面向鄉(xiāng)村振興的涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

唐 漢,王金武,關(guān) 睿,王 奇,周文琪,孫小博

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150030)

自主創(chuàng)新是世界科技發(fā)展的重要支撐,也是世界上最為重要的發(fā)展力量?？萍紕?chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越突出,我國農(nóng)業(yè)要實現(xiàn)由傳統(tǒng)粗放型向現(xiàn)代集約型轉(zhuǎn)變關(guān)鍵要依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的支持,因此培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新型人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。從1959 年毛澤東提出著名論斷“農(nóng)業(yè)的根本出路在于機械化”到新時代習(xí)近平總書記在黑龍江省考察時提出“大力推進農(nóng)業(yè)機械化、智能化,給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化插上科技的翅膀”,可以看出黨和國家始終重視農(nóng)業(yè)工程發(fā)展,這也賦予了涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)工程類創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程新的職責(zé)和使命,亦為農(nóng)業(yè)工程類研究生具備創(chuàng)新能力的高層次人才提供了更加廣闊的天地和發(fā)展機遇。

研究農(nóng)機設(shè)備和關(guān)鍵核心部件是促進我國主要農(nóng)作物機械化生產(chǎn)的核心問題。農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展之路,高水平的創(chuàng)新型人才是必不可缺的重要依靠。農(nóng)業(yè)工程發(fā)展水平能夠折射出高等院校對農(nóng)業(yè)工程人才的培養(yǎng)的質(zhì)量,二者密不可分。近年來,國家大力倡導(dǎo)實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,以科技為先導(dǎo)帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,而這也使得高校作為技術(shù)創(chuàng)新主體和高端人才聚集地的地位更加突出。在建設(shè)“現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)”背景以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等新時代浪潮發(fā)展的鄉(xiāng)村振興的大背景下,涉農(nóng)高校對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也有了更多的需求[1]。

1 面向鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

農(nóng)業(yè)是關(guān)乎民生的重要產(chǎn)業(yè),是國民經(jīng)濟的重要組成部分,鄉(xiāng)村振興更是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前,我國農(nóng)業(yè)正朝著機械化、信息化、精細化、智能化與無人化方向穩(wěn)步發(fā)展,相關(guān)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題愈顯突出。隨著研究生教育規(guī)模逐年增加,如何將現(xiàn)有的研究生教育與創(chuàng)新能力的發(fā)展道路進行協(xié)調(diào)與整合,已成為當(dāng)前研究生教育面臨的重大課題[2-3]。

在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署背景下,農(nóng)業(yè)工程類研究生的培養(yǎng)已逐步成為高等教育不可忽視的環(huán)節(jié),一個國家的發(fā)展前景往往依靠于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略性培養(yǎng),深刻影響國家國際相關(guān)競爭力水平。國家要復(fù)興,農(nóng)村就必須振興。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以促進技術(shù)開發(fā),提升農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的競爭力,幫助企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新能力可以幫助農(nóng)民實現(xiàn)科技化農(nóng)業(yè),改善農(nóng)戶的生產(chǎn)力,減少農(nóng)村地區(qū)的脫貧困境。此外,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有助于為鄉(xiāng)村振興提供更多的發(fā)展機會,推動鄉(xiāng)村社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國研究生教育大會上發(fā)表的講話中,特別指出研究生教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理和治理能力現(xiàn)代化有著重大意義。如圖1所示,研究生作為科技創(chuàng)新和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍和后備力量,是我國高層次人才的培養(yǎng)主體,所以在農(nóng)業(yè)工程類研究生教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)是當(dāng)要之務(wù)。十九大報告中提出,培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍;二十大報告指出,全面推進鄉(xiāng)村振興就要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展,暢通城鄉(xiāng)要素流動,扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。這對我國農(nóng)業(yè)高等教育相關(guān)人才培養(yǎng)也是一個不可回避的歷史機遇和挑戰(zhàn)[4]。

圖1 農(nóng)業(yè)工程類研究生與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系

2 農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)存困境

2.1 欠缺創(chuàng)新精神與實踐精神創(chuàng)新能力基于創(chuàng)新精神與實踐精神而產(chǎn)生,而目前我國一些研究生存在缺乏創(chuàng)新精神與實踐精神的現(xiàn)象,農(nóng)業(yè)工程類研究生也并不例外。因國家發(fā)展、社會就業(yè)等因素影響,科研求知已不是大多數(shù)攻讀研究生學(xué)生的動機。從農(nóng)業(yè)工程類研究生畢業(yè)論文中可探知,部分論文缺乏創(chuàng)新,研究缺乏深度,不足以解決實際農(nóng)業(yè)工程問題。同時農(nóng)業(yè)工程類研究生在校期間,也存在學(xué)校人才培養(yǎng)體系零散,學(xué)生所學(xué)專業(yè)交叉融合較少,對新興技術(shù)反映不足、學(xué)科間關(guān)聯(lián)性不強等問題,影響學(xué)生對于學(xué)科整體理解,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)工程類研究生缺乏創(chuàng)新精神與實踐精神[5]。

2.2 農(nóng)業(yè)工程學(xué)科受社會認知局限影響在我國,農(nóng)業(yè)工程學(xué)科所受的一定認知局限還需等待根本性的轉(zhuǎn)變。一是來源于對農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念。提起農(nóng)業(yè),就想到“臉朝黃土背朝天”,就聯(lián)想到勞苦和落后。對農(nóng)業(yè)的認知局限由此產(chǎn)生,進而延伸到農(nóng)業(yè)專業(yè)和農(nóng)業(yè)院校。二是近年來,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)院校發(fā)展較快,部分人意識觀念還沒有跟緊,還停留在舊觀念上。不夠了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、機器人等高新工程技術(shù)和高新農(nóng)業(yè)生物技術(shù)發(fā)展的迅猛發(fā)展態(tài)勢[6],更不了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)院校育人機制。三是農(nóng)業(yè)院校自身的工作有差距,師資力量與教學(xué)體系仍存在弊端尚待解決。

2.3 培養(yǎng)機制不完善導(dǎo)致農(nóng)業(yè)工程類研究生缺乏創(chuàng)新活力當(dāng)前國家大力鼓勵發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè),涉農(nóng)專業(yè)傳授知識依舊以傳統(tǒng)機械知識及農(nóng)業(yè)知識為主,缺乏創(chuàng)新性。教學(xué)模式主要還是由在線下課堂教師向?qū)W生傳授知識的傳統(tǒng)教育方式,學(xué)生只能在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí),接受知識的形式單一,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極性較低,接受知識較少且掌握不牢。部分院校主抓專業(yè)知識的培養(yǎng),也忽略了思政教育[7]。部分畢業(yè)生對于人文素質(zhì)以及家國情懷略有欠缺,對專業(yè)技能的掌握水平存在一定的差距。學(xué)生的愛農(nóng)情感、興農(nóng)精神、強農(nóng)使命有待進一步提高。

3 面向鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

3.1 以師生共建優(yōu)質(zhì)平臺培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力導(dǎo)師方面,研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定程度上依賴于相對完善的學(xué)科規(guī)劃和良好的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)緊跟社會時代發(fā)展,提升學(xué)術(shù)水平與修養(yǎng),以農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的定位與方向,豐富研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)方式,因材施教,多層次、多角度引導(dǎo)研究生成長成才的同時,重視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷,做到言傳身教,師生之間應(yīng)形成良好互動的關(guān)系。

研究生方面,學(xué)生在開學(xué)后要透過組內(nèi)所出版的學(xué)術(shù)文章來了解課題組的研究方向,同時也要參考國內(nèi)外的有關(guān)資料,以掌握該學(xué)科的發(fā)展動向,與教師進行更深入的交流,盡快確定課題并找準方向,而后勤動手、多實踐,學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域所需基本功,如學(xué)習(xí)繪圖軟件CAD、Creo及仿真軟件EDEM等,熟練掌握常用基本技能,加強科研手段和專業(yè)技能儲備,并及時歸納總結(jié),盡早創(chuàng)造出相應(yīng)成果。通過師生共同努力,創(chuàng)造良好科研氛圍,搭建優(yōu)質(zhì)科研平臺,對研究生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成形成助力。

3.2 以科技競賽激發(fā)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力開展科技競賽是一種激發(fā)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力的有效方式。參賽學(xué)生可以多面向地獲得實踐經(jīng)驗,從而更好地掌握行業(yè)核心技術(shù),并拓寬自身的思維視野[8-9]。此外,科技競賽也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和獨立分析問題的能力,幫助學(xué)生更全面地提升自身的創(chuàng)新能力。以人工智能、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)為代表的新時代產(chǎn)物,要求農(nóng)業(yè)科技型人才具備更高的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)作為一門多學(xué)科交叉、相互融合的專業(yè),是連接計算機信息、工程等學(xué)科的紐帶。在目前的教學(xué)模式下,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力是急需解決的問題。研究生科技競賽作為一種實踐能力與創(chuàng)新能力都有很高要求的活動,是能夠促進和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的行之有效的教學(xué)輔助手段。

研究生是我國重點培育的高水平人才,其創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造性思維的培育顯得尤其突出。以參與科技競賽為途徑,能夠有效引領(lǐng)學(xué)生高度保持科研學(xué)習(xí)激情,增強創(chuàng)新能力。過程中更應(yīng)以國家“三農(nóng)”發(fā)展需求為導(dǎo)向,在智慧農(nóng)業(yè)等相關(guān)課程教學(xué)中應(yīng)融入農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域前沿技術(shù)及最新成果,構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程學(xué)科研究生的多元化知識結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生在工程和農(nóng)業(yè)交叉融合的框架內(nèi)具備創(chuàng)新意識,讓研究生在“學(xué)農(nóng)愛農(nóng),服務(wù)三農(nóng)”的價值驅(qū)動中煥發(fā)活力,能夠積極參與研究生科技競賽,迸發(fā)創(chuàng)新的熱情。

3.3 以學(xué)科交叉引導(dǎo)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力研究生培養(yǎng)要積極構(gòu)建以學(xué)科之間“開放”與“交叉”為特征、以“貫通”為目的,致力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力人才,引導(dǎo)廣大師生瞄準世界科技前沿,在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域埋頭研學(xué),加快培養(yǎng)“家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力”,成為卓越的創(chuàng)新型人才,學(xué)科交叉能有效地培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力與國際競爭力。

可以通過搭建多學(xué)科跨界合作的平臺,促進多學(xué)科交叉研究,提升農(nóng)業(yè)工程研究生思考和創(chuàng)新問題的能力。根據(jù)涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)工程一流學(xué)科專業(yè)集群特點,積極引導(dǎo)農(nóng)機、農(nóng)電、農(nóng)建、農(nóng)水等特色專業(yè),圍繞“知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系,在教學(xué)大綱中,既要增加農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程、汽車拖拉機等相關(guān)學(xué)科,還要增設(shè)農(nóng)藝、生物、園藝、信息技術(shù)與工程技術(shù)創(chuàng)新研究的一些課程,增強研究生對不同學(xué)科理論的認知,幫助其深入分析實際問題,把不同學(xué)科的理論、工具和方法有效整合應(yīng)用起來;采取靈活多樣的教學(xué)方法,充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),開放一些課程資源,并采取慕課、微課等教學(xué)方法;從高度專業(yè)化培養(yǎng)向“寬”“?！薄敖弧比诤限D(zhuǎn)變,提升實踐環(huán)節(jié)的開放性、自主性和探究性水平,以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以產(chǎn)促教、以科促教的新模式,采用引進與自建結(jié)合的方式,開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)裝備、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣學(xué)等課程,逐步建設(shè)面向鄉(xiāng)村振興的的融合課程體系。

3.4 以“科教融合+產(chǎn)教融合”雙驅(qū)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下,高等學(xué)校必須時刻牢記為黨育人、為國育人的宗旨,增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”,堅持正確的思想路線與價值觀,使之融入研究生的創(chuàng)造性教育中,深化創(chuàng)新育人體系,致力構(gòu)建以“科教融合+產(chǎn)教融合”雙驅(qū)培養(yǎng)平臺,提高農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力[10]。

站在“十四五”規(guī)劃的藍圖上,“科教融合+產(chǎn)教融合”雙驅(qū)培養(yǎng)能夠以需求為導(dǎo)向,提高研究生教育服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的整體能力;在創(chuàng)新的引領(lǐng)下,提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感,全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力;密切與農(nóng)業(yè)工程全產(chǎn)業(yè)鏈的聯(lián)系,針對我國農(nóng)業(yè)工程的前沿與產(chǎn)業(yè)的主要需求,進一步推進研究生教學(xué)改革和創(chuàng)新,構(gòu)建“科教融合+產(chǎn)教融合”雙重驅(qū)動,深化科技與教育的深度結(jié)合,深化科技育人體系,把學(xué)科研究優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢,強化學(xué)生的知識和創(chuàng)造力,促進科教融合;以高層次科研為依托,引導(dǎo)和支持高層次科研人員的發(fā)展。以農(nóng)業(yè)工程類學(xué)科競賽項目培育、學(xué)科交叉創(chuàng)新課程、國際交流合作項目等舉措,并引入合適的競爭機制和績效評價體系,循序漸進建立相應(yīng)的管理與運行機制。

同時,以科研院所為平臺,強化學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),并與其他公司緊密結(jié)合,以適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,持續(xù)推進產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式,如圖2所示,綜合上述師生共建優(yōu)質(zhì)平臺、科研競賽激發(fā)思維、學(xué)科交叉引導(dǎo)興趣、“科教融合+產(chǎn)教融合”雙驅(qū)動4種途徑,切實提升研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)新模式。

圖2 農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

4 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實踐成效——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家首批“211”工程重點建設(shè)大學(xué)和“世界一流學(xué)科”建設(shè)高校,擁有農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科和國家重點學(xué)科農(nóng)業(yè)機械化工程二級學(xué)科,以培養(yǎng)“知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)”的新時代涉農(nóng)人才為己任,強化“機、電、水、能源協(xié)同發(fā)展”“農(nóng)機農(nóng)藝高度融合”“農(nóng)機裝備智能化”和“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)無人化”專業(yè)特色,從人才的培育、科技資源的整合、平臺建設(shè)、教學(xué)手段的交換等方面,培育出一批“知農(nóng)愛農(nóng)”的優(yōu)秀人才,開展面向鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)工程一流學(xué)科特色專業(yè)集群探索、建設(shè)與實踐,加強農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。經(jīng)過近年關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的探索與實踐,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)出了多名優(yōu)秀的具備創(chuàng)新能力的研究生,取得一定成效,獲得廣泛關(guān)注,獲得蒞臨參觀的教育部及省黑龍江教育廳等專家領(lǐng)導(dǎo)高度認可,許多畢業(yè)生在企業(yè)的認可下快速成長為技術(shù)骨干。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐以來,所培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)工程類研究生累計獲得全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽特等獎、智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽特等獎、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”金獎等各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項80余項;在 SCI和 EI收錄的高層次學(xué)術(shù)論文20多篇;目前已有150多項國家專利,75項發(fā)明專利,60項實用新型專利。學(xué)生在各種類型的大學(xué)生比賽中表現(xiàn)出了優(yōu)異的成績,顯示出了優(yōu)秀的科研潛質(zhì)和創(chuàng)新能力。進入各大企業(yè)的研究生迅速成長為業(yè)務(wù)骨干,40多名研究生赴世界農(nóng)業(yè)工程學(xué)科一流或世界工科知名院校及科研院所攻讀博士學(xué)位或進行博士生聯(lián)合培養(yǎng)。

5 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略背景下,新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和未來技術(shù)都在快速發(fā)展,且在與農(nóng)業(yè)工程學(xué)科高度融合和交叉等多元發(fā)展的背景下,研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題比較復(fù)雜,牽涉許多相關(guān)要素[11]。促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),需要從多個方面進行嘗試與探索,與時俱進,以利于形成多種可落地政策,為提高研究生的創(chuàng)新能力提供保障。這一探索和實踐對于我國農(nóng)業(yè)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有借鑒意義和參考價值,后期當(dāng)對提高農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的新思路進行深入探討,以期培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)工程優(yōu)秀人才。