全民健身時(shí)代高校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展研究

陳新華

（西安培華學(xué)院 陜西 西安 710125）

引言

全民健身理念的本質(zhì)是將我國從體育大國的地位向全民健身進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這一過程中需要各方政府以及體育發(fā)展行業(yè)的配合與實(shí)施。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的體育發(fā)展體制也在不斷改革。高校體育發(fā)展作為我國高等體育發(fā)展中重要的組成部分，是為社會(huì)輸送人才的主要場所。而體育發(fā)展在高校體育發(fā)展中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和健康素質(zhì)的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。但目前我國高校院校體育發(fā)展還面臨諸多問題，這種問題不僅會(huì)直接影響到體育發(fā)展效果，而且不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因而，高校院校體育發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的思想，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的體育發(fā)展，從而提高體育發(fā)展質(zhì)量。正因如此，本文就當(dāng)前我國區(qū)域推廣全民健身戰(zhàn)略思想過程中所存在的問題加以分析，結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以此來提出較為有效的措施。

1、全民健身時(shí)代高校體育發(fā)展的重要性

1.1、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高校學(xué)生在頭腦中形成對(duì)終身體育的主觀反應(yīng)，是學(xué)生對(duì)終身體育認(rèn)知與情感等的綜合，它具有內(nèi)隱性、能動(dòng)性以及主觀性的特征，與此同時(shí)還會(huì)受到社會(huì)的制約，主要是為了促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)與體育理論知識(shí)水平得到不斷的提升。因此，教師在培養(yǎng)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的過程中，可以將學(xué)生的興趣愛好與教材中的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)的體育發(fā)展情境，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且還能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升；與此同時(shí)，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)出每日晨跑體育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在長期的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠形成一種終身體育意識(shí)，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2、有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

體育發(fā)展信息化的飛速發(fā)展要求教師必須具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到體育發(fā)展活動(dòng)中，以此讓學(xué)生能夠深刻感知到學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。除此之外，教師可以采取小組合作式的體育發(fā)展模式，讓學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行的交流，碰撞出思維的火花，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象思維得到一定的發(fā)展，進(jìn)而逐步提升自身的體育發(fā)展水平；與此同時(shí)，教師還可以將多媒體信息技術(shù)手段作為體育發(fā)展活動(dòng)的媒介，將抽象的體育理論知識(shí)設(shè)計(jì)成形象的微視頻，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3、有助于滿足國家與社會(huì)發(fā)展的需要

經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展使得社會(huì)單位對(duì)人才的要求越來越高，即不僅需要學(xué)生具備較高的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，而且還要求學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)較高的狀態(tài)，以此能夠長期處于工作崗位中。教師在此背景下，可以將體育理論知識(shí)靈活滲透到各個(gè)專業(yè)體育發(fā)展活動(dòng)中，并輔以有效的體育發(fā)展手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)出形式多樣的體育發(fā)展活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在無形之中形成一定的終身體育意識(shí)。教師可以通過以身作則的方式,與學(xué)生一同參與體育活動(dòng),定期與學(xué)生交流關(guān)于體育終身意識(shí)的重要性等問題,以建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生能夠配合自身的滲透體育發(fā)展工作,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才,從而有助于滿足國家與社會(huì)發(fā)展的需求。

2、制約全民健身時(shí)代高校體育發(fā)展的相關(guān)因素

體育發(fā)展資質(zhì)是推動(dòng)教師體育發(fā)展質(zhì)量和有意義發(fā)展的重要戰(zhàn)略工具。本次訓(xùn)練的目的在于提升校園運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)“提高體育人力資源體育發(fā)展質(zhì)量”的總體目標(biāo)，必須將體育發(fā)展目標(biāo)分解為“一練三學(xué)”，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑多種多樣。為達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)必須通過具體的體育發(fā)展實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。因此，專業(yè)資格的目標(biāo)是獲得專業(yè)資格作為戰(zhàn)略工具，從課程開始實(shí)施各種體育發(fā)展方法和課程評(píng)估等一系列過程。課程理想化政治建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的未來社會(huì)建設(shè)者和接班人。在專業(yè)體育發(fā)展的過程中，我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成和價(jià)值觀的統(tǒng)一。重視體育發(fā)展、價(jià)值觀滲透和道德建設(shè)。從這個(gè)意義上說，體育專業(yè)資格的價(jià)值取向與“國民體育發(fā)展”職業(yè)培訓(xùn)的全民健身建設(shè)基本是一脈相承的，具體體現(xiàn)如下：

2.1、傳統(tǒng)思想文化較重

近幾年來，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，隱藏的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)伴隨著不同區(qū)域文化間所存在的矛盾逐漸突出，加之文化多元化的出現(xiàn)使得西方思想文化涌入我國，對(duì)國民的思想帶來極大程度的沖擊，在這種壓力下，我國悠久的文化思想正面臨著極大的威脅。而傳統(tǒng)文化價(jià)值體系仍是我國部分地區(qū)所遵循的核心存在。與城市地區(qū)不同，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生想要獲得更優(yōu)質(zhì)的生活質(zhì)量只能依靠讀書這一條出路，而傳統(tǒng)觀念的思想使得人們普遍認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)只是一種休閑娛樂的方式，從而導(dǎo)致體育優(yōu)化發(fā)展工作無法順利進(jìn)行。

2.2、缺乏體育優(yōu)秀人才

人類的出身無法自我選擇，對(duì)于出生在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)子，由于該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，自身所處的環(huán)境很難為其營造較為自由、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上生活質(zhì)量無法得到滿足，使得學(xué)生與家長只得將重心放在應(yīng)試教育發(fā)展上，以此來實(shí)現(xiàn)改變自身命運(yùn)的目的。在這種局勢下，體育教師在學(xué)校中的地位便會(huì)相對(duì)較低，并且普通學(xué)校中所招聘的體育教師數(shù)量一般只有1-2 個(gè)，與其他學(xué)科教師數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。此外，在社會(huì)因素和家庭等多方面因素的影響下，即使政府有關(guān)部門投入了大量資源給體育教師，體育人才仍然無法在學(xué)校中得到發(fā)展。

3、全民健身時(shí)代高校體育發(fā)展的現(xiàn)狀

3.1、學(xué)校因素的影響

在高校中，部分學(xué)校還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的體育發(fā)展思維，仍然注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽略了體育發(fā)展的重要性，從而沒有為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍；與此同時(shí)，部分高校在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的過程中，缺乏正確方向的指引，使得其設(shè)計(jì)出的體育活動(dòng)無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。除此之外，高校缺乏足夠的資金，使得學(xué)校的體育設(shè)備體育發(fā)展資源有限，導(dǎo)致教師的體育發(fā)展工作難以順利地開展。此外，部分高校缺乏創(chuàng)新性的體育發(fā)展意識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出的體育發(fā)展方案較難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，學(xué)校需要意識(shí)到此問題的嚴(yán)峻性。

（1）體育發(fā)展內(nèi)容不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

當(dāng)前我國社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)，也逐漸意識(shí)到了自身健康的重要性。而高校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，也應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的體育發(fā)展理念，注重學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。但是就目前來看，我國高校體育發(fā)展內(nèi)容過于單一，只是單純地以促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，而對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要有所忽略，開展重復(fù)且單調(diào)的體育課程，并沒有根據(jù)學(xué)生的愛好、身體素質(zhì)等方面設(shè)計(jì)更多的課程，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在參加體育的過程中，不能有效地增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，還會(huì)因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度太大而產(chǎn)生負(fù)面效果，從而讓學(xué)生在參加體育訓(xùn)練過程中失去動(dòng)力。

（2）課程設(shè)置不合理。

當(dāng)前，我國高校在體育課程設(shè)置上仍然存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就目前來看，大部分高校在課程設(shè)置上仍然以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，缺少對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。此外，體育課程的時(shí)間比較短，而且缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、周密的體育發(fā)展規(guī)劃，所以在實(shí)際進(jìn)行體育發(fā)展時(shí)存在漏洞，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)，出現(xiàn)消極懈怠的現(xiàn)象，對(duì)高校的體育發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

3.2、教師因素的影響

在以往的高校體育發(fā)展活動(dòng)中，教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試體育發(fā)展思想的影響，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)采用直接教授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)的單向傳遞，這不僅違背了以生為本的體育發(fā)展原則，而且還使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興致得到進(jìn)一步的降低，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有負(fù)面的影響。高校教師未能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣對(duì)體育發(fā)展的重要性，在設(shè)計(jì)體育課堂發(fā)展內(nèi)容時(shí)未能有效地將學(xué)生的興趣愛好融入其中，從而導(dǎo)致體育課堂發(fā)展效果持續(xù)下降。部分高校教師缺乏有效的體育發(fā)展方式，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的過程中，對(duì)復(fù)雜程度不一的體育發(fā)展內(nèi)容采用相同的體育發(fā)展模式，既固化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又使得學(xué)生的實(shí)踐水平與應(yīng)用水平較難得到大幅度的提升。

（1）忽視了體育發(fā)展的重要意義。

高校比較注重專業(yè)文化課，且由于受到目前體育發(fā)展模式的影響，高校只注重培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)性人才，而沒有充分地了解到體育發(fā)展的重要性。此外，目前，高校的經(jīng)濟(jì)來源比較匱乏，主要依靠的是學(xué)費(fèi)和政府撥款，財(cái)政經(jīng)濟(jì)壓力很大。而由于體育發(fā)展需要使用較多的設(shè)備，還需要建設(shè)體育實(shí)訓(xùn)基地等，都需要投入較多的經(jīng)費(fèi)，但由于充足的資金可以投入到體育發(fā)展的建設(shè)中，這就對(duì)體育發(fā)展效果的良好發(fā)揮造成了不利影響。

（2）體育發(fā)展觀念比較傳統(tǒng)，體育發(fā)展形式單一。

隨著體育發(fā)展改革的不斷深入，大多數(shù)高校都開始重視體育發(fā)展的開展，但是在實(shí)際體育發(fā)展過程中，依然存在部分學(xué)校按照傳統(tǒng)體育發(fā)展理念進(jìn)行體育發(fā)展，也就是過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育技能的提高，而采用高強(qiáng)度的體育發(fā)展方法，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性發(fā)展。此外，在進(jìn)行體育發(fā)展時(shí)，體育教師所引用的體育發(fā)展形式太過單一，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)體育發(fā)展感興趣，更不要說達(dá)到預(yù)定的體育發(fā)展目標(biāo)，這種形式既不利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也會(huì)極大地影響體育發(fā)展質(zhì)量。

3.3、學(xué)生因素的影響

根據(jù)相關(guān)專業(yè)調(diào)查報(bào)告，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性降低、自我控制能力較弱以及自我效能感較低等學(xué)習(xí)狀況，這使得其在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中很難形成一定的終身體育意識(shí)。鑒于高校學(xué)生的個(gè)性差異性發(fā)展、智力水平以及性格特征的不同，這給教師的體育發(fā)展工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生還會(huì)存在過度自卑或自大的學(xué)習(xí)心理，使得教師在實(shí)際的體育發(fā)展活動(dòng)中無法及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，從而導(dǎo)致學(xué)生體育素養(yǎng)得不到顯著的提升。

4、全民健身時(shí)代高校體育發(fā)展的發(fā)展

4.1、依托以生為本的體育發(fā)展原則，有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

興趣是最好的老師。高校教師在進(jìn)行體育發(fā)展活動(dòng)的過程中，可以依托以生為本的體育發(fā)展原則，讓學(xué)生成為課堂中的主人公，并采用背景導(dǎo)入法與視頻導(dǎo)入法的方式，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)趣味性高的體育課堂導(dǎo)入活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育發(fā)展活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；與此同時(shí)，教師還可以將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)體育發(fā)展信息技術(shù)作為課堂導(dǎo)入活動(dòng)的載體，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)生動(dòng)的微視頻，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且還能夠?yàn)楹罄m(xù)的體育發(fā)展活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生形成一定的終身體育意識(shí)。

例如，教師在體育發(fā)展“田徑體育運(yùn)動(dòng)”的過程中，首先可以對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘與整合，并選擇一些知名的田徑運(yùn)動(dòng)員，通過動(dòng)漫的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)出微視頻，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；其次，教師可以讓學(xué)生在觀看微視頻之后分享自己的想法，學(xué)生在分享的過程中，不僅能夠?qū)μ飶竭\(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，而且還能夠培養(yǎng)自身的思考意識(shí)以及表達(dá)能力，進(jìn)而能夠?qū)w育這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興致；最后，教師可以讓學(xué)生在微視頻的輔助下，對(duì)課本中的體育發(fā)展大致內(nèi)容進(jìn)行猜測，這樣能夠讓學(xué)生積極投入到后續(xù)的體育發(fā)展活動(dòng)中，以此充分體現(xiàn)出興趣對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要意義。

4.2、靈活利用多媒體信息技術(shù)，開展高效的理論課體育發(fā)展活動(dòng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主張學(xué)生需要與教師進(jìn)行有效的配合，并能夠借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，提升自身的自主學(xué)習(xí)水平；與此同時(shí)，教師需要肩負(fù)起自身的指引責(zé)任，并能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)情境，既能夠提升自身的體育發(fā)展水平，又能夠讓學(xué)生的探究水平得到進(jìn)一步提升，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。因此，高校教師在開展體育課程體育發(fā)展活動(dòng)的過程中，可以靈活利用多媒體信息技術(shù)，積累優(yōu)秀的體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育發(fā)展方式，并將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，靈活滲透到體育理論知識(shí)體育發(fā)展過程中，逐步提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。另外，教師還需要給予學(xué)生一定的自由思考空間，并設(shè)計(jì)出探究性的問題，讓學(xué)生能夠在問題的輔助下，培養(yǎng)自身的邏輯思維以及應(yīng)用水平，以此充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

以“游泳運(yùn)動(dòng)概述”為例。教師可以為學(xué)生提出探究性問題，以探究游泳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程。如何對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？游泳運(yùn)動(dòng)的價(jià)值有哪些呢？之后，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)上述問題進(jìn)行積極的交流與討論，并可以借助網(wǎng)絡(luò)體育發(fā)展信息查詢工具，既能夠提升學(xué)生的探究水平與小組合作水平，又能夠讓學(xué)生形成一定的終身體育意識(shí)，以此達(dá)到既定的體育發(fā)展目的。

4.3、采用小組合作的方式，開展多樣化的體育實(shí)踐體育發(fā)展活動(dòng)

小組合作的體育發(fā)展模式已經(jīng)被廣大體育發(fā)展工作者應(yīng)用到實(shí)際的體育發(fā)展活動(dòng)中，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且還能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。高校教師在開展體育發(fā)展活動(dòng)中，可以采用小組合作的模式，深入挖掘周圍的體育發(fā)展資源，為學(xué)生創(chuàng)建出多樣化的體育實(shí)踐體育發(fā)展活動(dòng)，以提升學(xué)生實(shí)踐水平與應(yīng)用水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。此外，教師還需要站在學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、日常表現(xiàn)以及性格愛好等方面進(jìn)行全面的分析與解讀，并與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以建立和諧的師生關(guān)系，以保證體育實(shí)踐體育發(fā)展活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如，教師可以針對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)體育發(fā)展內(nèi)容，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，對(duì)水上救護(hù)的相關(guān)理論知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。學(xué)生在角色扮演的過程中，既能夠享受到游戲帶來的快樂，又能夠體會(huì)到水上救護(hù)知識(shí)的重要性，從而能夠形成健康的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)。又如，教師可以針對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)體育發(fā)展內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)生動(dòng)的校級(jí)乒乓球比賽活動(dòng)。學(xué)生通過兩兩合作的方式，對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)中存在的常見問題進(jìn)行深入的溝通與探究，并及時(shí)給予正確的解決方案，既能夠提升學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)水平，又能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力；與此同時(shí)，學(xué)生在參與比賽活動(dòng)的過程中，通過有效的交流與默契的合作，在提升自身兵乒球體育素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠形成一定的終身體育意識(shí)。教師可以通過開展體育知識(shí)競賽活動(dòng)來提升學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

4.4、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，開展有效的課外體育發(fā)展活動(dòng)

我國知名體育發(fā)展家陶行知提出生活即教育理念，主張聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校教師可以根據(jù)陶行知的體育發(fā)展理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有生活化特色的體育課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的體育課外知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

例如，教師可以在周末定期地開展游泳類的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在游泳館將已學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，在提升學(xué)生體育應(yīng)用水平的過程中，還能夠進(jìn)一步讓學(xué)生形成終身的體育精神，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮出競技體育的體育發(fā)展功能；又如，高校教師還可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，開展“一天一夜的野外求生”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在此實(shí)踐活動(dòng)中，能夠憑借自身的知識(shí)水平以及生活經(jīng)驗(yàn)、靈活利用各個(gè)輔助工具，豐富自身的野外生存知識(shí)，提升自身的身體素質(zhì)，進(jìn)而能夠深刻意識(shí)到培養(yǎng)終身體育意識(shí)的重要內(nèi)涵。此外，教師在此實(shí)踐活動(dòng)中，能夠與學(xué)生并肩作戰(zhàn)、以身示范，與學(xué)生構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，從而不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.5、建立多元化評(píng)價(jià)體系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于體育的要求也在不斷地提高，很多人已經(jīng)不僅僅滿足于體育鍛煉對(duì)身體素質(zhì)的增強(qiáng)作用，對(duì)于體育的評(píng)價(jià)也不再是只注重身體上的鍛煉，更加注重對(duì)學(xué)生心理方面和精神方面的評(píng)價(jià)，因此高校對(duì)于體育發(fā)展也應(yīng)該建立多元化評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在體育發(fā)展中可以發(fā)揮自己真正的潛能和價(jià)值。多元化評(píng)價(jià)體系主要是從多個(gè)角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如從學(xué)生對(duì)體育課程的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而建立多元化評(píng)價(jià)體系也是高校以人為本體育發(fā)展改革中需要注意的一個(gè)重要問題。建立多元化評(píng)價(jià)體系是為了激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育課程中來，使其真正地感受到體育發(fā)展的重要性。

5、結(jié)語

綜上可得，科學(xué)合理的體育發(fā)展對(duì)策對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生的終身體育意識(shí)具有積極的影響。因而，教師可以緊跟時(shí)代的步伐，并在今后的高校體育發(fā)展活動(dòng)中，靈活借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷提升自身的體育發(fā)展手段，深入挖掘教材中的精華，將其與高校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行有效的糅合與滲透，以此為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的高校體育課堂。