積累　訓(xùn)練　評(píng)改

林芳

一、積累——夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！避髯印秳駥W(xué)》中的這句話，告訴我們積累對(duì)于寫作的重要性，在積累的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才會(huì)才思敏捷。那么，如何積累呢？

（一）豐富生活 積累素材

在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們成為細(xì)心且用心之人。在四年級(jí)上冊(cè)第三單元——“寫觀察日記”的習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，筆者讓學(xué)生參與“豆芽變形記”實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察大豆的生長(zhǎng)、發(fā)育及變化規(guī)律，并每天記錄下來，這樣寫出來的日志就會(huì)充滿感情。為豐富學(xué)生的生活，筆者利用班會(huì)活動(dòng)課組織了豐富多彩的活動(dòng)，如“吹雞毛比賽”“班級(jí)時(shí)裝秀”“氣球大爆炸”“廣告大放送”……課堂上歡笑聲此起彼伏，靈動(dòng)的文字躍然紙上?？梢哉f，五彩斑斕的生活是學(xué)生創(chuàng)作的來源，他們從自己的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)作的熱情。

（二）遨游書海 積淀知識(shí)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！苯處煈?yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)閱讀平臺(tái)，讓他們能夠閱讀豐富多彩的圖書。在學(xué)生閱讀完圖書后，還應(yīng)該舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言， 交流閱讀后的感受。另外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。每讀完一篇文章，可在文章的重點(diǎn)或精彩處進(jìn)行批注，即興寫下當(dāng)時(shí)的感受，也可對(duì)優(yōu)美文段、詞句進(jìn)行摘抄。摘抄之后，鼓勵(lì)學(xué)生每天閑暇時(shí)讀一讀，感悟言辭之美和表達(dá)之妙，并記住它們。這樣，學(xué)生就能積累大量文字材料，為寫作奠定根基。

二、訓(xùn)練——立足寫作實(shí)踐

“言為心聲”，寫作就是用筆傾吐自己內(nèi)心的想法，是情感的自然流露。要想讓學(xué)生的習(xí)作能真切地反映他們的內(nèi)心情感，能富有特色，就要通過多種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（一）口語(yǔ)交際 訓(xùn)練表達(dá)

教師可以充分利用課堂上的口語(yǔ)交際活動(dòng)。通過情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表述技能，讓他們?cè)敢庹f、敢于說、會(huì)說，最后能流暢地說、動(dòng)情地說。如在四年級(jí)上冊(cè)第三單元“口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的指導(dǎo)課上，筆者利用游戲來引入。先讓學(xué)生蒙上雙眼，從教室門口走到自己的位置上；然后讓學(xué)生說出自己的感受；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍同學(xué)的視力情況，并結(jié)合課前進(jìn)行的視力調(diào)查，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何保護(hù)眼睛；最后推薦組員在全班進(jìn)行交流。這樣，在一次又一次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)說話的技巧能逐步靈活地掌握了。

（二）課內(nèi)練寫 掌握技巧

教師還要充分利用課內(nèi)單元習(xí)作，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。教材中安排了敘事、寫人、寫景、寫物以及想象等不同類型的習(xí)作，以滿足學(xué)生交流的需求和自由發(fā)揮想象力的欲望。因此，教師要充分利用這一資源，進(jìn)行有效指導(dǎo)，降低習(xí)作難度。如在教學(xué)“習(xí)作：我的樂園”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以表格的形式列提綱，協(xié)助學(xué)生厘清行文思路，學(xué)會(huì)布局。在教學(xué)“習(xí)作：我的奇思妙想”時(shí)，筆者通過列舉一些神奇的東西，如可以變大變小的書包、可以飛的木屋、可以在水中穿行的鞋等，幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)他們的想象力。在教學(xué)“習(xí)作：故事新編”時(shí)，以《龜兔賽跑》為例，教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)編故事情節(jié)，并通過一波三折的方式吸引讀者的注意力。另外，教師還可以借助教材，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，讓思路延伸開去，掌握各種類型的習(xí)作方法。

（三）隨機(jī)練筆 模仿借鑒

教師可以在課后安排練筆活動(dòng)，讓學(xué)生借鑒課文的語(yǔ)言表達(dá)方式，記錄下自己的生活畫面。如：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，可以讓學(xué)生寫下自己眼中的鄉(xiāng)村景色；教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生自由想象——春天到來時(shí)，孩子們?cè)趫@中自由暢快地嬉戲的畫面；教學(xué)《走月亮》時(shí)，可以讓學(xué)生回憶起月下的某個(gè)場(chǎng)景；教學(xué)《一個(gè)窩囊的大老虎》時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己生活中的經(jīng)歷，并寫一寫。這樣，經(jīng)過多次的隨文練筆，學(xué)生逐步掌握了表達(dá)技巧，習(xí)作水平得以提升。

（四）拓展延伸 激發(fā)興趣

閱讀可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓他們感受到生活的多樣性。當(dāng)學(xué)生與書中的人物相互交流時(shí)，教師可以為他們提供一個(gè)寫作的平臺(tái)，激發(fā)他們的寫作熱情，并通過各種形式的訓(xùn)練來培養(yǎng)他們的寫作信心。筆者利用每周三下午的兩節(jié)校本課，讓學(xué)生沉浸在書中。學(xué)生被書中的人物所吸引，同伴間常常津津有味地交流著。于是筆者抓住契機(jī)，告訴學(xué)生班級(jí)即將要舉行一次“故事會(huì)”創(chuàng)編大賽，讓他們對(duì)故事的結(jié)局或書中的人物進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生興致勃勃，思維火花被點(diǎn)燃。于是，一篇篇習(xí)作出爐了：《孫悟空暢游嘉年華》《豬八戒減肥記》《梁山好漢拍廣告》《南郭先生新傳》……而后，筆者還舉辦了閱讀分享會(huì)，學(xué)生在交流中激情四射，心隨文字飛揚(yáng)。

三、評(píng)改——促進(jìn)寫作提升

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷從創(chuàng)作到修改的語(yǔ)言實(shí)踐過程，在思考、品悟、借鑒、運(yùn)用中提升寫作能力，享受修改樂趣。

（一）授之以漁 教給技巧

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行多次閱讀和修改。首先，把不通順的句子改通順，刪去重復(fù)的內(nèi)容。接著，靜思細(xì)改，著重修改重點(diǎn)部分。教師可以對(duì)修改提出具體的要求：（1）把兩個(gè)字的詞語(yǔ)換成四字詞語(yǔ)，或者換成有趣的歇后語(yǔ)。如“緊張”可以改為“忐忑不安”“如坐針氈”“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”等。（2）可以增加一些比喻句、擬人句、名人名言等來增強(qiáng)詞語(yǔ)的表達(dá)能力。如：“花兒開了?！笨筛某桑骸盎▋壕`開笑顏，小小的身姿在風(fēng)中舞動(dòng)著，如精靈一般可愛?！保?）根據(jù)不同寫作要求補(bǔ)充一些動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓文章更生動(dòng)、描寫更細(xì)膩。然后，寫好開頭與結(jié)尾。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改技巧：（1）語(yǔ)言要凝練。（2）開頭可以開門見山或設(shè)置懸念等。（3）結(jié)尾可與開頭相呼應(yīng)或篇末點(diǎn)題等。最后，大聲誦讀自己的習(xí)作，看看修改后的文章是否一氣呵成、情感充沛。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我修改中提升自我，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用。

（二）合作評(píng)改 取長(zhǎng)補(bǔ)短

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地和組員交換意見，說出自己的修改建議，并相互補(bǔ)充。在此期間，教師應(yīng)巡視傾聽，捕捉信息，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的評(píng)改習(xí)慣。

（三）展示習(xí)作 互相賞析

教師可以自我推薦的方式，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)大聲朗讀自己修改后的文章，而后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。在此階段，教師要多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你的語(yǔ)言如詩(shī)一般，感動(dòng)著大家?！薄澳愕拿鑼懻婕?xì)膩，讓人身臨其境?！薄澳阏媸且粋€(gè)小作家，如果結(jié)尾能凝練些就更棒了。”這些語(yǔ)言讓學(xué)生既體驗(yàn)到自己修改的成功，收獲修改的快樂，又明白自己的不足，找到努力的方向。這樣，生生互動(dòng)，思維碰撞，學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐的洗禮，學(xué)會(huì)了欣賞別人，掌握了修改的技巧，習(xí)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)都得以提升。

總之，積累、訓(xùn)練、評(píng)改這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，緊密相連，扎實(shí)地奏好這三部曲，學(xué)生習(xí)作將不再難。

（作者單位：福建省福州市江南水都小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）