基于深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)

馮美霞

一、創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)的背景

隨著“內(nèi)卷”的日趨嚴(yán)重，作業(yè)儼然已成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。當(dāng)前作業(yè)存在著質(zhì)量不高、數(shù)量過(guò)多、功能異化的現(xiàn)象，影響了學(xué)生正常的休息、鍛煉和娛樂(lè)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。

2021 年7 月國(guó)家發(fā)文“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。各地也相應(yīng)制訂發(fā)布了作業(yè)設(shè)計(jì)和管理的相關(guān)文件。從中央到地方持續(xù)的發(fā)文，凸顯了提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要性和迫切性。

所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者所研究的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)是指語(yǔ)文教師基于深度學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用新課標(biāo)指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力，注重知識(shí)融合和跨學(xué)科性，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》明確“作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間?！蔽覀兊膭?chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)要求，力求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，我們充分借鑒“最近發(fā)展區(qū)”理論、“多元智能理論”，開(kāi)展課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”，提供不同層次的孩子可供選擇的作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，能使學(xué)生都品嘗到收獲的快樂(lè)，成功的欣喜。

二、創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.通過(guò)合理的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性，切實(shí)減輕學(xué)習(xí)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)意作業(yè)中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中獲得自我發(fā)展，自我完善。

3.通過(guò)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的八年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，以期形成不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)模型。

三、創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

在“雙減”背景下，我校八年級(jí)語(yǔ)文教研組發(fā)揮教研組集體的力量，精選精編了開(kāi)心練（精選單篇課文作業(yè)設(shè)計(jì)），大單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)（活動(dòng)探究類），整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)（名著閱讀類），筆者在此基礎(chǔ)上，著眼于創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富和完善了作業(yè)內(nèi)容，注重作業(yè)完成的過(guò)程和評(píng)價(jià)反饋，整理出創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種策略。

1.科學(xué)系統(tǒng)，合理分層設(shè)計(jì)

“雙減”之下，我們沒(méi)有了練習(xí)冊(cè)的加持，只有一份較為基礎(chǔ)的《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》作為練習(xí)，需要我們教師根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充作業(yè)。我們精選精編精讀課文的開(kāi)心練，制定了自編作業(yè)的相關(guān)規(guī)范，在內(nèi)容和版式上都做了嚴(yán)格的要求。題型分基礎(chǔ)和拓展兩類，基礎(chǔ)類注重夯實(shí)音形義，成語(yǔ)、病句，背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)等，以此落實(shí)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展類注重學(xué)生的高階思維，如《藤野先生》這一課設(shè)計(jì)了兩道拓展題：①請(qǐng)以魯迅的名義試寫(xiě)課文中提到的那份他想寫(xiě)又沒(méi)有寫(xiě)出的信。（推薦閱讀《吶喊》）②聯(lián)系《朝花夕拾》和《吶喊》相關(guān)內(nèi)容，找出魯迅出國(guó)學(xué)醫(yī)然后又棄醫(yī)從文的原因，并就他的選擇說(shuō)說(shuō)你的感想。這兩道題要求關(guān)聯(lián)課內(nèi)外閱讀，要求學(xué)生有自己的思考和獨(dú)特感悟。

2.形式新穎，內(nèi)容豐富多樣

（1）注重情境化和生活化

陶行知先生提出過(guò)“生活即教育”的思想。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出知識(shí)與生活的融合，幫助學(xué)生理解作業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生活意義和價(jià)值。在“雙減”背景下，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，在完成不同類型作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得能力發(fā)展，這是我們布置作業(yè)的一大目標(biāo)。提供真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升素養(yǎng)，如結(jié)合地域文化及時(shí)代生活熱點(diǎn)，組織文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語(yǔ)調(diào)查、戲劇表演、班史編撰等實(shí)踐活動(dòng)。

（2）注重遷移性和實(shí)踐性

“遷移與應(yīng)用”是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，它解決的是知識(shí)向?qū)W生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，即將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的問(wèn)題?！斑w移與應(yīng)用”需要學(xué)生具有綜合的能力、創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)，“遷移與應(yīng)用”也正是有目的地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，針對(duì)八上第三單元《短文兩篇》設(shè)計(jì)了這樣的選做作業(yè)：①推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。②請(qǐng)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，將《答謝中書(shū)書(shū)》改寫(xiě)為現(xiàn)代散文，注意要有擴(kuò)展，不能照搬翻譯。③這兩篇短文寫(xiě)景的句子非常有特色，畫(huà)面感很強(qiáng)，請(qǐng)以插畫(huà)的方式，配上相應(yīng)的原文，體現(xiàn)書(shū)畫(huà)之美。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)先以單元主題統(tǒng)攝引領(lǐng)，其次單篇群文聯(lián)動(dòng)，讓認(rèn)知思維進(jìn)階；最后，引入真實(shí)生活實(shí)踐，合作解決問(wèn)題。綜合運(yùn)用“記中學(xué)”“思中學(xué)”“悟中學(xué)”“做中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式，遷移創(chuàng)造，注重實(shí)踐，提升素養(yǎng)，立德樹(shù)人。

在具體教學(xué)中，大單元教學(xué)被作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要方式，因此基于深度學(xué)習(xí)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)成為我們的重要“作業(yè)設(shè)計(jì)觀”。

以八上第一單元新聞學(xué)習(xí)單元為例，我們結(jié)合學(xué)校體育節(jié)活動(dòng)開(kāi)展制作新聞報(bào)紙的作業(yè)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)小組合作，明確分工，各取所長(zhǎng)，各司其職，最終完成一份高質(zhì)量的報(bào)紙，激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，提升了學(xué)生各方面的綜合能力。部分優(yōu)秀成果也在學(xué)部的支持下開(kāi)展了“創(chuàng)意作業(yè)我有招，我的報(bào)紙我做主”的報(bào)紙專題展覽。以下是設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單。

①9 月完成體育節(jié)專題學(xué)案，積累素材，完成采訪（校內(nèi)外人物事件均可），要拍照。每小組上交一份采訪視頻。

②每小組完成一份A3 版報(bào)紙，四個(gè)版面，仿照?qǐng)?bào)紙排版格式，字體按照?qǐng)?bào)紙字體，要求給報(bào)紙創(chuàng)意取名。

③設(shè)計(jì)2 個(gè)“體育節(jié)專題”版面，其中要包括新聞消息、新聞通訊、新聞特寫(xiě)、新聞評(píng)論四種體裁，內(nèi)容可以涉及：籌備工作（報(bào)名、協(xié)商、訓(xùn)練、彩排、寫(xiě)稿等）；開(kāi)幕式表演、拓展項(xiàng)目比賽、個(gè)人項(xiàng)目比賽、裁判工作、后勤保障等。

④另外兩個(gè)版面可以涉及：社會(huì)新聞、校園新聞、文藝創(chuàng)作等，每一版都要包含三種體裁以上。

⑤小組要分工明確，每個(gè)人都要寫(xiě)稿，互相檢查修改。

⑥版面設(shè)計(jì)要美觀，圖片大小合適，以電子圖片發(fā)送給老師，10 月5 號(hào)上交審核后方可打印。也可剪貼打印文稿加手工彩繪。

⑦分組進(jìn)行匯報(bào)、展示、評(píng)比。

此類型作業(yè)屬于探究性作業(yè)設(shè)計(jì)，是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值、追求多元績(jī)效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，它以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方式，隱含教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)社會(huì)人。這類作業(yè)體現(xiàn)出時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)身邊的事物，懂得自己和社會(huì)、國(guó)家緊密相連，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（3）跨學(xué)科融合

各學(xué)科對(duì)學(xué)生的能力要求是有貫通性的，打破學(xué)科壁壘，通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合的創(chuàng)新作業(yè)，能夠讓學(xué)生在不同情境中感受學(xué)科融合的魅力，幫助學(xué)生打破學(xué)科慣性思維，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)八下古詩(shī)《詩(shī)經(jīng)兩首》時(shí)，通過(guò)學(xué)唱《關(guān)雎》《在水一方》，借用音樂(lè)這一載體，讓學(xué)生更好理解詩(shī)歌的意境和情感，此外，給古詩(shī)詞配插畫(huà)，讓大家通過(guò)繪畫(huà)更好理解詩(shī)詞的意境和意象。這都是跨學(xué)科融合的作業(yè)體現(xiàn)。

3.理念前沿，推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在名著閱讀的學(xué)習(xí)中，我們推進(jìn)名著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并形成創(chuàng)新的活動(dòng)成果。以《昆蟲(chóng)記》的學(xué)習(xí)為例，我們開(kāi)展了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)一：《昆蟲(chóng)記》海報(bào)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)二：制作昆蟲(chóng)名片，了解昆蟲(chóng)特點(diǎn)。

活動(dòng)三：思維導(dǎo)圖完成3-5 種昆蟲(chóng)，總結(jié)把握觀察研究的一般思路。

活動(dòng)四：觀察一種昆蟲(chóng)，設(shè)計(jì)并完成一份觀察探究報(bào)告。

活動(dòng)五：閱讀鑒賞卡交流，把握文本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

活動(dòng)六：小組專題匯報(bào)（觀察、探究、寫(xiě)作任選其一，同一小組確定同一專題）。

活動(dòng)七：完成一份科學(xué)觀察小論文（選做）。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)進(jìn)行了名著的深度閱讀，并形成了創(chuàng)新性的閱讀成果集。

4.注重過(guò)程，形成多元評(píng)價(jià)

我們作業(yè)設(shè)計(jì)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，如通過(guò)完成閱讀任務(wù)卡、繪制思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀，將整本書(shū)讀深、讀透。《昆蟲(chóng)記》有昆蟲(chóng)名片、昆蟲(chóng)思維導(dǎo)圖、閱讀鑒賞卡、昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)探究圖，以及讀書(shū)分享小論文。每一環(huán)節(jié)都有展示、交流和分享，有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)能更有效。

例如《蟬》的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）請(qǐng)關(guān)注課文旁的批注，選擇蟬的某一生命歷程進(jìn)行自讀，并在書(shū)上用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法進(jìn)行2-3 處批注。批注角度提示：說(shuō)明方法，表達(dá)方式，語(yǔ)言，手法，情感。

表1 批注評(píng)價(jià)量表

（2）觀察生活中一種你熟悉或者喜歡的動(dòng)物或昆蟲(chóng)，抓住它們的習(xí)性或生長(zhǎng)規(guī)律，模仿法布爾的文風(fēng)，運(yùn)用詩(shī)意筆法，再現(xiàn)它們的形象，書(shū)寫(xiě)一個(gè)300 字左右的說(shuō)明文片段。

表2 說(shuō)明片段寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表

作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升離不開(kāi)一線教師轉(zhuǎn)變對(duì)“作業(yè)即鞏固”這一單一功能的認(rèn)識(shí)。尤其是創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計(jì)，更需對(duì)作業(yè)的價(jià)值和功能的多樣化達(dá)成共識(shí)，從思想理念上認(rèn)可作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，為提升作業(yè)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。期待我們關(guān)于基于深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)的努力，能切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。