1+X證書制度下高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

蔣秋瑾 張真

摘? 要? 云計(jì)算專業(yè)的課程包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、虛擬化技術(shù)、海量存儲(chǔ)技術(shù)等，以培養(yǎng)云計(jì)算工程師、云系統(tǒng)管理員、云計(jì)算架構(gòu)師為目標(biāo)。作為高職院校，需要不斷了解相關(guān)領(lǐng)域?qū)υ朴?jì)算專業(yè)人才的需求，通過課程體系改革、教學(xué)模式改革、校企合作等多種途徑，增強(qiáng)云計(jì)算專業(yè)人才的職業(yè)技能，滿足人才培養(yǎng)需求。從專業(yè)教學(xué)、就業(yè)市場變化、教學(xué)環(huán)境等方面分析高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞? “1+X”證書制度；高職；云計(jì)算專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）11-0144-03

0? 引言

當(dāng)前，我國高度重視職業(yè)教育，在職業(yè)院校建設(shè)上投入較多資金，其核心目的就是使人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。云計(jì)算專業(yè)擁有廣闊的專業(yè)發(fā)展前景，高職院校需要不斷推進(jìn)校企合作改革，明確云計(jì)算專業(yè)所面臨的就業(yè)市場，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位發(fā)展需求[1]。

1? “1+X”證書制度分析

在“1+X”證書制度中，“1”是學(xué)歷證書，“X”是職業(yè)技能等級證書，其中學(xué)歷證書能夠反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能力，是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要部分，代表學(xué)生的學(xué)歷；職業(yè)技能等級證書主要體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力、技術(shù)水平、實(shí)踐能力?！?+X”證書制度的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。

在“1+X”證書制度下，“X”所代表的職業(yè)技能等級證書對學(xué)生的專業(yè)技能有更高層次的要求，與職業(yè)資格證書有較大區(qū)別，能夠真正反映學(xué)生的職業(yè)技能，更新周期較快，社會(huì)企業(yè)的參與度較高，考查內(nèi)容與崗位的對接度十分緊密，學(xué)生需要完成更多的崗位實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)新的崗位技能。

2? “1+X”證書制度下高職云計(jì)算專業(yè)人才

培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1? 高職云計(jì)算專業(yè)人才缺口大

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的前提下，IT行業(yè)已經(jīng)開展面向金融、媒資、城市及公共服務(wù)、園區(qū)等多個(gè)垂直行業(yè)的云應(yīng)用布局，云計(jì)算將滲透至各行各業(yè)，未來云計(jì)算與各領(lǐng)域的融合將不斷加深，形成大體量的云生態(tài)系統(tǒng)，開拓更大的云計(jì)算服務(wù)空間。隨著云計(jì)算這種新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的IT技術(shù)帶來了顛覆性的沖擊，無論是信息化的整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，還是計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)的虛擬化技術(shù)，都與傳統(tǒng)的IT專業(yè)技術(shù)存在很大不同。云計(jì)算人才，特別是位于云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈下游的技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，約占總體需求的70%，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對偏弱，從而造成產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)出現(xiàn)人才供給短板，云計(jì)算人才嚴(yán)重短缺。

2.2? 高職云計(jì)算專業(yè)建設(shè)面臨的問題多

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接” 的要求，許多高職院校為契合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，正在籌劃開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，很多學(xué)校將原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)調(diào)整為云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，也有些院校采用校企合作的方式共同建設(shè)此專業(yè)。基于現(xiàn)狀，高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)定位、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等關(guān)鍵要素還在研究與探索中，專業(yè)建設(shè)面臨許多困難：

1）師資力量不足，缺乏“雙師型”云計(jì)算師資；

2）課程設(shè)置與職業(yè)技能等級證書的融合程度不高；

3）云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地亟待建設(shè)；

4）沒有形成可借鑒的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、成熟的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)體系。

目前亟待落實(shí)的事情之一是明確高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與職業(yè)技能等級證書融合的課程體系，為高等職業(yè)院校開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)提供可靠依據(jù)，為培養(yǎng)適應(yīng)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才打好基礎(chǔ)。

3? “1+X”證書制度下高職云計(jì)算專業(yè)優(yōu)化人

才培養(yǎng)方案的前提條件

3.1? 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

作為高職院校，需要通過引進(jìn)和自主培養(yǎng)的方式，全面提高云計(jì)算專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德。在校外引進(jìn)上，學(xué)校需要優(yōu)化選聘渠道，對教師的學(xué)歷、專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能、心理素質(zhì)進(jìn)行全方位考核，為打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主培養(yǎng)方面，高職院校需要加強(qiáng)對云計(jì)算專業(yè)教師的賦能訓(xùn)練和分層培訓(xùn)，設(shè)計(jì)云計(jì)算專業(yè)教師的培訓(xùn)課程，讓教師掌握更多的教學(xué)技巧，全面提高教學(xué)能力。除此之外，高職院校還需要將“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，開展廣泛的教學(xué)研究活動(dòng)，打造出一流的云計(jì)算專業(yè)師資隊(duì)伍，讓年輕教師擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

3.2? 優(yōu)化專業(yè)教學(xué)環(huán)境

云計(jì)算技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的第三次浪潮，該技術(shù)推動(dòng)了信息技術(shù)的變革，改變了IT技術(shù)的應(yīng)用方式，對社會(huì)發(fā)展和商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。作為高職院校，應(yīng)該積極貫徹國家關(guān)于“1+X”證書制度、高職云計(jì)算專業(yè)教育的相關(guān)政策，全面優(yōu)化云計(jì)算專業(yè)的教育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對職業(yè)技能等級證書的重視力度，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型人才。云計(jì)算專業(yè)對計(jì)算機(jī)軟硬件的要求較高，學(xué)校需要改善教學(xué)環(huán)境，全面優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，更新云計(jì)算專業(yè)教學(xué)的軟硬件設(shè)施。除此之外，學(xué)校還可以定期針對云計(jì)算專業(yè)組織職業(yè)技能競賽活動(dòng)，營造良好的校園氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3? 實(shí)施課程體系改革

“1+X”證書制度為高職院校教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)的方向和教學(xué)改革的目標(biāo)。高職院校需要明確云計(jì)算專業(yè)技術(shù)所對應(yīng)的初級、中級、高級的工作領(lǐng)域，在課程體系設(shè)計(jì)上進(jìn)行精細(xì)化管理，讓不同等級的職業(yè)技能都能在課程體系中展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)技能、任務(wù)、崗位的立體化對接[3]。通過創(chuàng)新課程體系，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、模塊化，課程內(nèi)容能夠得到串聯(lián)，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更加真實(shí)。

4? “1+X”證書制度下高職云計(jì)算專業(yè)人才培

養(yǎng)方案

4.1? 轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)模式

在“1+X”證書制度下，高職院校云計(jì)算專業(yè)教學(xué)需要將職業(yè)技能等級證書作為重要的教學(xué)方向和目標(biāo)。例如，“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)”是第二批試點(diǎn)的“1+X”證書，云計(jì)算專業(yè)教師需要充分發(fā)

揮該證書的引領(lǐng)作用，將證書的制度標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程有機(jī)融合，全面提高人才的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的靈活性和適應(yīng)性?！霸朴?jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)”職業(yè)技能等級證書包括初級、中級、高級三個(gè)級別，這與高職院校云計(jì)算專業(yè)人才技能培養(yǎng)的目標(biāo)相吻合，教師可以從職業(yè)技能等級證書入手，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

例如，“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)”中級證書包含工程項(xiàng)目文檔編寫、數(shù)據(jù)中心企業(yè)私有網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建運(yùn)維、Linux操作系統(tǒng)部署及基礎(chǔ)知識等八大模塊的內(nèi)容，教師可以借助這八大模塊的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，基于崗位需求培養(yǎng)學(xué)生。云計(jì)算專業(yè)包含多種課程，教師需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，讓學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。

4.2? 拓展校企融合深度廣度

在“1+X”證書制度下，高職院校需要進(jìn)一步擴(kuò)

大校企融合的范圍，增加企業(yè)的參與度，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，即從整個(gè)云計(jì)算行業(yè)、人才就業(yè)市場出發(fā)，拓展校企合作的深度。課程是整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵，高職院校需要和相關(guān)企業(yè)共同探討課程的設(shè)定，全面優(yōu)化課程內(nèi)容[4]。除此之外，校企融合還可以深入教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目任務(wù)中得到成長，在實(shí)踐中得到鍛煉，校企融合模式如圖2所示。

在“1+X”證書制度下，校企合作需要充分發(fā)揮

作用，讓學(xué)生在崗位上成才，用職業(yè)來助推學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作”“工學(xué)結(jié)合”，增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的對接，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，充分體現(xiàn)“1+X”證書制度的優(yōu)勢。

4.3? 結(jié)合學(xué)生興趣重點(diǎn)培養(yǎng)

高職院校需要在人才培養(yǎng)方面充分考慮學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在云計(jì)算運(yùn)維方面興趣較高，高職院校就可以重點(diǎn)開展Linux、數(shù)據(jù)庫教學(xué)，在實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的針對性。如果學(xué)生對云計(jì)算應(yīng)用的開發(fā)感興趣，學(xué)校就可以將這部分學(xué)生整合起來，加強(qiáng)編程課程的教學(xué)。總而言之，在人才培養(yǎng)的終極階段，高職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，對學(xué)生能力進(jìn)行有目的地開發(fā)，明確人才發(fā)展的路徑。

4.4? ?制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在“1+X”證書制度下，高職院校需要整合云計(jì)算選修課與公共課，科學(xué)調(diào)整專業(yè)核心課的課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容，讓“1+X”技能等級成為人才培養(yǎng)的核心，讓?shí)徫幌嚓P(guān)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程層層疊加、環(huán)環(huán)相扣。人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與學(xué)生的年級、課程內(nèi)容相結(jié)合，專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容都要融入職業(yè)技能等級證書的相關(guān)要求，推動(dòng)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮人才培養(yǎng)方案的價(jià)值。

5? 結(jié)束語

“1+X”證書制度是一種新型的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)θ瞬攀袌銎鸬酵晟谱饔?。職業(yè)技能等級證書對學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)要求更高，高職院校需要通過多種途徑增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。云計(jì)算技術(shù)更新迭代較快，很多新技術(shù)、新應(yīng)用不斷被開發(fā)出來。針對高職院校云計(jì)算專業(yè)而言，“1+X”證書制度會(huì)對原本的人才培養(yǎng)模式帶來挑戰(zhàn)，學(xué)校需要加強(qiáng)校企合作，深化教學(xué)改革，全面提高課程質(zhì)量，滿足就業(yè)市場對云計(jì)算專業(yè)人才的需求。

6? 參考文獻(xiàn)

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