小學美術與多個學科有效融合的教學實踐研究

郭黎彬

小學美術與多學科的有效融合是一種新興的研究方向，近年來受到眾多學校、教師的重視。在融合背景下，學生的想象力和創(chuàng)造力得以進一步提升，教師的藝術表現(xiàn)能力和綜合教育教學能力也得到促進，二者相得益彰。多年來，筆者積極探索、努力實踐，打造與多學科有效融合的多元美術課堂，取得了一些經(jīng)驗。

一、與音樂融合

音樂是流動的繪畫，美術是凝固的藝術。將音樂與美術學科知識融會貫通，并通過信息技術手段，幫助學生進行多維度學習，引導學生提升學科發(fā)散性思維，有利于提升學生審美能力，實現(xiàn)綜合素質發(fā)展。

例如在湘美版四年級上冊《祖國在我心中》一課的教學中，教師可以充分調動學生的聽覺與視覺，通過想象力，將音樂之美與美術之美緊密聯(lián)系在一起。在教學過程中，教師可進行音樂與畫面連線的游戲——利用希沃白板進行“聽音尋畫”小游戲，使學生發(fā)現(xiàn)，聆聽旋律會使其初步感受到音樂與美術之間存在某種微妙的聯(lián)系，進而闡發(fā)聯(lián)想。而后，在“情動心弦——感受美”環(huán)節(jié)，教師以情感與想象作為音樂與美術的中介與橋梁，通過音樂《我和我的祖國》幫助學生進行音樂與美術的思考聯(lián)系，喚起學生對祖國的熱愛之情。最后，在“繪色音符——表現(xiàn)美”環(huán)節(jié)，教師可通過數(shù)字繪畫，讓學生直觀地將音樂、美術的特點相互銜接，進一步感受“音美融合”的關系。如果色彩搭配平淡、缺乏變化，整體畫面的效果就出不來，但有了節(jié)奏感，畫面就會更加富有層次，畫面形式就會更加生動、充滿趣味性。當然，教師在學科融合的過程中要注意選取與課程內容聯(lián)系緊密的音樂元素?？傊魳返男?、主題、節(jié)奏、風格必須與美術教學內容相互映襯，運用得當，才能達到深化美術教學之效。

二、與勞動融合

新時代勞動教育是學校教育教學工作中不可或缺的重要一環(huán)。美術課堂強調互動、體驗、探索，需要學生進行積極實踐，因此勞動教育課程可成為與美術融合的良好載體。

在湘美版三年級上冊《留住秋天》一課教學中，教師可以帶領學生走出教室，感受校園中秋意盎然的一景——美麗的落葉。同時，教師可通過組織競賽的方式鼓勵學生收集落葉，在勞動中體驗、感悟秋天之美。返回美術課堂中，學生收集到的落葉搖身一變，就變成了美術課上一道亮麗的風景線。學生將落葉通過拼貼、繪畫的方式形成美麗的圖畫，由此認識秋天、表現(xiàn)秋天、享受秋天。學生在感受了秋葉的斑斕多姿，學習了大自然的自然規(guī)律之后，還會用自己的一雙小手，巧妙地把這些落葉變作可愛的小魚、驕傲的孔雀、有趣的昆蟲……學生的想象力在制作的過程中不斷提升，把秋天的美留在了圖畫里和心靈中，埋下了一顆美的種子?？傊?，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了自然之美，在實踐中體會了勞動之美，在課堂中創(chuàng)造了藝術之美。美術學科和勞動實踐有效融合，創(chuàng)造了一場美的歷程，使學生獲得美的體驗。

三、與語文融合

語文教育在學生的學習生涯中占據(jù)重要的地位。為了使學生書寫的詩詞更有韻味、獲得傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，筆者基于自身的課題實踐，通過探究文字規(guī)律、色彩規(guī)律，將語文、美術要素融合。

在執(zhí)教湘美版五年級上冊《皮影》一課中，筆者利用多媒體技術對皮影戲的起源、特點以及制作方法進行講解，讓學生對皮影戲的發(fā)展概況有了初步了解。在課堂教學中，筆者將語文“口語交際”活動與美術“創(chuàng)作故事”繪畫巧妙融合，以學生上臺進行劇本創(chuàng)作與表演的形式，讓學生真實地感受到繪本和皮影的魅力，鍛煉學生表達能力，引導學生領略“語美融合”之趣，讓美的感受、美的學問、美的精神融入學生的生命之中，培養(yǎng)學生保護和傳承非物質文化遺產(chǎn)的責任感。除此之外，美術課上，筆者還通過打造“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界，引導學生賞析詩詞名作的插圖，激活學生的創(chuàng)造性思維，把自己內心的詩情畫意變成生動鮮明的扇面圖畫，提高了學生對傳統(tǒng)藝術、傳統(tǒng)文化的興趣，鼓勵學生將皮影與生活、文化、智慧結合，在傳承的基礎上創(chuàng)新，體驗皮影戲的樂趣。美術創(chuàng)意與文本創(chuàng)作、表達相互交織，構筑了多層次、有深度、有趣味的美術課堂。這類創(chuàng)新性的學科活動深受學生的喜愛，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)作能力。

四、與數(shù)學融合

小學數(shù)學中的幾何圖形與美術中的點、線、面密切聯(lián)系。美術作品離不開形狀、尺寸、比例等話題。在美術教學中，教師引入數(shù)學學科的內容，用數(shù)學的眼光觀察美術課堂，能夠帶來美感。例如，黃金分割線是一種古老的數(shù)學方法，其創(chuàng)始人是古希臘的畢達哥拉斯。教師在教學過程中可以利用數(shù)學測算方法，通過名畫展示、自由創(chuàng)作等方式，帶領學生領略“黃金分割比例”之美。此外，對于低年級的學生來說，理解抽象的知識較為困難，此時教師可把數(shù)學和美術有機地融合起來，將抽象的數(shù)學思維轉化為生動形象的圖畫。例如在學習與時間計算有關的數(shù)學問題時，教師可以帶領學生設計創(chuàng)意時鐘，用卡紙做鐘面，讓學生發(fā)揮自己的想象力繪制上精美的圖案，并附上可以自由轉動的指針，使學生在動手的過程中增進對數(shù)學的感知力，培養(yǎng)學生對美術的興趣，把握時空布局，增強了學生學習的動力。

五、與英語融合

美術與英語學科的有效融合，能夠以寓教于樂的方式培養(yǎng)學生的動手動口能力，讓學生體驗到英語與美術融合的魅力。在教學過程中，教師通過游戲“我說你做”“你做他畫”，能夠進一步鞏固學生對詞組的掌握，全方位調動學生的各種感官；在學習新單詞及短語中，通過動畫展示，畫簡筆畫，“師示范、生模仿”等多種形式，可以讓學生快樂地學習；在對話教學中，讓學生帶著自制頭飾分角色表演，并引導學生注意在英語口語中融入情感，增進學生對英語語言的表達，充分調動學生的動覺、聽覺、視覺和觸覺等感官，將“口語表達”與“美術設計”作為英語和美術學科的融合點。在美術課程設計中，教師可以運用多媒體技術，鼓勵學生進行思維導圖、雙語手抄報等創(chuàng)作，豐富課堂形式，讓學生在快樂輕松的氛圍中完善、充實知識結構體系，培養(yǎng)學生的動手動口能力，讓他們充分體驗到英語與美術融合的魅力，在學習活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美，享受英語與藝術結合帶來的快樂。

當前，在“雙減”政策背景下，美術教育的意義和重要性不言而喻。融合教育有助于推動小學美術教育水平的全面提升，促進教育資源的有機整合與課程建設的貫通，提升教師跨學科教學的綜合素質和學生的美術素養(yǎng)。因此，教師要積極探索新時代的美術創(chuàng)新課堂之路，使美術課程與各個學科之間構成一種統(tǒng)一協(xié)調的有效融合模式，各美其美、美美與共，如此將會使小學美術教育更加豐富多彩，為學生的審美教育指向更高、更遠的方向。

（作者單位：福建省德化縣第五實驗小學 責任編輯：蘇少偉）