戲劇化雷州童謠音樂(lè)創(chuàng)作研究
——以《養(yǎng)牛儂仔》為例

□ 田亮

雷州童謠是以雷州話為基礎(chǔ)為兒童所作的短詩(shī)，大多數(shù)以口頭形式流傳，敘述內(nèi)容多以歷史事件或者社會(huì)現(xiàn)實(shí)為題材加工而成，極具地方特色。雷州童謠以說(shuō)唱為主，沒(méi)有固定旋律，有時(shí)以中國(guó)傳統(tǒng)民族調(diào)式的商音為基礎(chǔ)。本文從雷州童謠曲式結(jié)構(gòu)的選擇、音樂(lè)旋律變奏的構(gòu)思、歌曲和聲的編配、伴奏織體的多樣化及音樂(lè)段落的銜接入手，研究戲劇化雷州童謠的音樂(lè)創(chuàng)作方法。

《養(yǎng)牛儂仔》是一首典型的以雷州話為歌詞、以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為題材的無(wú)旋律說(shuō)唱雷州童謠。歌詞分為六段，每段字?jǐn)?shù)相同，劇情銜接順暢。因此，將此童謠作為戲劇化雷州童謠音樂(lè)創(chuàng)作研究的例子，具有很強(qiáng)的代表性。

一、戲劇化雷州童謠的旋律創(chuàng)作

（一）曲式結(jié)構(gòu)及主題動(dòng)機(jī)

在此童謠中，每段的主人公都是養(yǎng)牛的孩子，而每段歌詞所表述的情感都有所變化，歌詞對(duì)稱，因此最適合的曲式應(yīng)該是由六個(gè)樂(lè)段組成的變奏曲式。針對(duì)養(yǎng)牛的孩子這個(gè)特定人物，在選擇音樂(lè)的主題動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)該考慮主人公的年齡及從事勞動(dòng)的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)，雷州童謠又以商音為基礎(chǔ)，所以選擇以re re mi sol mi 為主題中的音，其中兩個(gè)同音re突出主人公所從事勞動(dòng)的獨(dú)特個(gè)性；mi sol mi 這個(gè)音組，使用上下行的三度小跳，用略顯跳躍的音程關(guān)系來(lái)體現(xiàn)主人公的年齡。

（二）變奏方式的選擇

這首雷州童謠分為六段，其情緒是由低落壓抑慢慢發(fā)展到歡快再回到最后的溫馨，因此，每段選擇的變奏方式不同，所能表述的音樂(lè)情感也不一樣。第一段是全曲的主題原型，情緒相對(duì)低落壓抑，因此，第一段選擇較慢的速度和較長(zhǎng)的音符時(shí)值來(lái)體現(xiàn)這一情感。第二段在主題原型的基礎(chǔ)上有了稍許緊促的感覺(jué)，因此，在第一段的基礎(chǔ)上加快整體速度，音符時(shí)值縮短，選擇簡(jiǎn)單的裝飾變奏。第三段歌詞是從前面的低落壓抑情緒轉(zhuǎn)變?yōu)闅g快的情緒，因?yàn)轲B(yǎng)牛的孩子畢竟是個(gè)小孩子，無(wú)論刮風(fēng)下雨還是饑餓，只要風(fēng)停雨歇，吃番薯填飽肚子之后依然是活潑開(kāi)朗的性格，因此，選擇簡(jiǎn)單的自由變奏。第四段歌詞比第三段更加歡快一點(diǎn)，因此，選擇在第三段旋律的基礎(chǔ)上做自由變奏。第五段歌詞和第四段歌詞情緒基本一致，都是突出孩子無(wú)憂無(wú)慮的天性，因此，選擇在第四段音樂(lè)的基礎(chǔ)上做裝飾變奏。第六段選擇第一段原型的旋律，運(yùn)用固定旋律變奏，在和聲編配上與第一段做出對(duì)比。

（三）以“re re mi sol mi”音組為主題動(dòng)機(jī)旋律進(jìn)行變奏

第一段歌詞略顯凄涼，速度不宜過(guò)快，選擇4/4 拍，第一句歌詞“養(yǎng)牛儂仔作多罣”前面2 個(gè)re 對(duì)應(yīng)“養(yǎng)?！倍?，選擇兩個(gè)四分音符每個(gè)一拍，mi 和sol 選擇2 個(gè)八分音符對(duì)應(yīng)“儂”字，最后的mi 為一拍對(duì)應(yīng)“仔”字，構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏穩(wěn)定、情緒低沉的主題動(dòng)機(jī)，接著回到一拍的商音re 對(duì)應(yīng)“作”，繼續(xù)下行級(jí)進(jìn)到do 和下方小三度的la，do 和la 使用兩個(gè)八分音符對(duì)應(yīng)“多”，最后選擇一個(gè)二分音符商音re 對(duì)應(yīng)“罣”，作為樂(lè)節(jié)停頓。第二句“雨壓”的環(huán)境用旋律下行來(lái)描寫，從上個(gè)樂(lè)節(jié)結(jié)束音re 上方五度音la 開(kāi)始級(jí)進(jìn)下行到sol，選擇兩個(gè)四分音符對(duì)應(yīng)“雨壓”，“衫濕”旋律繼續(xù)下行，選擇mi和do 與之對(duì)應(yīng)，依然是兩個(gè)四分音符，“無(wú)衫”發(fā)音略微上揚(yáng)，“換”又是去聲，選擇四個(gè)音符re mi sol re，其中re 選擇四分音符對(duì)應(yīng)“無(wú)”，mi sol 兩個(gè)音選擇八分音符對(duì)應(yīng)上揚(yáng)的“衫”字，之后下行四度小跳結(jié)束在二分音符re 上，對(duì)應(yīng) “換”，第二樂(lè)句結(jié)束。第三句情緒略微激動(dòng)，旋律上揚(yáng)，同音后選擇一個(gè)大跳使音樂(lè)略顯張力同時(shí)情緒轉(zhuǎn)折，do do la la 連續(xù)四個(gè)四分音符對(duì)應(yīng)“人給條衫”，之后sol mi sol 兩個(gè)四分音符加一個(gè)二分音符對(duì)應(yīng)“又嫌闊”，音樂(lè)情緒趨于平穩(wěn)。歌詞第四句出現(xiàn)情緒波動(dòng)，因此，作環(huán)繞進(jìn)行，re mi sol re do la 六個(gè)音都選擇一個(gè)四分音符加兩個(gè)八分音符的節(jié)奏型，對(duì)應(yīng)“給回給人”四個(gè)字，“又嫌寒”三個(gè)字選擇下行級(jí)進(jìn)mi re re，兩個(gè)四分音符一個(gè)二分音符，結(jié)束在商音re 上。該童謠選擇用對(duì)比雙句體樂(lè)段，來(lái)完成第一段歌詞，第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的展開(kāi)和發(fā)展。第二段同第一段類似，相同的旋律進(jìn)行簡(jiǎn)單變奏，原旋律音符時(shí)值全部縮短一半，節(jié)拍改為2/4 拍。

第三段描繪養(yǎng)牛孩子的快樂(lè)生活，主題動(dòng)機(jī)不變，對(duì)應(yīng)“養(yǎng)牛儂仔”，音樂(lè)情緒變得歡快，選擇旋律上行加入小跳，襯托孩子的天真爛漫，la do la sol 四個(gè)音符前三個(gè)音符使用前八后十六的節(jié)奏，最后一個(gè)使用四分音符，作為第一樂(lè)節(jié)結(jié)束；后面繼續(xù)使用上下行的連續(xù)小跳、同音重復(fù)加級(jí)進(jìn)，在第一樂(lè)節(jié)旋律的基礎(chǔ)上繼續(xù)展開(kāi)，la do la la sol mi 前三個(gè)使用前八后十六節(jié)奏對(duì)應(yīng)“也得”，后三個(gè)使用前十六后八節(jié)奏對(duì)應(yīng)“騎?！?，sol mi do 依然使用前八后十六節(jié)奏對(duì)應(yīng)“并唱”，最后一個(gè)re 用四分音符對(duì)應(yīng)“歌”。這一樂(lè)節(jié)大量使用八分音符和十六分音符的組合并配合三度小跳和同音重復(fù)，來(lái)突出體現(xiàn)放牛孩子的活潑天性，結(jié)束第一樂(lè)句。第二樂(lè)句開(kāi)始進(jìn)入轉(zhuǎn)折，雖然只有一身蓑衣和一頂斗笠，re mi 兩個(gè)音用附點(diǎn)八分音符加十六分音符對(duì)應(yīng)“只得”，sol la la sol 四個(gè)音選擇八分音符對(duì)應(yīng)“番蓑和頂”，mi 選擇四分音符對(duì)應(yīng)“笠”，運(yùn)用節(jié)奏均衡的八分音符來(lái)和上一句的節(jié)奏做對(duì)比，表現(xiàn)情緒的波動(dòng)。最后一句歌詞又回到了孩童無(wú)憂無(wú)慮的狀態(tài)，六度上行大跳開(kāi)始銜接，do la sol mi sol 前八后十六的節(jié)奏加上兩個(gè)八分音符對(duì)應(yīng)“日也不曬”，re do re 兩個(gè)八分音符加一個(gè)四分音符對(duì)應(yīng)“雨不寒”。

第四段大意是放牛玩得無(wú)拘無(wú)束。前兩句歌詞參照第三樂(lè)段第一樂(lè)句，第二句開(kāi)始選擇同音重復(fù)，sol sol la la sol sol mi 連續(xù)三組附點(diǎn)八分音符加十六分音符的組合再加一個(gè)四分音符對(duì)應(yīng)“得煲土耩打土壅”，描繪出孩童蹦蹦跳跳去烤雞的畫面，最后一句歌詞旋律上行，sol la do la do do re 同樣使用前一樂(lè)節(jié)的節(jié)奏型對(duì)應(yīng)“由得舞龍并弄蛇”。第五段進(jìn)一步描繪養(yǎng)牛孩子的快樂(lè)生活。整個(gè)樂(lè)段旋律與第四段基本相同，只是在最后一個(gè)樂(lè)句里把所有附點(diǎn)八分音符加十六分音符的組合統(tǒng)一改成兩個(gè)八分音符的組合，讓整個(gè)樂(lè)段節(jié)奏變得平穩(wěn)。第六段將養(yǎng)牛孩子的生活推向光明。作為變奏曲的最后一個(gè)樂(lè)段，為了讓全曲主題統(tǒng)一，可運(yùn)用固定旋律變奏的技法，為相同旋律選擇不同的和聲織體編配，展現(xiàn)溫馨又飽含憧憬的畫面。

二、戲劇化雷州童謠的作曲技術(shù)

（一）單一曲式結(jié)構(gòu)擴(kuò)充

雷州童謠以說(shuō)唱為主，沒(méi)有固定旋律，但是雷州童謠既然作為童謠的一種，那必然也有童謠的特征，如童謠內(nèi)容取材貼近自然和生活，富于音韻，朗朗上口。雖然歌詞由多段構(gòu)成，但是篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。因此，為雷州童謠選擇的曲式結(jié)構(gòu)，最符合的莫過(guò)于分節(jié)歌形式的單一部曲式，用相同的旋律來(lái)唱不同的歌詞。以《養(yǎng)牛儂仔》為例，雖然該童謠符合所有的童謠特征，但情感表述并非一成不變，如果只是單純選擇分節(jié)歌形式的單一部曲式，雖然更簡(jiǎn)單明了，便于演唱，但是對(duì)全曲的情感表述是不利的。因此，對(duì)單一部曲式進(jìn)行擴(kuò)充，在主人公相同的前提下，可根據(jù)不同段落歌詞的不同情感變化，使用相同主題擴(kuò)充，使音樂(lè)的主題統(tǒng)一，情感表述清晰，層次分明。

（二）和聲編配

該曲作為五聲調(diào)式音樂(lè)，和聲編配除了需要考慮調(diào)式和聲的功能體系，還需要考慮民族調(diào)式的特性，在沒(méi)有偏音的情況下，以偏音fa 為根音的下屬和弦應(yīng)盡量少使用，而以si 為根音的導(dǎo)三和弦應(yīng)完全不用。

第一段，第一樂(lè)句第一樂(lè)節(jié)以二級(jí)和弦開(kāi)始，持續(xù)兩拍，進(jìn)入三級(jí)和弦，持續(xù)兩拍再回到二級(jí)和弦，第一樂(lè)節(jié)結(jié)束的2 分音符re 用屬和弦，連續(xù)的三個(gè)小三和弦突出主人公低沉的情緒，樂(lè)節(jié)結(jié)束的大三和弦和前面三個(gè)小三和弦形成對(duì)比；第二樂(lè)節(jié)用六級(jí)和弦開(kāi)始，持續(xù)四拍，接著選擇三級(jí)和弦持續(xù)兩拍，與前面的六級(jí)和弦形成功能性銜接，最后選擇二級(jí)和弦結(jié)束第一樂(lè)句。第二樂(lè)句第一樂(lè)節(jié)六級(jí)和弦開(kāi)始持續(xù)一小節(jié)，連接三級(jí)和弦持續(xù)一小節(jié)結(jié)束第三樂(lè)節(jié)；第二樂(lè)節(jié)二級(jí)和弦開(kāi)始持續(xù)一小節(jié)，接一級(jí)和弦持續(xù)兩拍，最后還是回到商音為根音的二級(jí)和弦結(jié)束樂(lè)段。全段和聲編配以低沉壓抑的小三和弦為主，反映主人公心情低落。

第二段，旋律依舊低沉，第一樂(lè)句和弦選擇與第一段相同，第二樂(lè)句第一樂(lè)節(jié)六級(jí)和弦持續(xù)一小節(jié)后，連接一級(jí)和弦持續(xù)一小節(jié)，與第一段音樂(lè)的音響效果形成對(duì)比。

第三段，隨著旋律的變化，音樂(lè)情緒開(kāi)始走向天真爛漫，第一樂(lè)句第一樂(lè)節(jié)以二級(jí)和弦開(kāi)始，持續(xù)一拍，進(jìn)入三級(jí)和弦持續(xù)一拍直接進(jìn)入下屬和弦持續(xù)一拍，最后結(jié)束在屬和弦；第二樂(lè)節(jié)六級(jí)和弦持續(xù)兩拍后接入一級(jí)和弦持續(xù)一拍，結(jié)束在二級(jí)和弦。第二樂(lè)句第一樂(lè)節(jié)以二級(jí)和弦開(kāi)始持續(xù)兩拍后接三級(jí)和弦持續(xù)兩拍，第二樂(lè)節(jié)四級(jí)和弦五級(jí)和弦各占兩拍結(jié)束本樂(lè)段。全段和聲編配使用較多的大三和弦特別是在樂(lè)段結(jié)束時(shí)使用的屬三和弦，讓全段音樂(lè)更加明亮，反映主人公開(kāi)朗的孩童心性。

第四段，音樂(lè)變得更加活潑，第一樂(lè)句第一樂(lè)節(jié)以二級(jí)和弦開(kāi)始，持續(xù)一拍，進(jìn)入三級(jí)和弦持續(xù)一拍直接進(jìn)入四級(jí)和弦持續(xù)一拍，最后結(jié)束在屬和弦；第二樂(lè)節(jié)四級(jí)和弦開(kāi)始持續(xù)一拍進(jìn)入一級(jí)和弦持續(xù)一拍連接六級(jí)和弦一拍結(jié)束在屬和弦。第二句第一樂(lè)節(jié)，一級(jí)和弦四級(jí)和弦交替出現(xiàn)，第二樂(lè)節(jié)四級(jí)和弦持續(xù)兩拍后連接二級(jí)七和弦增強(qiáng)整首音樂(lè)的層次感，最后結(jié)束在明亮的屬和弦。該段大量使用大三和弦，并使用下屬功能組以及下屬七和弦的連接，增強(qiáng)音樂(lè)層次感和音響效果，體現(xiàn)主人公無(wú)憂無(wú)慮的兒童天性。第五段，和聲編配與第四段相同。

第六段，旋律與第一段完全相同，但是在情感上完全不同，因此，第一句選擇和第一段相同的和聲編配，第二樂(lè)句以四級(jí)和弦開(kāi)始，持續(xù)四拍后接入一級(jí)和弦持續(xù)四拍，接著二級(jí)和弦持續(xù)兩拍，重屬七和弦持續(xù)兩拍，最后回到屬和弦。第一樂(lè)句相對(duì)壓抑，但是到了第二樂(lè)句兩個(gè)大三和弦明亮開(kāi)場(chǎng)，接著銜接下屬功能組和弦，之后銜接升高四級(jí)音的重屬七和弦，給了整首音樂(lè)新的音響效果和新的調(diào)性沖突，最后結(jié)束在屬和弦。

（三）伴奏織體的選擇

第一段和第二段情緒壓抑低沉，選擇柱式和弦作為伴奏織體；第三段情緒略微上揚(yáng)，選擇以半分解和弦作為主要伴奏織體，在樂(lè)節(jié)樂(lè)句停頓的長(zhǎng)音上配以柱式和弦；第四段和第五段選擇切分音型作為伴奏織體的節(jié)奏型，表現(xiàn)孩子活潑天真、無(wú)憂無(wú)慮的玩樂(lè)場(chǎng)景；第六段回到柱式和弦，與第一段呼應(yīng)對(duì)比。

三、音樂(lè)段落銜接

戲劇化雷州童謠的音樂(lè)段落銜接有幾種方法。一是宣敘調(diào)式敘述劇情。一首音樂(lè)的前奏最重要的作用有以下幾點(diǎn)：給出準(zhǔn)確音高，明確音樂(lè)速度，為音樂(lè)鋪墊情感，讓演唱者做好準(zhǔn)備。而作為一首戲劇化的雷州童謠作品，可以在音樂(lè)前奏中參照歌劇宣敘調(diào)的模式來(lái)敘述劇情背景。二是獨(dú)立唱段抒情。此曲一共有六個(gè)獨(dú)立唱段，但是音樂(lè)的情感卻在持續(xù)發(fā)展變化，情感的延續(xù)形成紐帶銜接每一幕場(chǎng)景，使六個(gè)獨(dú)立唱段完美地融合為一個(gè)整體。三是無(wú)歌唱部分的背景音樂(lè)創(chuàng)作有了宣敘調(diào)的朗誦和前奏音樂(lè)的鋪墊，又有了獨(dú)立唱段的抒情，當(dāng)最后一幕場(chǎng)景結(jié)束時(shí)，音樂(lè)響起，前幾幕的畫面交織在一起，幾段溫馨的音樂(lè)交替出現(xiàn)，聲音越來(lái)越小，象征著放牛的孩子漸行漸遠(yuǎn)，慢慢消失在畫面盡頭。

戲劇化雷州童謠的音樂(lè)創(chuàng)作可分為幾步：選擇曲式結(jié)構(gòu)，多段對(duì)稱型歌詞選擇變奏曲式；為主人公或者主要事件選擇合適的具有明顯特征的節(jié)奏型和音程關(guān)系作為主題動(dòng)機(jī)；根據(jù)歌詞情緒選擇和弦和伴奏織體；多種方式音樂(lè)鏈接。