高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究*

劉蘭蘭

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江西省機械科學(xué)研究所），江西 南昌 330095）

隨著制造強國戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進，作為國民經(jīng)濟支柱的機械制造業(yè)得到了快速發(fā)展，亟需大量素養(yǎng)高、技術(shù)硬的復(fù)合型機械類高技術(shù)技能人才支撐制造業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型升級。然而，《2022中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》[1]顯示，全國2021屆高職機械類畢業(yè)生畢業(yè)半年后的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為67%；通過對江西6所高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，機械制造類專業(yè)有超過三分之一的畢業(yè)生在從事著市場營銷、電子商務(wù)、保險等非本專業(yè)工作。不少報道指出當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)觀念淡薄、缺乏吃苦耐勞精神、反復(fù)跳槽、工匠精神缺失現(xiàn)象明顯[2]。核心素養(yǎng)[3]是學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，調(diào)查分析當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，了解企業(yè)、教師、學(xué)生對當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)的認識和評判異同，將為當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)提升和人才培養(yǎng)提供決策依據(jù)，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 調(diào)研基本情況

1.1 基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指標(biāo)體系設(shè)計調(diào)查問卷

項目組基于教育部公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指標(biāo)體系[4-6]的3個方面6大素養(yǎng)18個基本要點設(shè)計機械類學(xué)生核心素養(yǎng)評價量表，如表1所示，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面；人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)；人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)運用18個基本要點。每個要點分完全具備、具備、基本具備、不具備、非常欠缺5個維度，分別對應(yīng)5分、4分、3分、2分、1分5種分值。同時根據(jù)調(diào)查需要，設(shè)計了身份、專業(yè)大類、地區(qū)等基本信息題目和核心素養(yǎng)基本要點權(quán)重、最欠缺的核心素養(yǎng)、最重要的核心素養(yǎng)等關(guān)鍵題目，涵蓋當(dāng)前機械類學(xué)生必須具備的素養(yǎng)、最重要的素養(yǎng)、最欠缺的素養(yǎng)、核心素養(yǎng)現(xiàn)狀評分等方面，為素養(yǎng)現(xiàn)狀的分類統(tǒng)計分析提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

表1 機械類學(xué)生核心素養(yǎng)評價量表

1.2 調(diào)查樣本選取和問卷回收情況

為了保證全面、全方位調(diào)查評價機械類學(xué)生的核心素養(yǎng)，項目組選取了機械類企業(yè)、教師和學(xué)生三類群體進行問卷調(diào)研，并在江西本土之外，面向浙江、廣東、安徽、湖北等11個省、直轄市的企業(yè)、教師和學(xué)生發(fā)放問卷，各省份問卷回收情況如圖1所示，共線上發(fā)放并回收問卷424份。其中面向江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校機械類專業(yè)學(xué)生發(fā)放并回收問卷373份。向江西江鈴汽車股份有限公司、江西瑞曼增材科技有限公司、江西中煙集團、安徽卡仕?？萍加邢薰?、寧波拓普集團股份有限公司等20家企業(yè)發(fā)放并回收問卷20份。向江西、浙江、廣東、安徽、湖北等省份24所高職機械類專業(yè)教師發(fā)放并回收問卷31份，各類人員問卷回收情況如圖2所示。

圖1 各省份問卷回收情況

圖2 各類人員問卷回收情況

2 問卷有效性分析

2.1 問卷作答時間

本次問卷共設(shè)計了包含基本信息在內(nèi)的11道題，如圖3所示，通過問卷記錄的作答時間統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，問卷共被訪問685次，已回收有效答卷424份，且已提交的問卷平均頁面停留時間達198.59 s，平均每題答題時間18 s，證明作答者答題時經(jīng)過了充分思考，側(cè)面反映了本輪調(diào)查問卷結(jié)果的有效性。

圖3 問卷回收及作答情況

2.2 問卷有效性分析

基于SPSS平臺，對問卷進行了信度和效度的統(tǒng)計分析。問卷量表的Cronbachα系數(shù)為0.884，說明問卷量表的整體信度非常好。因子的累積方差解釋率為69.27%，KMO值為0.952，表明樣本數(shù)據(jù)適合進行因子分析，巴特球形值為5 592.220，表明樣本數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性很好，側(cè)面反映出基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指標(biāo)體系設(shè)計的問卷量表效度很好。因此，本項目設(shè)計的問卷可以作為研究機械類學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究工具。

3 高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)整體評分情況

按照“各指標(biāo)整體得分=（企業(yè)得分*企業(yè)問卷數(shù)量+教師評價得分*教師問卷數(shù)量+學(xué)生評價得分*學(xué)生問卷數(shù)量）/問卷總數(shù)”的統(tǒng)計分析方式，對三類群體424份問卷的基本要點得分情況進行統(tǒng)計分析，得到了當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)基本要點整體評分情況，如圖4所示。

圖4 當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)的18個基本要點的整體得分情況

按照表1所示評價量表，對三類群體424份問卷中評價量表的基本要點得分情況進行匯算，得到了3個方面6大素養(yǎng)18個要點的評分結(jié)果，如表2所示。分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)總體平均得分3.72（滿分為5），未達良好（具備）狀態(tài)。在18個基本要點中，人文積淀、國際理解、問題解決3個基本要點指標(biāo)得分較低，分別為3.45、3.37和3.54。國家認同、健全人格、信息意識3個基本要點指標(biāo)分數(shù)略高，分別為3.90，3.89和3.89。在6大素養(yǎng)方面，人文底蘊、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)3個素養(yǎng)評分較低，分別為3.55、3.71、3.68，學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、實踐創(chuàng)新3個素養(yǎng)評分略高，分別為3.82、3.87、3.72。在核心素養(yǎng)的3個方面，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與的得分分別為3.63、3.84和3.70。整體呈現(xiàn)出人文底蘊低、科學(xué)精神低、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?、實踐創(chuàng)新難、學(xué)會學(xué)習(xí)難、健康生活難的“三低三難”及文化基礎(chǔ)弱、社會參與弱的現(xiàn)狀。

表2 高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)量表總體得分

3.2 三類群體對機械類學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀評分情況

通過對企業(yè)、教師、學(xué)生三類群體的得分情況進行梳理發(fā)現(xiàn)，如圖5所示，企業(yè)、教師、學(xué)生三類群體對當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)的評分情況整體一致，對人文積淀、國際理解、問題解決3個基本要點評分都較低，國家認同、理性思維、樂學(xué)善學(xué)、自我管理、勞動意識等指標(biāo)整體分數(shù)略高。

圖5 三類群體對當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)的18個基本要點的評分情況

同時，三類群體在個別指標(biāo)評分中略有差異：在企業(yè)評價中，學(xué)生批判質(zhì)疑分數(shù)明顯變低；在教師評價中，學(xué)生勇于探究、勤于反思、技術(shù)運用3個指標(biāo)分數(shù)明顯低于企業(yè)和學(xué)生的評價；在學(xué)生評價中，樂學(xué)善學(xué)、健全人格2個指標(biāo)波形相對于企業(yè)和教師有明顯變化。

3.3 高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)要點的重要性認知情況

在“最重要的核心素養(yǎng)基本要點”一題中，三類群體均認為設(shè)置的18個基本要點是必要的，如圖6所示，且對比曲線規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，三類群體對高職學(xué)生核心素養(yǎng)各要點重要性的認知整體保持一致，社會責(zé)任、理性思維、樂學(xué)善學(xué)、勇于探究等指標(biāo)選擇的比例最高，都超過60%，其中社會責(zé)任占比最高。但從具體結(jié)果來看，企業(yè)對社會責(zé)任、技術(shù)運用、勤于反思、人文情懷4個指標(biāo)的關(guān)注度比教師和學(xué)生更高。教師對勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、國家認同、問題解決4個指標(biāo)的關(guān)注度要高于企業(yè)和學(xué)生。學(xué)生群體對理性思維、人文積淀、珍愛生命、審美情趣4個指標(biāo)的關(guān)注度高于企業(yè)和教師。

圖6 三類群體對核心素養(yǎng)量表中18個基本要點的重要性評價情況

3.4 當(dāng)前機械類學(xué)生最需要加強的核心素養(yǎng)情況

為了更加了解當(dāng)前機械類學(xué)生核心素養(yǎng)培育需求情況，項目組調(diào)查了當(dāng)前機械類學(xué)生最欠缺、需要加強的核心素養(yǎng)要點，如圖7所示，最需要加強的素養(yǎng)要點是社會責(zé)任、人文積淀、樂學(xué)善學(xué)等，最不需要加強的要點是國家認同。與當(dāng)前機械類學(xué)生核心素養(yǎng)量表總體評分情況進行對比發(fā)現(xiàn)，最需要加強的核心素養(yǎng)要點正是量表中得分較低的素養(yǎng)要點，如人文積淀、社會責(zé)任、理性思維、樂學(xué)善學(xué)。調(diào)研結(jié)果在為機械類學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供依據(jù)的同時，也驗證了量表數(shù)據(jù)與直接統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一致性，間接表明了本次調(diào)研數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準確性。

圖7 18個核心素養(yǎng)基本要點中最需要加強的要點選擇情況

3.5 調(diào)研結(jié)論

綜上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)整體有待加強，具體表現(xiàn)出“三低三難”、各類群體評價“整體一致、同中有異”的情況。具體如下：

1）整體素養(yǎng)有待加強。核心素養(yǎng)整體得分只達到中等水平，在核心素養(yǎng)的3個方面存在“文化基礎(chǔ)弱、社會參與弱”的現(xiàn)象。在6大素養(yǎng)中存在“人文底蘊低、科學(xué)精神低、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?、實踐創(chuàng)新難、學(xué)會學(xué)習(xí)難、健康生活難”的“三低三難”問題。在18個基本要點指標(biāo)中，人文積淀、國際理解、問題解決素養(yǎng)最為欠缺，社會責(zé)任、樂學(xué)善學(xué)、理性思維方面亟需加強。

2）整體一致。通過對三類群體的核心素養(yǎng)要點重要程度選擇情況、評分情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前企業(yè)、教師和學(xué)生對核心素養(yǎng)要點重要性的整體認知和整體評判基本保持一致，社會責(zé)任、珍愛生命、理性思維、樂學(xué)善學(xué)、勇于探究、自我管理、人文積淀等素養(yǎng)要點最為重要。當(dāng)前機械類學(xué)生的主流價值觀正確，對國家高度認同，有一定的自我管理能力、學(xué)習(xí)意愿和相當(dāng)?shù)膭趧右庾R、理性思維。

3）同中有異。從三類群體對核心素養(yǎng)要點重要程度選擇情況發(fā)現(xiàn)，三類群體對核心素養(yǎng)要點的重要性認知略有差異，企業(yè)更加注重學(xué)生技術(shù)運用的能力，教師更加注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生更加關(guān)注健康生活和科學(xué)精神。從三類群體對當(dāng)前高職學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀各要點的評分情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相較于教師和企業(yè)更認為自己樂學(xué)善學(xué)、人格健全，更加意識到自身問題解決能力弱的問題；企業(yè)相較于教師和學(xué)生群體，更加認為學(xué)生的批判質(zhì)疑能力不夠；教師相較于企業(yè)和學(xué)生群體，更加認為學(xué)生的勇于探究、勤于反思和技術(shù)運用能力偏弱。

4 高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)提升建議

有研究指出，課程建設(shè)是落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的重要途徑，要通過各種各樣的課程，來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[7-8]。耿向娟[9]在化學(xué)類學(xué)生核心素養(yǎng)研究中提出，高?；瘜W(xué)課程思政是培養(yǎng)化學(xué)化工類大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手。張必發(fā)等[10]指出，課程是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，應(yīng)從理論邏輯、實踐邏輯、育人邏輯等方面構(gòu)建課程實施策略，整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、實現(xiàn)價值引領(lǐng)，從而達成培育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。課程思政[11]是中國特色社會主義教育實踐的結(jié)晶，是指以專業(yè)課改革為核心，以立德樹人為宗旨的一種全課程、全方位、全過程的育人理念。國內(nèi)外高校課程思政的概念[12-13]不盡相同，目的卻大體一致，就是在各類課程中通過思政教育使青年學(xué)生關(guān)心和認同社會，終極目的是更好地服務(wù)學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展，其宗旨與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不謀而合。

因此，要精準、全面提升學(xué)生當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)，必須牢牢抓住課程教學(xué)主戰(zhàn)場，發(fā)揮課堂的教書育人作用，通過全面、深入、精準地實施課程思政改革，挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政教育資源，在傳授專業(yè)知識的同時進行價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，全面提升核心素養(yǎng)。在具體實施中，要重點注意以下幾個方面：

1）基于學(xué)生核心素養(yǎng)體系，設(shè)計課程思政目標(biāo)體系。要根據(jù)機械類學(xué)生核心素養(yǎng)體系，結(jié)合教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中的分類建設(shè)要求，基于素養(yǎng)要點設(shè)計課程思政體系，并充分考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、思政融入的可行性，挖掘各類素養(yǎng)要點的思政元素點，解決當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)整體有待提高的問題。

2）基于核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計“顯、隱”兩條主線。用好顯現(xiàn)思政和隱性思政“顯、隱”兩條課程思政主線，根據(jù)高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計充分融入素養(yǎng)需求的課程內(nèi)容體系，以顯性思政精準提升欠缺的、重要的“三低”素養(yǎng)，以隱性思政全方位提升其他“三難”素養(yǎng)，解決當(dāng)前企業(yè)、教師、學(xué)生普遍認為的“三低三難”現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的精準提質(zhì)和全面提升。

3）用好多元評價，統(tǒng)籌師、生、企三方認知。充分考慮知識獲得、技能精進、素養(yǎng)提升等方面的學(xué)習(xí)成效，單列課程思政和素養(yǎng)評分標(biāo)準。鼓勵企業(yè)、學(xué)生、教師共同參與教學(xué)和育人評價，均衡各方評價結(jié)果，解決各類主體認知上的“同中有異”問題，實現(xiàn)全面提升、三方認可。

5 結(jié)論

學(xué)生核心素養(yǎng)研究的關(guān)鍵是制定科學(xué)合理的評價量表，進行全面細致的素養(yǎng)現(xiàn)狀分析，進而發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生群體的素養(yǎng)差異，以制定精準化提升策略。本項目創(chuàng)新性基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》體系，制定評價量表，確保了評價要素的全面性、評價指標(biāo)的科學(xué)性，通過SPSS分析，驗證了量表的有效性。并通過問卷調(diào)研、統(tǒng)計分析和對比研究，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)的“三低三難”問題和核心素養(yǎng)評判的“同中有異”現(xiàn)狀。最后提出通過精準實施課程思政改革來提升高職機械類學(xué)生核心素養(yǎng)的建議，研究成果將為高職機械類學(xué)生人才培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升提供決策依據(jù)和建議參考，也將為其他專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀研究提供實踐指導(dǎo)。