“雙減”不減質(zhì) 快樂學(xué)英語

李燕

【摘 要】實行“雙減”確實減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但對于學(xué)校教育工作來說，實則提出了更高的要求。在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，要重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真真切切地改善學(xué)生“被學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來”的現(xiàn)狀。應(yīng)試教育讓原本趣味十足的英語課堂也變得枯燥乏味，鑒于此，本文從實際出發(fā)，探究如何構(gòu)建英語有效趣味課堂，真正做到讓學(xué)生愛上英語、樂學(xué)英語。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景 小學(xué)英語 有效趣味課堂

2021年發(fā)布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），對切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)做出了規(guī)定?！半p減”的實行確實實實在在地減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但對于學(xué)校教學(xué)工作來說，實則提出了更高的要求。在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，學(xué)校要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)的英語課堂本應(yīng)是“說唱游演”寓教于樂的，但隨著應(yīng)試教育的慢慢滲透，讓原本學(xué)生所喜歡的英語課堂也變了味，不斷重復(fù)的練習(xí)、大量的作業(yè)等，讓英語課堂毫無效率和趣味可言；學(xué)生成了朗讀的機器。而小學(xué)生喜歡玩、喜歡有趣的事物，他們的思維活躍，能快速接受新的知識，學(xué)習(xí)不應(yīng)該令他們感到壓抑?！半p減”背景下，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變陳舊的教學(xué)思想，以建設(shè)有效的、趣味性的課堂為目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，真正讓學(xué)生愛上英語、樂學(xué)英語。那么，如何構(gòu)建英語有效趣味課堂呢？本文主要從以下幾個方面進行探究。

一、多樣化的互動形式，讓學(xué)生體會課堂樂趣

（一）多樣化的方式

在英語課堂上，雖然游戲、歌曲是學(xué)生最感興趣的，但還有一些不同的互動方式同樣受他們歡迎，如情境創(chuàng)設(shè)。真實、貼近生活的情境能讓學(xué)生體會到句子中的語境，拉近他們與英語知識間的距離，并且在情境中進行對話操練，從而更加快速地理解其含義。例如，在教學(xué)譯林版英語二年級上冊 Unit 5 Have some juice， please！時，教師創(chuàng)設(shè)了一個朋友到家里做客，并且招待朋友的情景進行教學(xué)，還帶了真實的教具與學(xué)生互動，在教授新單詞的同時，引出對話“Have some…，please！”“Thank you. I like…”做到詞不離句、句不離景，并且在此情景中進行新授句型的操練。這樣的師生互動方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生完全投入其中，最終的學(xué)習(xí)效果也會更好。

（二）面向全體學(xué)生

在師生互動方式的設(shè)計上，教師對學(xué)生的個體差異性也必須考慮在內(nèi)，要讓每個學(xué)生都意識到自己是參與到這堂課的每個過程中去的，而非置身事外。對于大部分學(xué)生來說，課堂上的師生互動他們都能正常參與其中，比如一些問答、情景對話、游戲、唱歌等，但對于學(xué)困生，教師則應(yīng)該以鼓勵為主，讓他們積極參與。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)他們進行唱歌和簡單的問答，比如低年級時常問到的“Whats your name？”，可以讓他們嘗試先只說自己的名字，然后再用上“My name is…”這樣的句型進行回答。在新授環(huán)節(jié)，教師要以鼓勵為主，提升他們開口說英語的信心，教師鼓勵性的語句對他們來說是非常大的肯定，如“Not bad.”“Excellent.”“Youre clever！”等。有了一定的信心之后，他們就會愿意主動舉手嘗試參與了。在鞏固環(huán)節(jié)，角色扮演是一個能讓學(xué)生都愿意參與的互動方式，教師可與學(xué)生一起參與，分擔(dān)角色，學(xué)困生可以扮演簡單一點的角色，從準備到表演的這一過程，都能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，也使得不同層次的學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）圍繞教學(xué)內(nèi)容開展

師生互動是課堂教學(xué)的一種方式，它應(yīng)該是為教授知識服務(wù)、圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的?；忧皯?yīng)先衡量知識的難易程度，再制定相應(yīng)的師生互動方式，必須是帶有目的性的師生互動才能取得效果，如果使用得不好，那么師生的互動將會變成一種低效率的無目的的互動，成了一個打發(fā)時間的環(huán)節(jié)。在教學(xué)單詞時，游戲是一個比較好的師生互動方式，比如在教授譯林版英語二年級上冊Unit 4 Autumn一課的單詞時，使用游戲“Whats missing？”，通過不同的東西消失來教授新單詞，并且還能一并復(fù)習(xí)單詞的單復(fù)數(shù)，教學(xué)效果會更好。而教授句型時游戲則會顯得較亂，情景創(chuàng)設(shè)更適合，比如在教授譯林版英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar一課時，師生自帶一些食物，將講臺布置成了小吃店的食品柜，讓學(xué)生身臨其境地開展互動，通過教師扮演的服務(wù)員與學(xué)生扮演的顧客，進行句型“What would you like？”“Id like…”的新授和操練，并從師生的互動過渡到生生互動，能讓教學(xué)收到很好的效果。

二、完善課堂評價方式，讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)

（一）教師激勵性評價

在課堂上，每完成一個環(huán)節(jié)教師都要進行適時的評價。在課堂中，筆者常會使用“Very Good”“Good” “Great”“OK”“Wonderful”“Youre clever”等毫不“含蓄”的語句評價學(xué)生。得到這些評價的學(xué)生往往會顯得更加積極，并以最大的熱情去投入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。那沒有完成這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生是不是不給他們激勵性的評價呢？當然不是。筆者往往會對他們說“You can do better next part.”聽到這句話，學(xué)生就不會因為沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)而氣餒，反而會以下一次要做得更好為目標，一舉兩得。當然，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，筆者也會指出其不足的地方，以教育為主，適當?shù)丶由瞎膭?，不使其喪失學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上除了用到一些口頭上的評價以外，筆者還會時常用到一些“無聲”評價方式，這種評價方式也毫不遜色于口頭評價。對于能完成一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的或正確回答問題的學(xué)生，會豎起大拇指或者擊掌，這種“無聲”評價方式有時會更有效。

另外，物質(zhì)的評價也是很有“誘惑”、很有效果的，一顆五角星或者一粒糖果就能激發(fā)起他們一節(jié)課的興趣。

（二）學(xué)生間相互評價

在上課的各個環(huán)節(jié)，教師需要留意方方面面的情況，既要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢，又要注意學(xué)生的表現(xiàn)（好的表現(xiàn)或者壞的表現(xiàn)）。有時教師忽略了的地方，學(xué)生卻會關(guān)注到。學(xué)生不僅注重自己的表現(xiàn)，對身邊同學(xué)的表現(xiàn)也同樣會關(guān)注。教師對學(xué)生評價的片面性不可避免，教師對一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生會關(guān)注較多，同時對他們的評價也較多，學(xué)生間的相互評價，會成為教師評價一個很好的補充。再者，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，他們會對一節(jié)課報以更大的熱情。

在每堂課前，筆者會把一個班的學(xué)生分成幾個小組，4～6人一組；一節(jié)課后給每個學(xué)生發(fā)一張表格，表格中一般設(shè)置上課認真聽講、積極回答老師問題、能提出自己見解、能與同桌積極互動等項目，讓學(xué)生通過加星填選。筆者會在第一時間將結(jié)果反饋給學(xué)生。當然，小組中也有表現(xiàn)不好的學(xué)生，那么，可以在“不足的地方”一欄提出意見。通過幾次這樣的評價結(jié)果來看，這種評價方式還是較為有效的。

（三）學(xué)生自評價

古語有云：知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。當然，課堂不是戰(zhàn)場，但要知道自己的優(yōu)點及不足是很有必要的，知道了不足才能針對不足之處加以改進。在英語教材上，從三年級開始，有一個Ticking time板塊，這一板塊就是學(xué)生用于自我檢測本單元學(xué)習(xí)情況的。以譯林版英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects為例，這一單元主要學(xué)習(xí)的是談?wù)撔聦W(xué)期的科目和課程表。因此，最后的自我評價內(nèi)容是會說和寫一些學(xué)?？颇康拿郑粫谩癢hat”來詢問有關(guān)學(xué)?？颇康男畔?；了解字母a在單詞中的發(fā)音。以此讓學(xué)生自我評價對這一單元的掌握情況，對自己有個更深刻的認識。所以，筆者偶爾還會設(shè)置自評價的表格，讓學(xué)生找出自己的不足，如課前給出的任務(wù)單，在教學(xué)前就給出目標，不用多，三四個就行，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并在結(jié)束時進行自我評價，自己總結(jié)這堂課的學(xué)習(xí)效果。

“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)得到了減輕，但學(xué)生學(xué)習(xí)的思想不能“減”。因此，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生自我評價能力的提高，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是相輔相成的，有了自我評價的意識，知道了自己的不足，才能真正做學(xué)習(xí)的主人。

三、告別枯燥的作業(yè)方式，讓學(xué)生愛上作業(yè)

（一）分層設(shè)計作業(yè)

統(tǒng)一的作業(yè)對于教師來說便于批改和講解，但對于學(xué)生來說并不適合。“雙減”背景下，減輕學(xué)生的負擔(dān)，就要讓學(xué)生能在課堂上完成大部分的作業(yè)，但如果布置過于簡單的作業(yè)，對于學(xué)優(yōu)生來說沒有多大意義；而加深難度，對于學(xué)困生來說既浪費時間也完成不了。因此，分層設(shè)計作業(yè)，對于“雙減”背景下的學(xué)生來說更能提高其學(xué)習(xí)效率，讓不同層次的學(xué)生得到進步。如在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，筆者設(shè)計了三項作業(yè)：第一項是完成單詞的默寫，第二項是設(shè)計一張課程表，第三項是完成介紹自己課程的小練筆?？此谱鳂I(yè)不同，其實都是圍繞本單元的課程這一主題開展的。但對于作業(yè)具體布置給誰，不做強制規(guī)定，讓學(xué)生自己來選擇適合自己的作業(yè)，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們明白自己能做什么、會做什么，體會到作業(yè)帶來的樂趣，而非枯燥乏味。學(xué)生完成后，再將作業(yè)分小組進行展示，并讓學(xué)生來評判哪組完成得最好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多樣的作業(yè)形式

最常見的英語作業(yè)形式無非三種：抄寫、默寫和完成練習(xí)。英語作業(yè)也因此被學(xué)生列入了枯燥乏味的行列。但英語應(yīng)該是有趣的，課堂上的說、唱、游戲、表演的樂趣，應(yīng)該延續(xù)到作業(yè)中。教師應(yīng)該設(shè)計形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試各種活動、任務(wù)等，在鞏固知識的同時，提升學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。

如設(shè)計調(diào)查表。這項作業(yè)不僅能考查學(xué)生對單詞的掌握情況，同時也能讓學(xué)生操練句型以及口語。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級上冊Unit 3 How many？時，筆者布置小組學(xué)生進行調(diào)查，通過句型“What do you have？”和“How many… do you have？”調(diào)查了小組中的學(xué)生有什么玩具、有多少，讓學(xué)生將句型、單詞運用于實踐，真正做到與生活相結(jié)合。又如，動手做一做、演一演。通過先動手設(shè)計，再運用所學(xué)知識進行表演，趣味十足，也是學(xué)生非常喜歡的一種作業(yè)形式。在教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar一課時，通過讓學(xué)生畫一畫，設(shè)計一份菜單，課堂上讓學(xué)生演一演服務(wù)員和顧客，運用句型“What would you like？”“Id like…”“Anything elsa？”等進行點餐，除了趣味性以外，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用能力。

教師只有真正落實“雙減”，及時發(fā)現(xiàn)、及時解決課堂中的問題并及時改進教學(xué)，才能讓課堂變得更高效、更富趣味性。而英語學(xué)習(xí)本就是趣味性十足的，教師要放開對英語學(xué)習(xí)的捆綁、放開對學(xué)生的束縛，讓他們真正成為課堂的主人，勤學(xué)好問、樂于探索、愛上學(xué)習(xí)。