創(chuàng)云端學(xué)習(xí)場(chǎng)域，優(yōu)化線上課程實(shí)施
——農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化線上教學(xué)的策略研究

江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬吉香

學(xué)習(xí)場(chǎng)域是指受心理因素或教育規(guī)律制約的虛擬或?qū)嶓w的學(xué)習(xí)空間，即可以對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向影響的具有磁場(chǎng)效應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。疫情不僅改變了人們的生活方式，也帶動(dòng)著教育教學(xué)的空間與方式的變化。農(nóng)村小學(xué)如何克服線上教學(xué)的實(shí)際困難，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，開發(fā)適切的線上課程，從而豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)舟遠(yuǎn)航？蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在摸索著。

一、創(chuàng)建云端教室，打破學(xué)習(xí)場(chǎng)所束縛，讓線上課程靈動(dòng)

創(chuàng)建云端教室，其實(shí)就是利用QQ群和騰訊會(huì)議創(chuàng)建“一主一次”兩個(gè)新的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。QQ群用于信息發(fā)布、資源共享、溝通交流；騰訊會(huì)議用于課堂直播。誠(chéng)然，并非所有的QQ群和騰訊會(huì)議室都能成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，至少要使之具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

文化引領(lǐng)凝聚性強(qiáng)：融入班級(jí)文化元素，以班級(jí)名稱為群名。如六年級(jí)（4）班為“紅梅班”，凌霜傲雪、不怕艱難困苦、爭(zhēng)做東風(fēng)第一枝等精神內(nèi)涵是班風(fēng)，旨在培養(yǎng)像紅梅一樣有一身傲骨的品質(zhì)。在疫情停課期間，這個(gè)班級(jí)名不僅能激發(fā)起學(xué)生勤奮刻苦、克服一切困難投入線上學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能喚起學(xué)生的情感共鳴——這個(gè)群就是我的班級(jí)，我依然與我的老師、同學(xué)、伙伴在一起。

資源共享即用性強(qiáng)：充分利用QQ群能存儲(chǔ)大量文件的特點(diǎn)，由教師提前下載學(xué)習(xí)資源，提前一天在云端教室發(fā)布，便于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地在有空或方便的時(shí)候下載學(xué)習(xí)資源供孩子學(xué)習(xí)。

在線輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)：各科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、布置與批改作業(yè)，對(duì)當(dāng)前作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并定期進(jìn)入騰訊會(huì)議的直播間開班授課，模擬上課的情境，有師生互動(dòng)答疑，有生生交流碰撞，而疑惑點(diǎn)與碰撞點(diǎn)正是學(xué)生迫切需要突破的點(diǎn)，這會(huì)讓學(xué)生有置身真實(shí)課堂的感覺。

當(dāng)賦予了QQ群和直播間這些特質(zhì)時(shí)，學(xué)生在此便能沉浸于學(xué)習(xí)、欣喜于交流，潛移默化地成長(zhǎng)。而這，才是真正打破了時(shí)空的束縛，建成了真正的云端教室，為實(shí)現(xiàn)線上課程的落地生根提供了一片沃土。

二、錘煉云端教師，突破教學(xué)方式禁錮，讓線上課程有質(zhì)

起初線上教學(xué)教師只是扮演了搬運(yùn)工角色，轉(zhuǎn)發(fā)名師錄播課程，布置和批改作業(yè)，偶有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，并未開展有針對(duì)性的集體性交流與反饋。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)變得懶散、應(yīng)付，甚至完全“掉線”，線上教學(xué)也成了“斷線的風(fēng)箏”。鑒于這樣的困境，學(xué)校嘗試從以下四個(gè)方面尋求突破，以期實(shí)現(xiàn)線上課程深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（一）規(guī)范管理導(dǎo)航

調(diào)查問(wèn)卷明方向：通過(guò)線上教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，任課教師教學(xué)實(shí)施情況，家庭中學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況，以及家長(zhǎng)對(duì)于線上教學(xué)的一些迫切需求。

修正了線上教學(xué)管理?xiàng)l例：

（1）以年級(jí)組為單位，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的研究與管理，制訂統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、布置相對(duì)集中的教學(xué)任務(wù)和適量的分層作業(yè)。教師提前將名師錄播課、制作好的課件、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)等轉(zhuǎn)發(fā)到云端教室，方便家長(zhǎng)提前告知孩子第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去預(yù)習(xí)、聽課、寫作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)記錄學(xué)生的重點(diǎn)錯(cuò)誤題型，以便開學(xué)后再有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題可以同年級(jí)組教師交流，由青年教師設(shè)計(jì)微教學(xué)，可以是演示文稿、語(yǔ)音、微視頻等，教師相互分享并將微教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生，便于學(xué)生及時(shí)有效地訂正。

（3）各年級(jí)組各學(xué)科積極開發(fā)適宜的班本課程，豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。

行政領(lǐng)導(dǎo)云巡查：行政領(lǐng)導(dǎo)駐守到每一個(gè)云端教室，查看教師聽課和備課記錄，了解教師發(fā)布教學(xué)視頻、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)批改和講評(píng)的情況，特別要關(guān)注作業(yè)反饋的形式、頻次和質(zhì)量，挖掘亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)推廣，發(fā)現(xiàn)不足時(shí)進(jìn)行提醒督促。

（二）技術(shù)培訓(xùn)導(dǎo)行

信息技術(shù)專業(yè)教師召開騰訊會(huì)議，在線培訓(xùn)如何使用“直播間”進(jìn)行教學(xué)，師生、生生之間能進(jìn)行互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，主題明確，親切、有效，真正實(shí)現(xiàn)了“無(wú)障礙”交流。通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，教師的教學(xué)手段由扁平趨向豐富，與學(xué)生的距離越來(lái)越近，真正實(shí)現(xiàn)了隔屏不隔學(xué)。

（三）教學(xué)研討導(dǎo)向

1.同級(jí)聽課研課，作業(yè)分層設(shè)計(jì)

教師要提前聽課，學(xué)習(xí)名師課堂高超的教學(xué)技巧；同年級(jí)教師必須提前線上研課，梳理每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，并將其融入作業(yè)的分層設(shè)計(jì)中。

2.同組互查互評(píng)，作業(yè)展示共進(jìn)

為了讓作業(yè)設(shè)計(jì)更優(yōu)化、作業(yè)批改更規(guī)范、作業(yè)評(píng)語(yǔ)更激勵(lì)、作業(yè)講評(píng)更有實(shí)效，班級(jí)和教研組開展優(yōu)秀作業(yè)展示，亮出教師有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)，共享激勵(lì)的方法和講評(píng)作業(yè)的妙招，等等。還有教師創(chuàng)建了伙伴學(xué)習(xí)圈、競(jìng)選金牌講解師（此處指學(xué)生）活動(dòng)，這些都給人以啟發(fā)?！耙粋€(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)！”

（四）專家連線導(dǎo)引

1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握最鮮活的脈動(dòng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，學(xué)校在要求教師第一時(shí)間自學(xué)自悟后，還邀請(qǐng)各學(xué)科專家進(jìn)行線上講座，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)教師及時(shí)更新觀念，樹立新的課堂教學(xué)意識(shí)，從而給予學(xué)生最貼心、最高效的線上教學(xué)。

2.演示微課堂，磨煉最強(qiáng)硬的水準(zhǔn)

學(xué)校各科青年教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)微課，組內(nèi)進(jìn)行講述和研討，教學(xué)再構(gòu)。邀請(qǐng)專家線上指導(dǎo)講評(píng)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)確定最適切的教學(xué)內(nèi)容，以多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)，緊緊吸引住屏幕前的學(xué)生，從學(xué)生的觀課體悟出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把握好課堂節(jié)奏。教師在專家的引導(dǎo)與一次次的磨課中獲得成長(zhǎng)。

“遇山開山，遇水架橋”，教師靈活有效地運(yùn)用云端技術(shù)，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)活潑靈動(dòng)的云端學(xué)習(xí)場(chǎng)域，更確保了線上課程的高效實(shí)施。

三、開發(fā)云端項(xiàng)目，沖破教學(xué)內(nèi)容藩籬，讓線上課程有料

“豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是開發(fā)云端項(xiàng)目課程的目的。

（一）落實(shí)基礎(chǔ)型課程

學(xué)校以扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)課程作為教學(xué)目標(biāo)，要求教師依托蘇州市線上教育中心的課程資源展開教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層作業(yè)并做好批改修正工作，通過(guò)每天上報(bào)班級(jí)學(xué)生完成作業(yè)情況，來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能參加學(xué)習(xí)。

（二）整合發(fā)展型課程

學(xué)校要求教師從學(xué)生作業(yè)中梳理出共性的問(wèn)題、從教學(xué)內(nèi)容中提煉出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重新整合成新的教學(xué)內(nèi)容。此教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)生成的，教師通過(guò)視頻或直播的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、補(bǔ)充、強(qiáng)化，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提升。

（三）開發(fā)創(chuàng)新型課程

線上教學(xué)課程如果只停留在日常知識(shí)的學(xué)習(xí)上，勢(shì)必會(huì)讓居家學(xué)習(xí)變得更單調(diào)。無(wú)論什么時(shí)候，學(xué)校都應(yīng)該培養(yǎng)活潑的孩童。于是，各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、鏈接生活實(shí)際設(shè)計(jì)主題單元，并將其納入已有線上課程和實(shí)施框架，呈現(xiàn)出多姿的形態(tài)。

1.一次別致的創(chuàng)意作業(yè)展評(píng)

設(shè)計(jì)居家生活創(chuàng)意作業(yè)清單，包括“享書香”“繪生活”“練書法”“巧制作”“勤鍛煉”五項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的年齡、能力和興趣，從中選擇創(chuàng)意作業(yè)。教師以“虎虎生威，攜手度過(guò)”為主題，通過(guò)QQ或微信等線上平臺(tái)，向?qū)W生征集包含“虎年”“抗疫”等元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，并通過(guò)評(píng)比，評(píng)選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”。作品主題鮮明，造型各異，記錄著學(xué)生的創(chuàng)新與收獲，鐫刻著他們面對(duì)疫情時(shí)的勇敢，潛移默化中潤(rùn)澤著他們純真美好的童年。

2.一份別樣的居家學(xué)習(xí)清單

如何借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新布置“學(xué)習(xí)場(chǎng)域”，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“專題課程”，在非常時(shí)期陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)，助力學(xué)習(xí)之舟繼續(xù)遠(yuǎn)航？各教研組再次進(jìn)行教學(xué)研討，設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)清單，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)在非正常的日子，過(guò)正常的生活”。

閱讀啟迪智慧，導(dǎo)航成長(zhǎng)。語(yǔ)文和英語(yǔ)組教師設(shè)計(jì)了低年級(jí)親子繪本閱讀活動(dòng)，并以視頻形式在班級(jí)群里共享閱讀成果；中高年級(jí)教師結(jié)合教材內(nèi)容同步拓展閱讀經(jīng)典，并以思維導(dǎo)圖、讀書小報(bào)、讀后感等方式分享閱讀成果。定期借助微信公眾號(hào)推送主題閱讀活動(dòng)成果。音樂(lè)教師向?qū)W生推薦抗疫加油歌曲學(xué)唱，同時(shí)組織學(xué)生創(chuàng)作童謠，并錄制成朗誦版、蘆墟方言版、快板版和山歌版，把這四個(gè)版本的童謠通過(guò)QQ群或微信群，發(fā)送給全體學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好，任選一種學(xué)唱。美術(shù)教師則創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“抗疫最強(qiáng)音”“非常時(shí)期非常生活”“漫畫‘新冠’”三個(gè)繪畫主題，學(xué)生可以任選一個(gè)主題不拘形式地進(jìn)行創(chuàng)作，并將作品拍照分享到班級(jí)群里。體育教師在提倡學(xué)生個(gè)性化鍛煉的同時(shí)，努力將學(xué)生所熟悉的學(xué)校體育活動(dòng)延伸到家庭，提供手指操、武術(shù)操等視頻。同時(shí)，體育教師還發(fā)掘彩棒游戲、沙包游戲等傳統(tǒng)體育游戲，并制成視頻發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.一節(jié)特殊的健康知識(shí)課

科學(xué)教師為在學(xué)生心中樹立“人與自然和諧相處”的理念，開設(shè)了線上“防疫課堂”，推薦學(xué)生觀看《帶花冠的病毒你為什么那么壞？》《人體的奧秘（細(xì)胞暗戰(zhàn)）》等視頻，推薦學(xué)生閱讀《善待野生動(dòng)物 別讓舌尖上的疫情重演》等文章，并通過(guò)制作手抄報(bào)等形式，呼吁更多的人科學(xué)、理性地與自然相處。

“兒童是學(xué)習(xí)的主人，兒童是課程的主體，兒童是教育最終的受益者?！币虼?，即便是線上教學(xué)，也要努力營(yíng)造適宜的教育場(chǎng)域，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，打破屏幕阻隔，讓每個(gè)兒童都能夠參與到學(xué)習(xí)中，積極發(fā)現(xiàn)自我、樂(lè)于展示自我、敢于表達(dá)自我，度過(guò)美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，在線上學(xué)海中也能泛舟遠(yuǎn)航。