基于人才爭奪戰(zhàn)背景的高校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)對策研究

邢宏微 吳東海 張悅

摘? 要? 人才儲備是衡量一個城市和國家綜合實力的重要指標(biāo)，直接影響城市和國家競爭力的提升。自2017年起，我國各大城市之間就已經(jīng)開始人才爭奪，人才爭奪目標(biāo)也從塔尖擴展到塔基。重點對基于人才爭奪戰(zhàn)背景的高校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)對策進行分析，以期為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞? 人才爭奪戰(zhàn)；醫(yī)學(xué)人才；醫(yī)學(xué)實踐平臺

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）11-0146-03

0? 引言

人才培養(yǎng)是促進我國城市化建設(shè)的有效舉措。醫(yī)學(xué)人才，是保證城市穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)性人才，在國內(nèi)醫(yī)學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展的背景下，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育水平也有了明顯提高。為了培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，滿足各大醫(yī)院對于優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的招聘需求，必須制定出科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)對策。

1? 人才爭奪戰(zhàn)

所謂“功以才成，業(yè)由才廣”，是指只有人才，才能夠建立功績，發(fā)展事業(yè)。近幾年來，各大城市都將培養(yǎng)人才、吸引人才以及留住人才作為主要工作之一，出臺了一系列優(yōu)秀人才引進優(yōu)惠政策，包括借助大額獎勵和零門檻落戶等方式將人才吸引到當(dāng)?shù)豙1]。2017年以來，我國南京地區(qū)提出外地的高校畢業(yè)生來南京面試可申請1 000元的補貼，本科生在南京落戶可以獲得3年的住房補貼；西安地區(qū)提出當(dāng)?shù)馗咝５脑谛W(xué)生憑身份證和學(xué)生證就可以直接在線申請落戶；天津地區(qū)提出“海河英才”計劃，本科生可以在當(dāng)?shù)刂苯勇鋺?；武漢地區(qū)提出“百萬大學(xué)生留漢創(chuàng)業(yè)就業(yè)”計劃和“百萬校友資智回漢”計劃等等。截至目前，全國超過70個城市出臺了人才引進新政策，開始異常激烈的“人才爭奪戰(zhàn)”。

醫(yī)學(xué)改革不斷推進、行業(yè)監(jiān)管持續(xù)增強，醫(yī)藥領(lǐng)域的人才流動也越來越快。例如，2021年3月份，醫(yī)藥領(lǐng)域有超過30位高管以個人原因為由宣布離職。在這些離職高管當(dāng)中，包含很多董事長、副總裁、總經(jīng)理等。事實證明，醫(yī)療領(lǐng)域也參與了人才爭奪戰(zhàn)。

人才爭奪戰(zhàn)的打響，意味著社會已經(jīng)充分意識到人才的真正價值，明確了只有加大人才培養(yǎng)力度，提高人才管理水平，優(yōu)化人才配置，才能夠為城市和國家的穩(wěn)定發(fā)展提供保證。

2? 基于“人才爭奪戰(zhàn)”背景的高校醫(yī)學(xué)人才

培養(yǎng)的重要性

人才爭奪戰(zhàn)背景下，高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才可以最大限度地滿足我國基層醫(yī)療機構(gòu)對于醫(yī)學(xué)人才的需求。尤其隨著我國城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障體系的不斷完善，基層醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展空間明顯擴大，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平明顯提高，地方對醫(yī)學(xué)人才的需求越來越大。新醫(yī)改指出，高校應(yīng)當(dāng)對醫(yī)學(xué)教育進行強化，應(yīng)當(dāng)對臨床醫(yī)學(xué)教育進行優(yōu)化和完善，并在此基礎(chǔ)上提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)這一點，高校必須通過多種渠道培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，改善現(xiàn)階段我國醫(yī)療人才缺口的現(xiàn)狀。

另外，高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，還可以為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、服務(wù)水平的提高創(chuàng)造便利條件。高校培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，可以將更多的醫(yī)生輸送到農(nóng)村基層，輸送到地方醫(yī)院，改善各地醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)貧瘠的現(xiàn)狀，為各地衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供保障[2]。高校應(yīng)當(dāng)充分意識到自身在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面的職責(zé)，時刻根據(jù)市場需求提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展提供保障。同時，在實際的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，還要將全科醫(yī)學(xué)教育落到實處，讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)思想、醫(yī)學(xué)價值以及醫(yī)學(xué)內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的了解，對一名合格醫(yī)師的職責(zé)與工作模式有一個清晰的認(rèn)識。

3? 基于“人才爭奪戰(zhàn)”背景的高校醫(yī)學(xué)人才

培養(yǎng)對策

3.1? 豐富醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1.1? 明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才爭奪戰(zhàn)背景下，要想提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠引進與之相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)理念和教學(xué)理念，才能夠?qū)I(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、公共必修課以及實踐課等進行有效的整合與優(yōu)化，確定教學(xué)目標(biāo)。

首先，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，高校要重點培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，加強醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強化實踐技能訓(xùn)練，重點提高其綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。

其次，高校需要對其醫(yī)學(xué)口徑進行拓寬，增加實踐教學(xué)比重，并增設(shè)人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)課程，例如：科學(xué)管理課程、人文素養(yǎng)課程等。然后利用多個渠道，從整體上提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生能夠更加高效、系統(tǒng)、全面地掌握醫(yī)學(xué)理論知識和實操技能，為其在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.1.2? 重視人文素質(zhì)教育

在醫(yī)療水平不斷提高的形勢下，醫(yī)患關(guān)系卻越來越緊張。究其原因，主要是醫(yī)護人員人文情懷的缺乏。在人才爭奪戰(zhàn)背景下，要想提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育予以高度重視。

首先，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中加大德育思想的滲透，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，可以增設(shè)音樂鑒賞課、文學(xué)賞析課，借助不同的藝術(shù)形式來陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生體會醫(yī)護工作的重要價值，進而堅定自身的醫(yī)學(xué)使命[3]。

其次，高校需要對自身的實際情況進行分析，組織開展各種主題活動，例如，生命倫理講座、醫(yī)患關(guān)系探討講座等，通過這些活動幫助學(xué)生了解醫(yī)護人員的職責(zé)，教會學(xué)生與病患溝通的方法和技巧，提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力，激發(fā)學(xué)生救死扶傷的責(zé)任意識，讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏。

最后，在醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中，高校要融入創(chuàng)新元素，對學(xué)生的個人素養(yǎng)與專業(yè)技能作出客觀評價，并激勵學(xué)生通過實踐不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.1.3? 完善臨床實習(xí)醫(yī)師導(dǎo)師制度

在人才爭奪戰(zhàn)背景下，要想提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要完善臨床實習(xí)醫(yī)師導(dǎo)師制度。對此，高校要加大碩士及以上學(xué)歷醫(yī)師的聘請力度，讓其擔(dān)任實習(xí)生導(dǎo)師一職，專門負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)實習(xí)生的教育，為實習(xí)生答疑解惑，推進醫(yī)學(xué)實習(xí)生素質(zhì)全面提高。

首先，導(dǎo)師要對醫(yī)學(xué)實習(xí)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心理動向予以高度關(guān)注，然后根據(jù)實際情況針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。

其次，定期組織開展醫(yī)學(xué)交流活動，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生以優(yōu)異的成績順利畢業(yè)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法，讓學(xué)生在未來步入職場之后也要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，充實自我，在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)、更高。

最后，為學(xué)生提供實習(xí)平臺等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過實習(xí)、實踐訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3.2? 優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)考核方式

3.2.1? 優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程體系

在人才爭奪戰(zhàn)背景下，高校需要改革現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)課程體系，提高各專業(yè)課程內(nèi)容的銜接性與交叉融合性。

首先，應(yīng)加強學(xué)科建設(shè)，打造精品課程，強化醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容，增加臨床實踐課程和社會實踐課程的占比，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)比例，強調(diào)醫(yī)學(xué)實踐課程的重要性。

其次，為培養(yǎng)更多與時俱進的新時代醫(yī)學(xué)人才，高?？砷_設(shè)雙語課程。同時，結(jié)合高校醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)課程體系進行更新，加強醫(yī)學(xué)課程與其他學(xué)科課程的交叉、融合與整合。例如，醫(yī)工融合、醫(yī)文融合等[4]。

最后，高校還要對醫(yī)學(xué)教材進行調(diào)整與補充，在原有醫(yī)學(xué)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，將學(xué)、教、考、訓(xùn)、賽等綜合在一起，編寫出更多能夠滿足社會發(fā)展需求的新醫(yī)科教材。只有這樣才能有效提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)其自主探索意識，為學(xué)生在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的縱深發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.2.2? 改革醫(yī)學(xué)教學(xué)方式

在人才爭奪戰(zhàn)背景下，要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，需要對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)理念進行更新，并引入行業(yè)最先進的教學(xué)理念，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整。

首先，根據(jù)具體的醫(yī)學(xué)專業(yè)確定適合的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，提高醫(yī)學(xué)知識的聯(lián)系性與整體性。問題教學(xué)法、病例教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法是最常用的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。除這些教學(xué)方法之外，教師還可以通過組織觀摩活動、研討活動或者競賽活動，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。

其次，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。例如，教師可以為學(xué)生搭建一個專門的線上實踐平臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

3.2.3? 對醫(yī)學(xué)考試方式進行改革

考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法。通過考核，可以檢驗學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在人才爭奪戰(zhàn)背景下，改革現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)考試方式，以便更適應(yīng)當(dāng)今時代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

首先，高校要改變教師與學(xué)生對考試的固有觀念，讓教師充分意識到考試對人才培養(yǎng)的價值，讓學(xué)生充分意識到考試對于強化學(xué)習(xí)效果的重要性。

其次，高校要對醫(yī)學(xué)考試結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，改變終結(jié)性考試模式，加大過程性考試分值占比，豐富考試形式，增加醫(yī)學(xué)論文寫作、醫(yī)學(xué)實踐操作、課堂討論、病案討論等，全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，改革醫(yī)學(xué)考試內(nèi)容，減少單純記憶試題的分值占比，增加主觀題、病例討論題、案例分析題，讓學(xué)生意識到醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用的靈活性與邏輯性。

3.3? 構(gòu)建多元化的醫(yī)學(xué)實踐平臺

在人才爭奪戰(zhàn)背景下，構(gòu)建多元化的醫(yī)學(xué)實踐平臺，為學(xué)生提供相對理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)更多的醫(yī)學(xué)知識，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提高。

首先，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)實踐技能。同時，根據(jù)各醫(yī)療科室的需求對學(xué)生進行針對性的實踐教學(xué)，在完成實踐教學(xué)之后，對學(xué)生的實踐操作能力和表現(xiàn)進行考核。

其次，將醫(yī)學(xué)畢業(yè)考試融入執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，加強對學(xué)生醫(yī)學(xué)能力的檢驗。與此同時，還可以增加競賽機制，在激發(fā)學(xué)生實踐積極性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實踐能力。組織開展各種醫(yī)學(xué)實踐活動和科研項目，豐富學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐過程中獲得綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。

最后，組織開展實踐創(chuàng)新活動，如傳統(tǒng)文化欣賞活動、文學(xué)交流活動等，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的愛國情懷和人文情懷。

3.4? 建設(shè)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)師資隊伍

3.4.1 提高教師的醫(yī)學(xué)教學(xué)能力

在人才爭奪戰(zhàn)背景下，各高校醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接受師資隊伍教學(xué)水平的影響。提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)水平。

首先，加強醫(yī)學(xué)專業(yè)教師師風(fēng)建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。高校醫(yī)學(xué)院的青年教師雖然擁有極為豐富的理論基礎(chǔ)，但缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中并不能將理論與實踐有效地結(jié)合。對此，高校要將醫(yī)院內(nèi)優(yōu)秀的臨床專家定期邀請到學(xué)校，對教師進行定期授課，開闊教師的醫(yī)療眼界，強化教師的實踐能力。

其次，為青年教師提供出國交流及深造機會，鼓勵教師提升自身的學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)。

最后，高校在教師管理過程中，可以融入競賽教學(xué)機制，讓教師通過參加教學(xué)比賽活動來實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

3.4.2? 完善醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

在人才爭奪戰(zhàn)背景下，高校要健全完善醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)機制，方能有效提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

首先，高校要對自身的辦學(xué)特點、辦學(xué)條件以及教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建有針對性的醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)機制。在監(jiān)控督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行反饋、指導(dǎo)和糾正[5]。

其次，高校要設(shè)立二級監(jiān)控督導(dǎo)制度，專人負(fù)責(zé)日常教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)活動的監(jiān)督與管理。應(yīng)高度重視教學(xué)督導(dǎo)的作用，完善醫(yī)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作機制，創(chuàng)新和優(yōu)化督導(dǎo)工作理念和方式，規(guī)范日常教學(xué)管理流程。

最后，完善醫(yī)學(xué)備課制度、試講制度，全方位提高教師的教學(xué)水平，促進我國醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在人才爭奪戰(zhàn)背景下，我國各大高校有義務(wù)、有責(zé)任提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，為社會輸送更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。對此，建議各大高校豐富醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)舉措、改革醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)考核方式、構(gòu)建多元化的醫(yī)學(xué)實踐平臺，為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造便利條件。另外，高校要不斷地提高教師的醫(yī)學(xué)教學(xué)能力，建設(shè)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)師資隊伍。

5? 參考文獻

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[3] 王寧，劉紅敏，徐紀(jì)偉.標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程規(guī)范建構(gòu)與實踐[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（4）：76-79.

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