守望困境兒童，托起幸福童年

馬明月

7月17日，14歲獨居女孩佳佳從家鄉(xiāng)貴州來到北京平谷，參加在這里舉行的“春暉博愛·遇見不同的我”第三屆公益夏令營。在為期一周的“融合教育”夏令營，佳佳所處的生活場景不同了，不再是一個人獨來獨往。她在這里收獲了一眾“迷弟迷妹”，憑實力圈粉，成為令大家“佩服”的女孩子。

困在“殼”里的獨居女孩

在困境兒童群體中，存在著少量的“獨居兒童”，由于家庭變故、突發(fā)性事件等原因，在本該得到呵護(hù)、關(guān)愛與陪伴的年紀(jì)，卻不得已地獨自生活。14歲的佳佳就是這樣的典型。

2016年，佳佳三年級時父母離異，母親改嫁搬家，自此與女兒切斷聯(lián)系，“基本上跟母親沒有了情感上的連接”。父親到外地務(wù)工賺錢，僅春節(jié)期間回家住幾天。父母對佳佳的持續(xù)性陪伴與呵護(hù)幾乎斷裂，父親隔天會打電話問候，“生活費用完了沒有”“是否缺少什么生活物資”……通話內(nèi)容主要是關(guān)心生活需求。

除了父親之外，佳佳的獨居生活中還有安置區(qū)樓長（一位50多歲的熱心阿姨），以及姑姑，樓長只關(guān)注佳佳吃穿住行等基本生活需求，會叮囑很多生活上的小細(xì)節(jié)；姑姑在福建做教師，主要精力在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持上，并在小升初擇校時主動幫助佳佳對接縣城的學(xué)校。

從8歲起，佳佳開始獨居生活，直到現(xiàn)在已有六年?！凹依锞退粋€人，自己煮飯，所有的床單衣服等，都是她自己用手在冰水中洗”，盡管如此，她的“房間收拾的也是很整潔的”，在春暉博愛的心理老師的訪談記錄中，佳佳不僅將生活事務(wù)打理的井然有序，還有著良好且自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“佳佳為什么這么努力學(xué)習(xí)，是想要考出去，她覺得只有這樣，才能擺脫現(xiàn)在的局面”。

“獨立自強(qiáng)的外殼”下，春暉博愛的心理老師感受到的卻是“外殼下的脆弱敏感”。獨居在安置房的佳佳，常會把自己埋在被子里哭，歇斯底里地喊叫，恐懼夜晚的來臨、對空間環(huán)境的不安全感、與陌生人缺乏邊界感等，讓她像完全變了一個人。

困境兒童的“好朋友”

走入佳佳的內(nèi)心深處，一個脆弱膽小、缺乏安全感、渴望愛與關(guān)懷的女孩形象浮現(xiàn)出來。身處青春期的兒童，需要心理和情感上的關(guān)愛與溫暖。如何幫助這類困境兒童走出困境？引導(dǎo)其發(fā)生改變的有效手法是什么？

2021年4月，春暉博愛“春暉守望”困境兒童項目，在前期實地調(diào)研以及針對兒童個體開展基線評估的基礎(chǔ)上，鑒于佳佳屬于長期情感支撐缺失的獨居女孩，風(fēng)險因素較高，故將其納入項目服務(wù)對象，項目在她生活所在地建設(shè)兒童活動中心，并派駐團(tuán)隊兒童工作督導(dǎo)員曉燕提供持續(xù)性陪伴、關(guān)注、護(hù)愛與回應(yīng)，營造滋養(yǎng)型成長環(huán)境，踐行“每個孩子生命里都有一個持續(xù)關(guān)愛他（她）的成人”的使命愿景。

截至目前，經(jīng)過春暉博愛團(tuán)隊尤其是曉燕老師一年多的陪伴和支持，佳佳封閉的內(nèi)在自我逐漸破土而出，出現(xiàn)重要的人生轉(zhuǎn)機(jī)，一道光從家庭關(guān)系的裂縫中照進(jìn)來，溫暖著她，托起她在逆境中前行，學(xué)會平靜，懂得感恩。

“佳佳是那種性格比較內(nèi)斂的，剛開始對我們還是有一點抗拒，內(nèi)心的真實想法都不會跟我們說”，春暉博愛的曉燕老師從做事層面切入，在和佳佳建立起信任和情感依戀關(guān)系的地基上，春暉博愛團(tuán)隊出于持續(xù)性、綜合性、系統(tǒng)性回應(yīng)和滿足佳佳情感及心理需求的考慮，將影響圈層擴(kuò)散到改造家庭關(guān)系和外圍的伙伴關(guān)系、社區(qū)關(guān)系。

母愛在兒童成長與發(fā)展過程中的價值是不可替代的，是兒童不斷向前探索和生長的重要源泉。曉燕老師反復(fù)與佳佳母親展開對話，在充分理解母親組建新家庭的基礎(chǔ)上邀請她共同關(guān)注并參與佳佳關(guān)鍵時刻的成長，“后來母親有了很大的改變，會主動地聯(lián)系佳佳了，有時也會到安置區(qū)去看她”。

家庭關(guān)系的改善固然關(guān)鍵，但由于佳佳是獨居兒童，父母和姑姑經(jīng)常不在身邊，春暉博愛團(tuán)隊依托項目專業(yè)體系，基于項目核心理念“融合發(fā)展觀”中的生活場景改造，努力改造佳佳生活場景中的兩大關(guān)系。

研究表明，伙伴關(guān)系對兒童社會交往水平、接納能力、人格發(fā)展等同樣具有至關(guān)重要的作用。新入學(xué)的佳佳處于沒有熟絡(luò)朋友的嶄新環(huán)境，且有著和陌生人網(wǎng)上聊天的習(xí)慣。為了擴(kuò)大佳佳正常的交際圈，曉燕老師邀請她參加“春暉博愛·遇見不同的我”公益夏令營。

經(jīng)過七天形影不離的陪伴相處，佳佳在夏令營里，找到了一位和自己聊得來的城市小伙伴，佳佳在夏令營學(xué)會了尊重不同觀念、欣賞自己。在佳佳和小伙伴之間，一根情感的紐帶、一顆火紅的愛心將彼此連接起來，表達(dá)著陪伴和欣賞之情。

融合教育埋下幸福的種子

這場由春暉博愛發(fā)起的公益夏令營，對象是26名來自貴州省和北京市通州區(qū)、年齡在7-14歲的困境兒童，他們或因為身體殘疾，或事實上缺乏監(jiān)護(hù)人正在經(jīng)歷困境的生活，缺乏陪伴、情感缺失，自卑、抑郁等心理問題困擾著他們。除了這些困境兒童，還有十名來自城市普通家庭的兒童，共同組成了以融合教育為底色的夏令營。完全不同的生活背景、正處于自我探索期的孩子，在一起無差別地共同生活一周。七天的相處，孩子們穿著統(tǒng)一的營服，吃住玩在一起，結(jié)下了深厚的友誼。在同伴互動中，身體殘障的孩子首先站起來踴躍發(fā)言，用殘疾的上肢熟練做手工，自信地和大家一起做游戲，他身邊的孩子沒有對他區(qū)別對待，還有7歲的小弟弟勇敢地向大哥哥表達(dá)感謝。雖然孩子們會在活動中有沖突、鬧矛盾，也會相互推搡，開玩笑說：“你上你上！”但卻展現(xiàn)著屬于這個年齡段、真實鮮活的生命狀態(tài)。

沒有高高在上的憐憫和幫助，沒有自卑和怯懦，沒有孩子被差異對待，他們在夏令營營造的新生活場景里，自然融合在一起，以平等的姿態(tài)共處。不存在施舍，而是通過自我認(rèn)知、情緒覺察、同伴學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、溝通技巧等方面的活動設(shè)計，讓每個孩子都意識到，自己也有能夠托舉另一個人的力量，同樣的，每個人也都可以坦然接受來自他人的幫助。

春暉博愛項目創(chuàng)始人趙雯博士一直陪伴在孩子們身邊，她說，公平不是平等，公平是讓不同基礎(chǔ)條件的孩子，都能獲得相同的機(jī)會，獲取到同樣的視角、體驗與成長。春暉博愛舉辦“遇見不同的我”公益夏令營，給弱勢兒童墊起這樣一個“臺階”。讓孩子們認(rèn)知自我的獨特和唯一，同時贊美他人的不同，接納“不同”的美好。

從2012年起，春暉博愛在運營公益項目的十余年里，不斷地嘗試“融合教育”，這屆夏令營將“融合教育”的意義體現(xiàn)在三個層面：第一，是不同背景的孩子融合。夏令營中有家庭比較富裕的孩子，也有鄉(xiāng)村困境家庭、缺乏父母關(guān)愛的孩子；第二，是特需兒童和普通兒童的融合；第三，是不同年齡的孩子在一個小組形成混齡。

在“夸夸我自己”環(huán)節(jié)中，來自城市普通家庭的小麗說：“我覺得自己沒有優(yōu)點?！痹谒硎緦ψ约菏耐瑫r，經(jīng)常得到她幫助的同組的困境兒童們，卻一個個舉起小手，爭著告訴她：“你的手很好看” “你的眼睛很美” “你很善良勇敢”……孩子們在付出愛與得到回報的情感流動中，體驗到前所未有的成就感，以及來自自我、同伴、師長的認(rèn)可。

來自城市家庭的小瑤分享道：春暉博愛的夏令營和我過去所經(jīng)歷的夏令營都有所不同，過去的夏令營只是教會我一種技巧，而春暉博愛的夏令營卻不止如此，它讓我看到人與人的不同，讓我學(xué)會欣賞、接納和支持，感受到溫情和自己的內(nèi)在力量。

孩子們在夏令營中不斷地提升自信和能力，普通兒童對特需兒童的關(guān)心也處處都有體現(xiàn)，他們?yōu)橥榇蝻?，幫助特需兒童理解文字，協(xié)助支持特需兒童表達(dá)自我，完成戶外拓展活動。通過融合教育夏令營，孩子們不斷探索和接納自己，認(rèn)識到自己的獨一無二，也看見世界的多元和不同，激發(fā)整合內(nèi)心的力量，擁有不被標(biāo)簽定義的人生。

七天的夏令營無法做到讓每個孩子發(fā)生翻天覆地的改變，因為育人是一個漫長的過程，春暉博愛一直陪伴在需要困境兒童身邊，在他們心中埋下幸福的種子。夏令營負(fù)責(zé)人姚娟說：“每年一次的夏令營對于孩子們來說會是他們童年的一次美好回憶，在未來的人生中也會起到至關(guān)重要的作用，他們會想起‘我曾經(jīng)的一位朋友對‘我如此欣賞，會想到他們在這個夏天學(xué)會了該如何解決當(dāng)下的棘手問題?！?/p>

未來春暉守望項目仍然會守護(hù)在困境兒童身邊，姚娟介紹道，在春暉守望項目的困境兒童身邊，每不到10公里就會有春暉博愛的專業(yè)兒童社工，他們會持續(xù)跟進(jìn)每個孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，定期開展活動，邀請困境家庭和孩子們參與更多的公益課程，幫助他們建立社交、穩(wěn)定家庭關(guān)系，持續(xù)療愈他們的身心。

打造困境兒童幫扶示范模式

困境兒童包括因家庭貧困導(dǎo)致生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童，因自身殘疾導(dǎo)致康復(fù)、照料、護(hù)理和社會融入等困難的兒童，以及因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導(dǎo)致人身安全受到威脅或侵害的兒童。據(jù)民政部數(shù)據(jù)，截至2019年底，中國共有困境兒童688.9萬名，約占所有兒童數(shù)量的2.93%，其中約有548.4萬名16周歲以下困境家庭兒童，占所有困境兒童數(shù)量的79.6%。

救助困境兒童迫在眉睫。2019至2020年，春暉博愛公益基金會分別承接了貴州省兒童福利機(jī)構(gòu)重大風(fēng)險評估、貴州省兒童福利機(jī)構(gòu)兒童心理健康和德育基本狀況評估、銅仁市散居孤兒和事實無人撫養(yǎng)兒童養(yǎng)育狀況評估三個評估項目，2021年，基金會與貴州省未成年人保護(hù)試點工作服務(wù)項目在銅仁市落地，以銅仁市江口、沿河兩縣為試點地區(qū)，著力打造兒童福利服務(wù)示范中心，為試點區(qū)域兒童提供專業(yè)化服務(wù)及支持。

十余年間，春暉博愛公益基金會與民政部門開展了一系列互信共贏的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，擁有了多年困境兒童及家庭關(guān)愛服務(wù)經(jīng)驗，依托30余名擁有10到20年專業(yè)兒童工作經(jīng)驗的專家隊伍，建立起了一整套困境兒童家庭關(guān)愛服務(wù)流程和評估工具。

“在形成公益產(chǎn)品的過程中，部分評估工作和依據(jù)已經(jīng)形成公益產(chǎn)品并逐步推廣。如兒童福利機(jī)構(gòu)重大風(fēng)險評估、家庭監(jiān)護(hù)能力狀況評估、未成年人家庭監(jiān)護(hù)能力評估指南系統(tǒng)等。”春暉博愛聯(lián)合創(chuàng)始人邢戎透露，春暉守望項目服務(wù)困境兒童，尤其是那些經(jīng)評估后篩查出的中高風(fēng)險困境兒童，為這些兒童營造滋養(yǎng)型的環(huán)境，提升他們的抗逆力。目前，項目已在縣鄉(xiāng)村三級多地開展了項目試點。未來，春暉博愛將打造困境兒童幫扶示范模式，建立起政府政策引領(lǐng)與社會組織專業(yè)指導(dǎo)相互結(jié)合的示范工作機(jī)制，并逐步向全國推廣，惠益更廣大區(qū)域的兒童。