的方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，意在讓學(xué)生在表格填寫過程中完成對文章潮來時、潮來后的文字梳理，在對關(guān)鍵詞語的摘錄中形成對不同時段大潮聲音、形態(tài)的直觀印象。其次是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格的縱向與橫向的分布方式，發(fā)現(xiàn)作者描寫大潮的時間順序和角度，潛移默化地將作者細(xì)節(jié)的描寫順序與描寫方法進(jìn)行從閱讀到表達(dá)的滲透?！?/p>

（4）學(xué)生自學(xué)。

（5）交流。

①潮聲。大潮的聲音是如何變化的？江潮聲音隨著潮漲越來越大，即使開始潮落，潮聲依然讓人心驚膽戰(zhàn)。

這些聲音讓你感受到了什么？想象到了什么？“悶雷滾動”讓人感覺聲音在遙遠(yuǎn)的天外，就像夏日暴雨來臨前的壓抑，一旦江潮來臨，就像暴雨一樣氣勢洶洶?！吧奖赖亓选闭f明潮聲一定震耳欲聾，帶著不可阻擋的威力，讓人膽戰(zhàn)心驚。

小結(jié)：從由遠(yuǎn)及近的江潮聲的變化，能想象到江潮帶著噴薄而出的力量和氣勢，正從遠(yuǎn)處滾滾而來，這樣的磅礴氣勢，正是大潮被稱為奇觀的原因。

②形態(tài)。大潮的形態(tài)又是如何變化的？潮水從“一條白線”變成“一堵兩丈多高的水墻”再變成“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，余波也“漫天卷地”，可見潮水變化極快，氣勢洶洶。

從大潮的形態(tài)變化中你又能感受到什么，想象到怎樣的畫面呢？從“橫貫”體會到江潮之寬，體量之大；“兩丈多高的水墻”，這樣的數(shù)字讓人感受到江潮浪頭之高，力量之巨；“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……”

戰(zhàn)馬騰飛，俊美動感——江潮姿態(tài)之美；

戰(zhàn)馬飛奔，昂首向前——江潮速度之快；

萬千戰(zhàn)馬，浩浩蕩蕩——江潮氣勢之猛。

③平靜。潮退后的錢塘江和潮來前的錢塘江都很平靜，比較一下，你覺得這種平靜一樣嗎？“平靜”有所不同，潮來前蓄勢待發(fā)，潮來后余勢猶存，水位陡增，更能看出瞬息之間大潮的澎湃洶涌。

朗讀感受。選擇你印象最深的描寫江潮的句子朗讀背誦。融合文字想象，欣賞錢塘江大潮視頻，并說說看到了哪些令人震撼的畫面。可以從聲音和形態(tài)兩方面來說。

小結(jié)：聽潮聲，觀潮形，錢塘江大潮的壯美如在眼前。

（6）能借助表格1中的關(guān)鍵詞，嘗試背誦課文的第3～4自然段嗎？

【設(shè)計意圖：作者運(yùn)用多種表達(dá)方法將大潮來去的聲、形描繪得讓讀者身臨其境，如何幫助學(xué)生感受大潮的壯美，涵泳作者隱藏在字里行間對自然的贊嘆？此環(huán)節(jié)主要通過想象畫面的方法來推動學(xué)生的深度閱讀。想象分兩步，在體會潮聲的變化時，重點(diǎn)抓住“悶雷滾動”“山崩地裂”等關(guān)鍵詞進(jìn)行想象；在體會潮形變化時，則從姿態(tài)、速度、氣勢等不同的角度引導(dǎo)學(xué)生想象，使想象有文可依，有章可循，既有層次，也有梯度。教師帶領(lǐng)學(xué)生真正與文本交融、碰撞，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的密碼助力，巧妙落實(shí)本單元的語文要素與人文主題的學(xué)習(xí)。在落實(shí)想象的基礎(chǔ)上，用背誦這一方式落實(shí)課堂中的閱讀積累?！?/p>

（7）在這樣的大潮面前，人們的表現(xiàn)又有怎樣的變化？你感受到了什么？結(jié)合潮來前的觀眾表現(xiàn)，思考：明明寫觀潮，為什么寫觀潮的人們？

人們一開始是“人聲鼎沸”，后來“踮著腳”，接著“人群又沸騰起來”，從人們的舉動表現(xiàn)了內(nèi)心的期盼與激動，這樣的描寫從側(cè)面突出了江潮的魅力所在。

（8）想象說話：作者略去了潮來時人們的表現(xiàn)，若是你親臨現(xiàn)場，會有什么樣的表現(xiàn)呢？

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)感受側(cè)面描寫的作用，將全文中觀眾的前后表現(xiàn)進(jìn)行比較勾連，感受側(cè)面描寫與正面描寫相輔相成的作用，同時調(diào)動學(xué)生面對自然景觀的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行表達(dá)練說，在練說過程中引導(dǎo)學(xué)生再次回顧錢塘江潮的雄偉氣勢，有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。】

四、拓展：回溯錢江潮

1.古往今來，多少文人墨客折服于錢塘江大潮，留下無數(shù)詩篇。劉禹錫就曾留下《浪淘沙》一詩，請大家自由朗讀這首詩，感受這首詩中哪句詩和《觀潮》一文中的句子有異曲同工之妙，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

浪淘沙（其七）

【唐】劉禹錫

八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

（1）學(xué)生自讀后交流：八月濤聲吼地來——那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。頭高數(shù)丈觸山回——只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？《浪淘沙》和《觀潮》都是從形態(tài)、聲音兩方面著手寫出了潮來時的氣勢磅礴，寫出了錢塘江大潮的壯美。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題而設(shè)，以比較學(xué)習(xí)的策略智慧地處理文本與拓展的關(guān)系。拓展學(xué)習(xí)的過程關(guān)注文本表現(xiàn)的主題，直指本課教學(xué)的重點(diǎn)。在拓展學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣的選材，同樣的主題，可以用不同的文體表現(xiàn)，可以從不同的角度進(jìn)行觀察。這樣的拓展有的放矢，能有效培養(yǎng)學(xué)生對文本重點(diǎn)的解讀能力?！?/p>

2.不僅是劉禹錫和本文作者趙宗成、朱明元，千百年來，人們都為錢塘江大潮的壯美而喝彩。

怒聲洶洶勢悠悠，羅剎江邊地欲浮。

——唐·羅隱《錢塘江潮》

來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

——宋·潘閬《酒泉子·長憶觀潮》

似萬群、風(fēng)馬驟銀鞍，爭超越。

——清·曹溶《滿江紅·錢塘觀潮》

3.從古到今，錢塘江大潮用它的壯美征服了一輩又一輩人，難怪課文開篇就這樣說：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”

4.課外延伸：千百年來，錢塘江大潮盛景依舊。很多人都愿意去親歷錢塘江大潮，欣賞錢塘江大潮所體現(xiàn)的壯美，汲取錢塘江大潮所表現(xiàn)的弄潮兒精神，了解錢塘江大潮的歷史……（教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻，或者親臨其境，一睹大潮風(fēng)采，寫下屬于自己的錢塘江大潮。）

【設(shè)計意圖：文本的創(chuàng)作常與時代與文化的背景相連，教師需跳出文本以整體融通的視角進(jìn)行拓展。此環(huán)節(jié)借助歷代詩文追溯錢塘江潮的歷史，不僅對錢塘江大潮形成更深刻的印象，更是借助文字深度走進(jìn)自然壯美的學(xué)習(xí)歷程，這就有效拓展了語文學(xué)習(xí)的廣度。更重要的是這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受文本中的大自然，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)自然、感受自然之美的意愿，從生活中感受“江流天地外，山色有無中”的意蘊(yùn)與美好?！?/p>

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍