神奇的“小耳朵”

徐 菲

教室宣傳欄中有一張珍貴的照片，照片中所有學(xué)生都綻放著燦爛的笑容，其中一個(gè)學(xué)生笑得特別開心，她就是洛洛。

入學(xué)報(bào)名那天，最晚到的一位家長(zhǎng)在匆匆填完相關(guān)材料后，把我拉到角落，悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)您在學(xué)校特別關(guān)照一下我家洛洛，可以嗎？”原來(lái)，女孩洛洛有先天性聽力缺陷，因?yàn)橐踩肴斯ざ?，頭上有塊頭發(fā)被剃掉了。洛洛覺得很難看，害怕同學(xué)嘲笑自己，所以不太愿意來(lái)上學(xué)，入學(xué)報(bào)名是父母用盡了法子的情況下她才不情愿地過(guò)來(lái)的。家長(zhǎng)希望得到我的幫助，讓其他小朋友能夠接納自己的孩子。

看著一旁低頭不語(yǔ)的洛洛，我不禁感到心疼。亞里士多德說(shuō)：教育在順境中是裝飾品，在逆境中是避難所。當(dāng)學(xué)生遇到挫折、感到難過(guò)時(shí)，創(chuàng)設(shè)溫情的教育情境，讓學(xué)生獲得安全感、愉悅感、歸屬感，是德育的溫暖途徑。我知道，當(dāng)下一定要先取得洛洛的信任。

應(yīng)該怎么幫助她呢？如果讓洛洛直接進(jìn)班，會(huì)不會(huì)把她置于議論的中心？為了更好地幫助洛洛，我查閱資料，又向其他學(xué)科教師尋求幫助，終于找到了方法——擁抱。

開學(xué)第一天，我與數(shù)學(xué)老師協(xié)作，她去校門口迎接洛洛，并將其帶到學(xué)?！瓣?yáng)光小屋”，請(qǐng)心理老師和她聊聊天，安撫她緊張、害怕的情緒；我則利用早讀課的時(shí)間給學(xué)生播放了一段關(guān)于海倫·凱勒的視頻。視頻播放結(jié)束后，我問(wèn)道：“同學(xué)們，如果有一天你發(fā)現(xiàn)自己突然變成了海倫·凱勒，你會(huì)有什么樣的感受？”“我會(huì)特別害怕，感覺自己生活在黑暗中。”“我可能會(huì)不敢來(lái)學(xué)校，我感覺自己再也交不到朋友了?！贝蠹壹娂娀卮鸬?。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始對(duì)海倫·凱勒產(chǎn)生了共情，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們都是善良的天使。如果現(xiàn)在海倫·凱勒出現(xiàn)在你的身邊，你會(huì)怎么和她相處呢？”有個(gè)學(xué)生的回答讓我心頭一暖：“見到她后，我會(huì)抱抱她?！蔽翼槃?shì)說(shuō)道：“我們班有個(gè)小朋友就像海倫·凱勒一樣受傷了，你們?cè)敢鈸肀褠鄣牧α總鹘o她嗎？”大家回應(yīng)的聲音響徹了樓道。

我將洛洛帶到了教室門口，在這之前，我已經(jīng)讓學(xué)生排成兩隊(duì)等待洛洛的到來(lái)。洛洛怯生生的，眼神躲閃著。我張開雙臂笑著迎接她，問(wèn)她：“老師可以擁抱你嗎？”她猶豫了一下，鼓起勇氣向我走來(lái)。這個(gè)擁抱讓我感受到了她的瘦弱。我在她耳邊低語(yǔ)：“歡迎你，可愛的洛洛，小朋友們也想擁抱你，想和你做朋友，你愿意嗎？”她開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，48 個(gè)人的擁抱對(duì)洛洛來(lái)說(shuō)是一束陽(yáng)光，能驅(qū)散她心中的擔(dān)心與恐懼。最后，她面帶微笑、從容地坐到了座位上。

不出所料，學(xué)生果然對(duì)于洛洛耳朵上的小東西充滿了好奇。為了不讓洛洛被過(guò)度關(guān)注，我打算滿足大家的好奇心，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫‘神奇耳朵’?！蔽仪那牡卣f(shuō)：“同學(xué)們，老師愛你們。”然后大聲說(shuō)：“聽到悄悄話的請(qǐng)舉手?！焙芏鄬W(xué)生舉手了，洛洛也舉起了自己的手。我特意讓洛洛來(lái)說(shuō)自己聽到了什么，她自豪地說(shuō)了出來(lái)。我趁機(jī)告訴大家：“洛洛的耳朵生病了，掛在耳邊的是一個(gè)輔助治療儀器，有了這個(gè)小儀器的幫助，加上她的認(rèn)真傾聽，常常聽到的比別人多，所以她有一個(gè)神奇的小耳朵呢！”

我在當(dāng)天的陽(yáng)光活動(dòng)課以及課間十分鐘開展了多項(xiàng)集體活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，洛洛逐漸融入集體，笑容無(wú)比燦爛，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何與洛洛相處，懂得了什么叫友愛。

后來(lái)，我讓學(xué)生搜集關(guān)于張海迪、羅斯福的相關(guān)事跡，希望學(xué)生在搜集、了解、講述故事的過(guò)程中知道每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上難免會(huì)遇到挫折。課上，我通過(guò)“夸夸我的同桌”小游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，獲得自信；再通過(guò)“丑小鴨”的故事讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)努力可以彌補(bǔ)自身的不足，展現(xiàn)更美的自己。

教育的魅力就在于當(dāng)新挑戰(zhàn)出現(xiàn)時(shí)，我們智慧地迎接挑戰(zhàn)。這不，問(wèn)題又來(lái)了。

一個(gè)課間，走廊突然傳來(lái)一陣哭聲。我心里“咯噔”一下，跑到走廊一看，是洛洛。上前詢問(wèn)才知道原來(lái)是課間洛洛和同學(xué)在玩游戲，因?yàn)樽呃鹊某臭[聲太大了，她無(wú)法聽到同伴發(fā)出的游戲指令，導(dǎo)致自己的小組總是輸。其中有個(gè)男孩生氣了，在洛洛旁邊大喊：“你的耳朵真沒(méi)用，這些游戲口令都聽不到，真沒(méi)意思，我們不想和你一塊玩了。”看著洛洛的眼淚像斷了線的珍珠，我感覺她內(nèi)心的安全感已經(jīng)降到一個(gè)臨界值，談話間我知道她甚至有點(diǎn)不愿意回教室。此刻我知道她特別需要老師的幫助，于是我牽著她的手，把她帶到學(xué)校的“陽(yáng)光小屋”，讓她盡情地哭。等她情緒平復(fù)后，我弄明白了她傷心的原因：被指責(zé)了感到很傷心；怕同學(xué)們真的不再和她玩了。于是我找到那個(gè)男孩，告訴他做游戲輸了很著急是能理解的，但責(zé)怪別人是不對(duì)的，告訴他洛洛因?yàn)樗闹肛?zé)非常傷心。在一番溝通后，他表示自己是一時(shí)心急才說(shuō)出那種話，愿意向洛洛道歉。

接著我在班級(jí)做了一個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是非常愿意和洛洛玩的，還有一些學(xué)生在我的說(shuō)服和教育下也愿意和她玩。于是那天放學(xué)前，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“今天，有一件事令洛洛很傷心，她非常擔(dān)心同學(xué)因?yàn)樗摹衿娑洹辉敢夂退雠笥??？墒牵聦?shí)是這樣的嗎？愿意和她玩的同學(xué)請(qǐng)舉手?！碑?dāng)看到許多舉起的小手時(shí)，洛洛無(wú)比高興。我讓洛洛自己數(shù)班級(jí)中舉起的小手，她越數(shù)越開心，臉上露出燦爛的笑容。我知道，洛洛的心結(jié)打開了。

教育就在“低頭”與“抬頭”之間。班主任應(yīng)該低頭親近學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生；抬頭仰望學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生。