書香氤氳校園 閱讀點(diǎn)亮童心
——浙江省寧波市寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)書香校園建設(shè)的探索

□葉琪琪

浙江省寧波市寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)創(chuàng)辦于1907年，學(xué)校自2003 年開始打造書香校園，結(jié)合學(xué)?！白屆恳粋€(gè)孩子成為最好的自己”的辦學(xué)理念以及書香校園建設(shè)的積淀，學(xué)校不斷傳承歷史文脈，走專業(yè)管理之路，積極開展讀書活動(dòng)，努力為師生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，力求使校園文化氛圍濃厚、充滿活力，不斷提高學(xué)校整體的辦學(xué)水平和品位。

一、強(qiáng)化規(guī)劃設(shè)計(jì)，將閱讀文化融入辦學(xué)理念

辦學(xué)文化是學(xué)校的靈魂，一所好學(xué)校就是一種優(yōu)秀文化的象征。在構(gòu)建學(xué)校文化體系中，我們把閱讀文化融入辦學(xué)理念，通過營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓閱讀的思想意識(shí)和行為習(xí)慣在文化中潛移默化地受到熏陶。

（一）設(shè)計(jì)規(guī)劃，文化先行

自集團(tuán)化辦學(xué)以來，校區(qū)硬件條件得到改善，校園環(huán)境優(yōu)美，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。為適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模定位、學(xué)校管理等方面的變化，學(xué)校對(duì)辦學(xué)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，確定“做最好的自己”為辦學(xué)理念，把書香校園建設(shè)作為特色工作來抓，追求“靜心讀書，開心活動(dòng)”的詩意校園，培養(yǎng)“靜若處子，動(dòng)若脫兔”的城南學(xué)子，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生命自由與和諧發(fā)展。學(xué)校把閱讀思想融入辦學(xué)文化體系，對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行全面、具體的闡釋，并通過各種形式的引導(dǎo)和宣傳，讓終身閱讀的理念深深地植根在每位師生心中。

（二）精心雕琢，營(yíng)造環(huán)境

我們努力把校園設(shè)計(jì)成一本精美的書，設(shè)計(jì)有形，潤(rùn)物無聲，使書香之境從單一走向多元，從平面走向立體。一個(gè)書香氛圍濃的校園必定能滋養(yǎng)出愛閱讀的孩子。舒適安靜的圖書館，隨手可取閱的長(zhǎng)廊，溫馨的班級(jí)圖書角，都是學(xué)校精心為孩子們打造的閱讀場(chǎng)所。

打造學(xué)校圖書館。我們參考廣受歡迎的書店模式，按照卡通色彩的要求，設(shè)計(jì)裝修了200 多平方米的圖書館。館內(nèi)設(shè)有藏書庫、電子閱覽室、圖書閱覽室，以色彩美、容量大、藏書多等特點(diǎn)獲評(píng)寧波市最美閱讀空間、寧波市特色圖書室。學(xué)校每年都購買書籍，圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書50 089 冊(cè)，生均50余冊(cè)，圖書館配置了52 套經(jīng)典童書，每套50 冊(cè)，供各班自由借閱、師生共讀、推進(jìn)“全程導(dǎo)讀”活動(dòng)。

裝扮閱讀長(zhǎng)廊。學(xué)校將連接教學(xué)樓的長(zhǎng)廊改造成閱讀長(zhǎng)廊，一邊是放滿圖書的全開放式書架，一邊粘貼著閱讀推薦書目，中間是兩排木椅，環(huán)境清幽，是閱讀的好處所。每到午間、大課間，或是放學(xué)回家等家長(zhǎng)來接的時(shí)候，學(xué)生們總愛來這里讀書。

建設(shè)班級(jí)圖書角。教室的圖書角是校圖書館的延伸和補(bǔ)充。書架由學(xué)校統(tǒng)一配置，圖書一部分由圖書館出借，一部分由班級(jí)學(xué)生自行捐贈(zèng)，書目定期更換。有的班級(jí)在圖書角粘貼溫馨提示語，放置綠植，或在周圍設(shè)置閱讀專欄，營(yíng)造了健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)書香氛圍。每班設(shè)置1 名圖書管理員，在管理員的帶領(lǐng)下，不管是下課十分鐘還是午間閱讀，學(xué)生都能自覺、安靜地排隊(duì)挑選自己喜歡的書籍。

二、開發(fā)校本課程，扎實(shí)推動(dòng)書香文化課程化

推動(dòng)課程改革，將文化主題課程化，是學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，也是文化根植于校園和師生心靈最重要的手段。學(xué)校依據(jù)辦學(xué)理念和育人目標(biāo)制定課程建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建了書香校園課程體系。

（一）閱讀課程，豐厚形式

我們以書香校園建設(shè)為立足點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)過程中具象的內(nèi)容，構(gòu)建了書香校園環(huán)境下的“博約”課程體系。把閱讀納入課程體系，并確定課程目標(biāo)：以提升人文底蘊(yùn)為目標(biāo)，推進(jìn)全體師生、全學(xué)科參與的閱讀課程。以經(jīng)典誦讀和經(jīng)典閱讀為主體內(nèi)容，開設(shè)全方位閱讀課程，包括日課程——清晨經(jīng)典欣賞十分鐘、誦讀十分鐘，周課程——經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀、經(jīng)典詩詞誦讀、經(jīng)典名著悅讀，月課程——讀書月評(píng)、讀書月積，年課程——讀書節(jié)、讀書推介課、讀書導(dǎo)讀課、讀書指導(dǎo)課、讀書匯報(bào)課。

（二）校本教材，拓寬內(nèi)涵

為了讓孩子在特定的年齡段讀到適合、經(jīng)典的童書，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材篇目及新課標(biāo)規(guī)定，編制《童書導(dǎo)讀》校本教材。在實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，課題組教師靜下心來，精心整理閱讀序列，共編制3 冊(cè)校本教材，每?jī)?cè)推薦導(dǎo)讀10 本書，每本書又帶出2本拓展書目，在數(shù)量上確保小學(xué)六年課內(nèi)保底完成30 本經(jīng)典童書閱讀、60 本推薦童書自主閱讀，該教材獲縣級(jí)精品課程。我們還將閱讀的經(jīng)典童話、語言、文學(xué)片段編入《閃閃金話筒》表演教材的語言實(shí)踐中，此課程也獲得縣級(jí)精品課程。通過課程改革，書香文化主題得以課程化，進(jìn)一步讓書香文化的內(nèi)涵更加深刻、外延更加寬闊。

（三）評(píng)價(jià)跟進(jìn)，鞏固興趣

即時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于保持學(xué)習(xí)興趣。作為閱讀，尤其是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，隨著閱讀的推進(jìn)、難度的增加，激勵(lì)性的過程評(píng)價(jià)更顯得迫切。學(xué)校著力打造閱讀評(píng)價(jià)體系，從書香班級(jí)、書香少年、書香家庭三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，全程參與，讓每位孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了線上打卡評(píng)價(jià)、閱讀存折評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，做到了過程性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，鞏固學(xué)生的閱讀興趣。

三、開展主題活動(dòng)，讓學(xué)校文化走入師生心中

活動(dòng)是教育的有效載體，通過活動(dòng)的開展，把學(xué)校的文化植入師生的意識(shí)，是賦予文化生命力的重要手段。如何把書香文化整合、滲透到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正讓書香文化走進(jìn)全校師生的心中？學(xué)校對(duì)師生的讀書主題活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）鋪設(shè)教師讀書工程，提升教師綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生的表率，教師用自己的閱讀去影響學(xué)生，用自己的愛好潛移默化地感染學(xué)生，往往會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在書香校園建設(shè)過程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“教師率先閱讀”，實(shí)施“與書為伴”讀書工程。

舉行讀書分享會(huì)。每位教師每學(xué)期至少讀1 本通識(shí)書、1 本專業(yè)書，每月初舉行教師“悅享閱讀”分享會(huì)，每位教師結(jié)合本學(xué)期閱讀印象最深的一本書分享自己的觀點(diǎn)。

出好閱讀檢測(cè)題。每位語文教師在推薦學(xué)生閱讀之前自己先精心閱讀，列出閱讀清單和學(xué)習(xí)單。為有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，每位教師寒暑假必讀1 本指定學(xué)生讀物，并出好閱讀測(cè)試題，上傳到學(xué)校的考試平臺(tái)，豐富閱讀考試題庫。

評(píng)選優(yōu)秀讀后感。每位教師利用寒暑假各閱讀1 本學(xué)校推薦的教育教學(xué)專著，結(jié)合工作實(shí)際撰寫讀后感，由學(xué)校組織評(píng)比表彰。

開展深度教育論壇。學(xué)校每學(xué)期舉行1 次深度教育論壇，鼓勵(lì)中青年教師全員參與，以讀書活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

實(shí)行主題閱讀教研。每位語文教師每學(xué)期要上一堂閱讀指導(dǎo)課，學(xué)會(huì)閱讀儀式、導(dǎo)讀單、批注式閱讀、閱讀思維導(dǎo)圖等多種閱讀方式，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過主題式教研，教師們切實(shí)提高了閱讀指導(dǎo)能力。

（二）搭建學(xué)生讀書平臺(tái)，享受閱讀樂趣

“讀書節(jié)”促閱讀。一年一度的學(xué)校“讀書節(jié)”是孩子們閱讀的盛宴，本著“人人參與，人人受益”的原則，我們要求學(xué)生全員參與。讀書節(jié)組委會(huì)在開學(xué)初制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，不斷提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的“閱讀力”。

學(xué)校還開展以“我愛閱讀”為主題的手抄報(bào)、插畫比賽，學(xué)生精心設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面，創(chuàng)作出了一幅幅內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書手抄報(bào)和插畫作品。在班級(jí)初評(píng)的基礎(chǔ)上開展校級(jí)評(píng)選，一張張作品充滿了濃濃的書香味。

寒暑假齊閱讀。寒暑假，各年級(jí)教師都會(huì)向?qū)W生推薦必讀書目和選讀書目，在開學(xué)初開展課外閱讀競(jìng)賽、讀后感評(píng)比、講故事比賽、課外閱讀手抄報(bào)展覽等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者予以表彰，以此來督促學(xué)生在假期開展有效閱讀。

親子互動(dòng)拓閱讀。學(xué)校開展“家校合力，親子閱讀”的德育實(shí)踐，以閱讀為載體，創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境，分享親子閱讀指導(dǎo)，開展“故事爸爸媽媽”進(jìn)校園等活動(dòng)，巧用“閱讀存折”“閱讀清單”“創(chuàng)建書香家庭”等方式，引領(lǐng)家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)閱讀，并有效地整合家長(zhǎng)資源，拓展學(xué)校的德育資源。

“金話筒”助閱讀?！皦?mèng)想金話筒”是學(xué)校的特色項(xiàng)目。書香校園文化建設(shè)靜有全程閱讀實(shí)踐研究，動(dòng)有夢(mèng)想金話筒實(shí)踐研究，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、反饋閱讀成果，讓閱讀反哺表達(dá)，讓語言更有深度，讓表達(dá)更自信、規(guī)范。學(xué)校積極組織朗誦、演講、講故事、語言藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，該課題獲得市課題一等獎(jiǎng)、市政府成果三等獎(jiǎng)。近年來，學(xué)校師生在各級(jí)各類語言類比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。

如今，“晨誦、午讀、暮思”的學(xué)校書香設(shè)計(jì)已初具雛形：清晨漫步于校園，晨誦課上古詩詞的誦讀聲在耳邊回蕩；午飯后，靜悄悄的校園里，孩子們聚精會(huì)神地閱讀著自己喜愛的書籍；下午放學(xué)前，在學(xué)習(xí)整理活動(dòng)上，學(xué)生們交流一天的學(xué)習(xí)收獲。

菁菁校園，花兒怒放；小鳥呢喃，書香彌漫。城南，是孩子愛上閱讀的地方，也是孩子們成長(zhǎng)之夢(mèng)開始的地方。學(xué)校將繼續(xù)以書香校園建設(shè)為抓手，不斷推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)內(nèi)涵的全面升級(jí)轉(zhuǎn)型。