南山ing 百校煥新開幕式及圓桌論壇

文字整理：常宇璞，蔡雋晴 深圳大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

2023 年4 月15 日，南山區(qū)“百校煥新”展覽及學(xué)術(shù)周啟動儀式于南山區(qū)海上世界文化藝術(shù)中心舉行。

出席“百校煥新”行動啟動儀式的人士有：南山區(qū)工務(wù)署楊利君署長；南山區(qū)工務(wù)署郭文霖副署長；南山區(qū)教育局徐前才科長；南山區(qū)規(guī)自局舒鵬局長（音）；原中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院副總規(guī)劃師、深圳市工程勘察設(shè)計大師朱榮遠老師；同濟大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院教授、上海國風(fēng)建筑主持建筑師王方戟老師；規(guī)自局設(shè)計處、深圳市學(xué)校規(guī)劃與設(shè)計專家咨詢委員會委員、深圳新校園行動計劃和本次“百校煥新”策劃及發(fā)起人周紅玫女士；香港中文大學(xué)建筑學(xué)院教授、元遠建筑主持建筑師朱競翔老師；都市實踐設(shè)計有限公司合伙人孟巖老師；深圳大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院教授、深圳大學(xué)建筑設(shè)計研究院總建筑師龔維敏老師；華南理工大學(xué)建筑學(xué)院副教授圖案建筑創(chuàng)始人朱亦民老師。

啟動儀式第一部分由南山區(qū)工務(wù)署楊利君署長為周紅玫女士頒發(fā)聘書，正式聘請周紅玫女士為深圳市南山區(qū)“百校煥新”項目總策劃；正式聘請朱競翔教授為深圳市南山區(qū)“百校煥新”項目學(xué)術(shù)統(tǒng)籌；正式聘請莊慎教授為深圳市南山區(qū)“百校煥新”學(xué)術(shù)統(tǒng)籌；正式聘請朱亦民教授為深圳市南山區(qū)“百校煥新”行動學(xué)術(shù)導(dǎo)師；正式聘請龔維敏教授為深圳市南山區(qū)“百校煥新”項目學(xué)術(shù)導(dǎo)師；正式聘請孟巖老師為深圳市南山區(qū)“百校煥新”行動計劃學(xué)術(shù)導(dǎo)師。

朱競翔教授以“設(shè)計鏈接REN 心”為題，以“巴別塔”的隱喻角度回看“百校煥新”的內(nèi)部交流與討論，用“數(shù)量”、“參謀”、“矩陣”、“協(xié)作”等5 個關(guān)鍵詞介紹“百校煥新”的價值意義、組織管理及設(shè)計創(chuàng)新。“數(shù)量”即“數(shù)（NUMBER）”和“量（MEASURE）”，此次活動中建筑面積104 萬，涉及143 個學(xué)校，32 位建筑師，第一季和第二季中不同的projects，但每一次實施的時間僅有40 天，因此巨大的“量”和巨短的實施時間使之變成了一個幾乎不可能完成的任務(wù)；“參謀（STAFF）”中“參”代表參與，“謀”代表謀劃，此次活動通過工作邏輯建立表單，圍繞相應(yīng)工作內(nèi)容設(shè)立了秘書處，對工務(wù)署的指令加以翻譯，并向建筑師傳遞；“矩陣（MATRIX）”中“矩”代表規(guī)矩，即一系列方正的原則，“陣”即圍繞具體的情形進行變化，認為此次變革是一種新型的集群設(shè)計，更多社會性的組織加入其中；“協(xié)作”代表協(xié)同和工作，活動中創(chuàng)新地采用導(dǎo)師制，在輕量建造、騰挪學(xué)校及快速建造方面比較有成就及有經(jīng)驗的建筑師成為導(dǎo)師，帶領(lǐng)年輕建筑師、深圳本地的建筑師和大院建筑師，充分分享資源。

當代藝術(shù)、現(xiàn)代社會及城市文化是進行創(chuàng)新的巨大源泉，是此次“百校煥新”中非常重要的一個堅守價值及發(fā)展的方向。提出校園改造并不是簡單的“初新而已”，需要提問“新從哪兒來”“舊對我們有什么樣的含義”。改造中除對材料本體的探討外，還包括空間性的方法探討。通過“減”，而不是通過“加”來獲得空間的力量，移除花池和舊設(shè)施等、留白留空，使人的活動充分成為空間的主角。

此次展覽使用“PRE”、“IZE”、“ING”、“RE”、“POST”五個不同的詞根，強調(diào)以小博大、小中見多的工作。最后朱教授以中國人通過另外一種方法建造巴別塔作為結(jié)尾，隱喻協(xié)作可以強化社群，設(shè)計可以鏈結(jié)人心。

王方戟老師提出，此次機會除完成自己的項目外，也看到了更多不同的可能性，建筑師之間可以相互學(xué)習(xí)，關(guān)注思考的內(nèi)容和角度。在此次活動的交流過程中，形成了校園的氛圍，如同一個南山建筑學(xué)校，把大家凝結(jié)在一起。

顧大慶老師分享了自身的體會和感想，提出新校園項目在高密度城市的背景下，需要在局限的校園場地中解決眾多中小學(xué)校園迫切需要解決的問題?！鞍傩ㄐ隆笔且粋€恰當、及時地針對一般學(xué)校如何能夠提升品質(zhì)的機會，能夠迫切解決一些當前城市發(fā)展中面臨的問題?！鞍傩ㄐ隆焙托滦@，關(guān)注的是城市一般的建筑項目如何能夠創(chuàng)造出更好的品質(zhì)，認為這是現(xiàn)代城市建設(shè)中迫切需要的。不是再去創(chuàng)造新的地標，而是關(guān)心普通人日常生活中的建筑環(huán)境和建筑品質(zhì)的提升。

王振飛老師認為雖然此次項目時間較短，但通過各方努力，在短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)一些想法，幫助學(xué)校解決一些問題。

范蓓蕾老師提出在校園改造中，最大的機會是可以觀察一個正在使用的校園，去發(fā)現(xiàn)孩子真正的需求，關(guān)注如何為孩子創(chuàng)造更多可以玩耍、交往的空間。她認為參與“百校煥新”的每一位都是行動者，都在努力尋找良好的機制，在開放的氛圍中討論和尋找更有創(chuàng)造的答案。

于島老師認為“百校煥新”活動不僅是改造建筑，還是對于城市空間面貌、資源和品質(zhì)提出新的可能性。這種被設(shè)計出的組織機制能夠讓建筑師單純地從城市和校園實體空間、質(zhì)量出發(fā)進行分析。在這樣的前提下，借助和城市空間面貌背后相關(guān)的各方資源整合，可以完成一個如同“烏托邦”式的集群，帶來校園空間和基礎(chǔ)空間的雙重改造。

相南老師提出通過此次活動，可以重新審視校園和社會、校園和社區(qū)、校園和自然之間的關(guān)系。例如在項目中設(shè)計可攀爬的體育看臺，探索實現(xiàn)學(xué)校和社會、學(xué)生和學(xué)校之間的價值關(guān)系連接；利用幼兒園的圍墻盡可能地發(fā)掘邊角空間，給兒童提供游玩場地，使得圍墻成為聯(lián)系各方的綜合體。

吳瑞老師認為“百校煥新”活動具有特殊意義，是對建筑學(xué)本身的思考，感受到制度創(chuàng)新與空間創(chuàng)新匯合所釋放出的巨大能量。

賈蓮娜老師認為建筑學(xué)校是凝聚認識、提升共識的機會。在“百校煥新”過程中，各個方面力量的匯入能夠讓整個社會形成更多關(guān)于教育的共識。建筑師需要真正去關(guān)心校園內(nèi)生的力量，挖掘其內(nèi)在和本質(zhì)。

周紅玫女士認為，可以對部分學(xué)校進行關(guān)于新材料的試驗。向?qū)W生傳達環(huán)保和新材料的理念，作為一種材料教育。這需要不斷根據(jù)當今社會和城市的需求以及各種各樣新的時代技術(shù)理念，不斷地進行更新與創(chuàng)新。同時希望建筑師可以永遠心懷理想，永遠為建筑學(xué)專業(yè)理想和精神而奮斗，且在觀念和思想上不斷更新，與學(xué)術(shù)資源保持緊密合作。她提出設(shè)計需要有一定的包容性，即對未來可能產(chǎn)生的變化進行預(yù)見性和社會視角的設(shè)計。隨著學(xué)校需求量逐漸變小，可能當前的設(shè)計，包括社區(qū)營造的眾多舍短和節(jié)點，可以成為學(xué)校文體設(shè)施與社區(qū)共享的接口，為將來學(xué)校建筑轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌纳鐓^(qū)中心、老年大學(xué)預(yù)留可能性。因此建筑師需要具備預(yù)見性，關(guān)心社會和城市問題，此次“矩陣”的集群搭建，營造了建筑師共同合作的良好氛圍，是一種“煥新”精神。

圓桌討論環(huán)節(jié)

朱榮遠老師認為進入存量時代，在制度環(huán)境已經(jīng)積累，滿足基本需求之后，在非基本需求方面的工作方式和原先所習(xí)慣、熟悉的工作方式完全不同。需要進行多意、多解和多式的設(shè)計，是一個全新或者不曾熟悉的領(lǐng)域。“百校煥新”的“煥”，不是簡單替換的“換”，而是欲火新生的“煥”，與全部拆除、重新新建的思維方式不同。存量時代需要聚焦細節(jié)，或許可以在建筑教育中，借助“百校煥新”所產(chǎn)生的漣漪，培養(yǎng)設(shè)計觀念。

王方戟老師從不同地區(qū)和不同時代的差異性角度提出，不同地區(qū)的建筑師，面對同樣的場地，可能存在不同的理解。建筑師以不同的狀態(tài)介入設(shè)計，可以互相學(xué)習(xí)；不同時代的建筑師，面對同一個對象產(chǎn)生不同的思想，通過時代緯度上的拉伸，可以得到更綜合的體驗，而不僅僅是聚焦于自身的工作。

肖靖老師從專業(yè)和實踐兩個層面提出，深圳學(xué)校有非常久遠的歷史脈絡(luò)，對于當代學(xué)校的改造，文脈組的初衷是為所有建筑師提供設(shè)計層面的歷史要素。在改造過程中，如果可以比較有理想地抓住一些歷史線索，能夠為下一個階段深圳當代歷史脈絡(luò)線索的梳理提供更多抓手。在此層面上，歷史研究不僅僅是針對學(xué)校這種特殊的建筑類型，更多的是針對深圳和南山現(xiàn)當代的建筑，提出一種歷史梳理及評估的完整體系，為在深圳、在中國21 世紀建筑遺產(chǎn)名錄中能夠列出更多賦予歷史價值、文化價值和社會價值的經(jīng)典優(yōu)秀案例提供好的樣本基礎(chǔ)。

姜伯源老師指出，學(xué)校的需求有時比較模糊，涉及空間問題時往往需要建筑師的判斷，去幫助思考哪些地方有可能被挖掘成為空間的創(chuàng)新點。認為這是面對存量更新、在處理“百校煥新”框架下時間短暫問題時的一種方法。激活空間主要與學(xué)生的活動、上課之余的活動時間相關(guān)，這樣的空間往往會成為有意思的切入點。

靳遠老師認為存量有一種壓力，即功能、面積和讀書的壓力，任務(wù)書和校園已有的建筑面積非常緊張。學(xué)校需要放空的空間狀態(tài)，不一定每個空間都有特定功能，需要在高密度中給學(xué)生留下自己的空間。

翁華老師提出，要以動態(tài)的觀念看待城市的建筑，關(guān)注建筑設(shè)計后的延續(xù)。認為建筑師在未來進行新建或改擴建校園設(shè)計時，可能需要留有一定彈性，不能單一地限定學(xué)校的功能或空間，需要留有可實現(xiàn)多種功能、多緯度轉(zhuǎn)變的可能性。當學(xué)校用地條件受限、功能需求與條件無法匹配時，可以從整個區(qū)域的視角看待，通過整個片區(qū)的資源整合解決學(xué)校的需求。

朱競翔老師認為無需擔(dān)心學(xué)校會隨著機構(gòu)消亡而消失。中國乃至亞洲人民強調(diào)時間性，希望開展的事業(yè)長久而有延續(xù)性，這與歷史悠久的教會進行人類繁衍與傳承具有相同的邏輯。當下問題是我們常用新事物覆蓋舊事物，僅能保留短暫的記憶。物質(zhì)遺產(chǎn)能幫助我們解決永遠活在當下的問題。北方城市會強調(diào)儀式和文化的流傳，南方城市需要向北方城市學(xué)習(xí)關(guān)注時間性。南方由于工商業(yè)活動變遷快，類似于潮水拍打沙灘帶走痕跡，物質(zhì)遺產(chǎn)易逝。談到學(xué)校，他認為人口的增減與設(shè)計的優(yōu)劣沒有直接關(guān)系，校園的未來有小班制、差異化的趨勢。即使中國人口下降，廣東省和深圳市的人口下降速度慢，甚至出現(xiàn)增長，增長的根本原因在于城市自由且包容、事務(wù)繁多。他持樂觀態(tài)度，認為各方在“百校煥新”項目中相處愉快，多方匯聚為聯(lián)盟和協(xié)會，互相協(xié)作，學(xué)校的問題將轉(zhuǎn)變?yōu)闄C會。當不同個體匯聚交流、合作、討論差異化的觀點時，將碰撞出原子彈般的能量。

龔維敏老師認為，福田區(qū)新校園運動與“百校煥新”在本質(zhì)上理念和追求一致，產(chǎn)生的背景相同。存量校園存在很多問題，如品質(zhì)較差、功能空間不足等，“百校煥新”不是簡單地進行增量，而是針對已有的、保留的校園，從設(shè)計角度出發(fā)，例如南頭中學(xué)，雖然與夏老師有歷史的研究，但在時間短、投資有限的背景下，是“針灸式”的解決問題，眾多學(xué)校原先設(shè)計的典型問題是公共空間比較欠缺，教學(xué)空間品質(zhì)較低，需要提升教室甚至宿舍的品質(zhì)。如果進入存量時代，依然存在很多現(xiàn)實的問題需要解決，基礎(chǔ)性的問題非常普遍。

朱亦民老師分享了三個嘗試，提出校園和社區(qū)或者校園和城市的界面關(guān)系非常重要。

深中創(chuàng)新：作為較新的學(xué)校同樣存在深圳所有學(xué)校的共性問題，即容積率過高，缺乏活動場地。深中創(chuàng)新希望把邊界擴展至與南邊學(xué)校相同的位置，設(shè)計活動圍墻，以兩米作為單元，下方設(shè)置四個輪子使圍墻可以推動，以此擴展學(xué)校邊界，并計劃于上方設(shè)置花池，下層展示學(xué)生的藝術(shù)作品等。

前海港灣學(xué)校：在社區(qū)和學(xué)校共享方面進行嘗試，由于環(huán)境特殊和總體城市設(shè)計的因素，周圍為高密度住宅區(qū)，學(xué)校形成了三邊圍合的消極界面。設(shè)想在墻角位置放置樓梯溝通上下。在節(jié)假日時，周圍的居民可以使用下方的運動場所，使校園和周邊社區(qū)得以結(jié)合。

南外高中：設(shè)計改造重點為激活校園空間，校園原有品質(zhì)較高的下沉廣場，但長期空置。在學(xué)校存在擴大圖書館需求的背景下，設(shè)計通過新功能的設(shè)置達成設(shè)計和活動的共鳴，建議于此處設(shè)置圖書館，在不違反規(guī)范且符合消防規(guī)范的前提下，于其中植入大空間，按照階梯式空間類型進行設(shè)計。

謝菁老師對此次討論提出一個問題：“百校煥新”不能增加建筑面積，因此在屋頂改造方面具有設(shè)計潛力，一十一建筑設(shè)計的三個學(xué)校的改造內(nèi)容中，統(tǒng)一提出可以在屋頂增加活動和教學(xué)功能。許多老建筑在設(shè)計時，屋頂并沒有預(yù)留足夠的荷載，因此可能會牽涉結(jié)構(gòu)加固等問題。將來進行老學(xué)校改造時，屋頂設(shè)計應(yīng)該如何推進？是否可以提出結(jié)構(gòu)加固的解決方案？應(yīng)該如何面對存量建筑在結(jié)構(gòu)抗震上低于新建學(xué)?？拐鹚降膯栴}？在“百校煥新”中，應(yīng)該迎難而上還是需回避？

周紅玫女士認為這是一個開放性的問題，應(yīng)該根據(jù)情況，采取多種解決方法。

在第二季中屋頂加固改造較少，推出“以研究引領(lǐng)設(shè)計”，應(yīng)該繼續(xù)維持建筑師自行確認任務(wù)書和研究需求的方式。屋頂加固和利用存在成本較高的問題，同時需要在預(yù)算內(nèi)解決校方給出的問題清單。

朱競翔老師從兩個角度指出，雖然已預(yù)見屋頂加建非常困難，仍嚴重低估加建的難度。加建具有結(jié)構(gòu)性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的重要的意思是組織架構(gòu)，具有組織性。建筑師應(yīng)該首先加強研究，分析并評估可以使用的策略；其次在應(yīng)用時做到得體，爭取更多的盟友。

高雪香女士認為，可以在不加固的情況下，進行空間的挖潛和合理利用。關(guān)于屋頂以及下方建筑和空間的處理，在這兩季中，進行了不同方向的試探和研究，這是此類項目的寶貴之處。