踐行“六融合”詩意教育點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子生命底色

□丁耀昌

2014 年9 月，習(xí)近平總書記在出訪塔吉克斯坦時對記者說：“古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現(xiàn)在一說話就蹦出來的那些東西，都是小時候記下的。語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去?！盵1]在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中，學(xué)校是重要的力量，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫徹到具體的教育教學(xué)整個過程中，更能持續(xù)地、以生動多彩的形式增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和信心，浸潤學(xué)生人生，厚植愛國情懷。

山東省日照山海天旅游度假區(qū)龍山路小學(xué)是2013 年由三個學(xué)校合并遷建的鄉(xiāng)村小學(xué)。十年來，學(xué)校立足鄉(xiāng)村教育實(shí)際，創(chuàng)新發(fā)展思路，確立“腹有詩書，胸懷天下”的教育理想，秉持“讓生命詩意而高貴地生長”的發(fā)展目標(biāo)，在深入推進(jìn)以詩詞、書法為主體的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實(shí)踐中，探索形成了“六融合”詩意教育模式，努力辦一所有溫度、有詩意、有未來的學(xué)校。

一、與黨建引領(lǐng)融合，營造風(fēng)清氣正教育生態(tài)

教育要發(fā)展，人是關(guān)鍵因素；人的發(fā)展，關(guān)鍵在精氣神。文化能催生強(qiáng)大的精神力量，學(xué)校將詩詞推進(jìn)與黨建引領(lǐng)融合，豐富黨建活動內(nèi)涵，滋養(yǎng)黨員初心，發(fā)揮旗幟力量，推動校園教育風(fēng)清氣正。

（一）以黨員為核心成立詩意社團(tuán)，凝心聚力

基于學(xué)校地域文化和教師年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)校從傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩詞入手，打造一支有共同文化信仰和價(jià)值追求的教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校成立以黨員為核心成員的龍山詩社、蘭亭書法社團(tuán)，有40名教師參加。學(xué)校黨支部引領(lǐng)教師將紅色研學(xué)與采風(fēng)、詩詞創(chuàng)作研討與詩詞教學(xué)、詩詞書法與基本功提升相結(jié)合，在活動中凝聚精神，提升素質(zhì)，增強(qiáng)基層黨組織的感召力和號召力；在國慶、“七一”等重要紀(jì)念日和端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，以及文明城市創(chuàng)建、黨的二十大召開等重大節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)作詩詞達(dá)一萬多首，分別發(fā)表在 《中華詩詞》《歷山詩苑》 等刊物上；在巾幗文明崗、青春建功崗、老驥伏櫪奉獻(xiàn)崗爭創(chuàng)過程中，教師以初心、廉潔、奮斗等為主題，或揮毫潑墨，或賦詩吟詠，表達(dá)堅(jiān)守育人初心、不忘教育使命的豪情。

浸潤詩詞，習(xí)練書法，共同的志趣和價(jià)值追求，凝聚起師生奮進(jìn)、向上的力量，師生從內(nèi)心深處生出優(yōu)雅、高貴的氣質(zhì)，工作生活更加從容、自信，促進(jìn)了學(xué)校風(fēng)清氣正教育教學(xué)生態(tài)的形成。學(xué)校被授予日照市巾幗文明崗、巾幗建功先進(jìn)集體。

（二）開展詩意黨建活動，打造品牌

國魂凝處是詩魂。學(xué)校以“詩心凝心·雅韻鑄魂”黨建品牌創(chuàng)建為抓手，將詩詞、書法融入“三會一課”、主題黨日活動中，豐富黨建活動載體，形成黨建引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、傳統(tǒng)文化助推黨建共融的工作特色。學(xué)校黨支部把師生撰寫的黨建詩詞編輯成冊，形成校本教材，進(jìn)一步激發(fā)了師生詩心，堅(jiān)定了教師“為黨育人，為國育才”的教育情懷。在全市黨建工作現(xiàn)場推進(jìn)會上，學(xué)校以“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，詩書凝心促黨建”為題做了黨建工作經(jīng)驗(yàn)交流，獲得日照市“一校一品”黨建品牌示范校的稱號。

一個黨員就是一面旗幟。富有詩心的黨員隊(duì)伍，引領(lǐng)教師詩意教育情懷，推動高尚師德形成。學(xué)校以黨員、團(tuán)員為主要成員形成的“小雨滴”志愿服務(wù)隊(duì)，在幫扶學(xué)困生、關(guān)注留守兒童、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、義務(wù)獻(xiàn)血、文明城市創(chuàng)建中貢獻(xiàn)力量、奉獻(xiàn)愛心。

二、與文化創(chuàng)建融合，建設(shè)溫馨和諧詩意校園

學(xué)校堅(jiān)持詩教與文化創(chuàng)建融合理念，整體構(gòu)建校園文化，提升學(xué)校文化品位。

（一）建設(shè)詩意場館，留住校園這份“鄉(xiāng)愁”

學(xué)校充分利用每一個空間，以詩詞為主線、學(xué)生書法展示為貫穿，使校園充滿詩意。學(xué)校建成了“致童年”畢業(yè)館、“致未來”學(xué)校館、“致遠(yuǎn)方”教師館、“致夢想”榮譽(yù)館等場館，讓學(xué)校留住“校園鄉(xiāng)愁”；建成了龍山書院、龍山詩社、小海豚繪本館和室外樹下“偶遇書架”，讓學(xué)校成為書院式校園；建設(shè)中的“百草園”“百果園”“百花園”“百蔬園”，讓學(xué)生在季節(jié)輪回中感悟生命，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、珍愛生命的成長樂園。

（二）打造詩意校園，讓環(huán)境“講述”故事

每個樓層活動空間、各班教室、樓梯走廊，分別建有詩教園、詞作軒、書畫長廊。學(xué)生書寫的教師詩詞、經(jīng)典詩詞書法作品、詩配畫，師生活動的精彩瞬間觸手可及，隨時可閱；校園里、燈柱上是詩人介紹、學(xué)生書法作品；花草樹木名片，是花木介紹和相關(guān)詩詞……這種立體化、多層次詩意氛圍的打造，讓學(xué)校的每個時空都有自己的品質(zhì)和故事，師生可以凝神靜思、閑庭信步，時時感受詩詞的魅力。

三、與課程研發(fā)融合，豐厚詩意教育有效載體

基于詩意文化構(gòu)建，學(xué)校聚力架構(gòu)詩意生長課程體系，包括融入詩意元素的國家課程校本化實(shí)施和具有“詩意特質(zhì)”的學(xué)校品牌性課程。詩意課程以經(jīng)典、愉悅、生長為核心要素，滋養(yǎng)師生陽光、靈動、文雅的詩意氣質(zhì)。

（一）建構(gòu)詩意生長課程體系

學(xué)校立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，在開足開全國家課程、地方課程基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三級詩意生長課程”，并拓展研發(fā)了晨誦課程、舒展兒童生命的儀式課程、傳承美德的傳統(tǒng)節(jié)日課程、主題鮮明的紀(jì)念日課程、詩意飛揚(yáng)的二十四節(jié)氣課程等。

（二）家校協(xié)同開發(fā)詩意課程

結(jié)合大單元教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)節(jié)日課程研發(fā)與家校協(xié)同育人結(jié)合，豐富教師知識結(jié)構(gòu)、拓寬家長文化視野，引領(lǐng)教師和家長共同挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日和中華二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的中華民族智慧，研發(fā)清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日主題實(shí)踐課程，舉辦四大節(jié)日詩會，學(xué)生踐習(xí)俗、吟詩詞，生活與詩詞發(fā)生聯(lián)系，愛上詩詞更有動力源泉。

（三）跨學(xué)科研發(fā)詩意課程

圍繞傳統(tǒng)節(jié)日主題，語文、美術(shù)、音樂、勞動、科學(xué)、道德與法治等各學(xué)科教師共同研發(fā)跨學(xué)科詩意主題課程，設(shè)計(jì)主題實(shí)踐作業(yè)。比如，中秋節(jié)以“月”為主線，以“中秋月·中華情”為主題，學(xué)生“識月”“畫月”“唱月”“吟月”“講月”“研月”“做月餅”，詩意地感知、體驗(yàn)中華民族生生不息的民族力量和文化自信。學(xué)?？鐚W(xué)科詩意主題作業(yè)做法，被山東省教育廳網(wǎng)站推介。

（四）編寫詩意校本教材

教師編寫了 《“朝詩夕畫”小學(xué)生詩詞鑒賞與創(chuàng)作》 《賞詩意節(jié)氣 探勞動之美》 《小學(xué)生書法》 等校本教材，使日?；顒佑休d體、成系列，讓學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入血脈，具有中華民族的文化記憶和根。

四、與課堂構(gòu)筑融合，提升詩意課堂藝術(shù)魅力

詩意課堂是踐行教育藝術(shù)的實(shí)踐，它是一種理念，一種導(dǎo)向，一種懷揣美好積極向上的情感。而情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。

學(xué)校發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用，將師生情感融入課堂程度作為評價(jià)一堂課的指標(biāo)之一，主導(dǎo)教師將情感融入課堂，在教師中強(qiáng)化這樣一種信念：一個優(yōu)秀的教師，要善于營造一種氣氛，創(chuàng)造一種意境，教師身心融入其中，學(xué)生跟隨教師思路，品味教師語言，接受教師熏染，師生、課堂、知識融為一體。為打造這種情感交融、富有詩意的課堂，學(xué)校以“詩情”激發(fā)“師情”。

（一）詩詞誦讀，激發(fā)情感

學(xué)校教師都會寫詩。是，也不是。其實(shí)，寫詩不是目的，激發(fā)詩的情感、涵養(yǎng)詩心才是初心。學(xué)校經(jīng)常性地舉辦教師詩詞朗誦會、自創(chuàng)詩詞分享會，就是引領(lǐng)教師在體味詩的韻律、語言、意境之美的過程中，體悟詩人情感表達(dá)，涵養(yǎng)詩情，激發(fā)熱情，從而塑造課堂詩意之美。

（二）主題教研，提升素養(yǎng)

學(xué)校營造教研分享氛圍，精心設(shè)計(jì)溫馨的“教師讀書吧”，每周每學(xué)科固化2 小時研討交流時間，分享詩詞新作、讀書心得。此外，課堂的語言藝術(shù)、意境創(chuàng)造的藝術(shù)、問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙性等都成為教師交流的主題，詩意的種子在交流中萌芽，詩意課堂水平在分享中提升。

（三）實(shí)踐磨煉，體驗(yàn)升華

有詩意情感的教師打造的課堂是智慧、靈動的。學(xué)校通過示范課、磨課和課堂觀察等活動，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐的過程中追求詩意課堂的靈活性范式：詩意的導(dǎo)入激趣—詩意的情境呈現(xiàn)—詩意的互動答疑—詩意的體驗(yàn)升華，構(gòu)筑起學(xué)校教師的詩意課堂范式。這樣的課堂，是充滿感染力和生命力的。

五、與活動開展融合，激活校園主題教育張力

“學(xué)詩可以情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀”。[2]校園活動中融入詩意元素，活動內(nèi)涵更豐富，育人效果更深入。

（一）詩意融入，在詩意浸潤中高貴

學(xué)校實(shí)施師生素質(zhì)提升工程，共同的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目有：會說一口流利的普通話、會寫一手漂亮的字、擅長一項(xiàng)藝術(shù)活動和體育活動……教師還要會完美的詩意教學(xué)設(shè)計(jì)，集趣味性、教育性為一體的詩意作業(yè)設(shè)計(jì)等，每一項(xiàng)活動在推進(jìn)過程中，都融入詩的元素，如字正腔圓誦詩詞、端端正正寫詩詞、音律高低唱詩歌等。詩意的融入，提升了教師的審美情趣，在不知不覺中走進(jìn)詩意境界，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣。

（二）詩意點(diǎn)燃，賦予學(xué)生成長力量

在校園讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、勞動節(jié)五大節(jié)日中，以詩為媒，引領(lǐng)師生找尋節(jié)日活動與詩的融合點(diǎn)，串起這些校園節(jié)日里的活動項(xiàng)目，賦予活動內(nèi)涵和詩意；運(yùn)用詩詞中的教育因子，如在吟誦“慈母手中線”中學(xué)會感恩，在吟誦“鋤禾日當(dāng)午”中學(xué)會珍惜糧食，在吟誦“北國風(fēng)光”中感受祖國的壯麗、偉人的博大情懷。

（三）詩意舞臺，彰顯詩意教育魅力

學(xué)校確定了小學(xué)階段必背詩詞360 首，每學(xué)期進(jìn)行詩詞考級，確定了12 個詩詞考級等級和“詩詞新秀”“詩詞明星”“詩詞達(dá)人”“詩詞超級達(dá)人”4 個詩詞達(dá)標(biāo)稱號；搭建舞臺，每學(xué)期舉行2 次經(jīng)典誦讀比賽、1 次詩詞大會、1 次跟著詩詞去旅行活動，把傳統(tǒng)節(jié)日活動與詩詞吟誦融合，在詩意的活動中滋養(yǎng)儒雅氣質(zhì)，使詩意教育更有活力和魅力。

六、與家校共育融合，構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制

你或許擁有好多好多的錢，

有好多好多的玩具和新衣服，

但你不會比我富有，

我有和我一起寫詩的媽媽。

這是學(xué)校一年級學(xué)生仿寫的詩歌。孩子天生就是詩人。家長和孩子一起寫詩，就是保持孩子的詩意天性，奠基孩子詩意人生。

學(xué)校積極倡導(dǎo)詩意家庭建設(shè)，改變了一個個鄉(xiāng)村家庭的精神面貌，打造了“引領(lǐng)新父母，和孩子一起奔跑”的家庭教育品牌，推動家校共育、雙贏。

（一）撰寫親子日記和漂流日記

學(xué)校設(shè)計(jì)印制了親子日記本和漂流日記本，親子日記引導(dǎo)家長以日記的形式，記錄和孩子相處的點(diǎn)滴故事，反思教育行為；漂流日記使家長在交流育子心得的過程中，修正自己的行為。小小日記本，成為家長、孩子、教師之間溝通聯(lián)系的有益橋梁。

（二）引領(lǐng)家長參與詩意活動

學(xué)校引導(dǎo)家長參與學(xué)校中華傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日和中華二十四節(jié)氣課程研發(fā)與活動開展，使孩子更深刻地體驗(yàn)到蘊(yùn)含在中華傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、節(jié)氣中的詩意和智慧。

詩詞，如一股清流，滋潤著學(xué)生茁壯成長，讓更多的鄉(xiāng)村孩子充滿文化自信。幾年來，“六融合”詩意教育實(shí)踐，給孩子提供了更多體驗(yàn)的舞臺，參與活動獲獎無數(shù)?！傲诤稀痹娨饨逃Ｊ綇奶剿髦饾u走向成熟，詩意教育，為學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了源泉和動力。

教育興，文化興，鄉(xiāng)村興。今天，我們懷一顆詩心，以詩意教育為犁，在學(xué)生心中播下文化自信的種子，讓他們擁有熱愛并植根鄉(xiāng)村、走向未來美好世界的知識和能力。明天，他們必定詩意地走向遠(yuǎn)方，成為國家需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為鄉(xiāng)村振興提供更強(qiáng)大的精神與文化動力。