“雙減”背景下小學(xué)教育教學(xué)管理探索

高清文

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)壓力以及課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是說要減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的自主活動(dòng)時(shí)間，這對(duì)學(xué)校教學(xué)管理者提出了不小的要求。學(xué)校首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策的文件要求，深刻理解政策所賦予的意義，然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。本文主要從四個(gè)角度探討“雙減”政策背景下學(xué)校管理者可以采取的措施，從而幫助學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展。

一、強(qiáng)化教師管理，提升教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)的主力軍，在落實(shí)“雙減”政策的過程中具有舉足輕重的地位。學(xué)校管理者要強(qiáng)化對(duì)一線教師的管理，讓教師樹立提高課堂教學(xué)實(shí)效的意識(shí)，并且要監(jiān)督教師減輕作業(yè)布置量，從而切實(shí)落實(shí)“雙減”政策。

1. 在研訓(xùn)上做加法。學(xué)校管理者在強(qiáng)化教師管理的時(shí)候，要借助具體的活動(dòng)來激發(fā)教師的教學(xué)研究意識(shí)，激活教師的教學(xué)積極性。學(xué)校管理者要組織各種比賽、交流研討活動(dòng)，借助這種方式來激活教師的教學(xué)動(dòng)力，提升他們的教學(xué)水平。比如，為促進(jìn)青年教師快速成長，夯實(shí)青年教師課堂教學(xué)基本功，筆者學(xué)區(qū)于2021年舉行數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)暨新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)福建省骨干校長、廈門市學(xué)科帶頭人、區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員前來指導(dǎo)，有效地推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為青年教師專業(yè)成長構(gòu)建交流、學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)。此外，學(xué)校管理者還可以組織本校教師之間、兄弟校之間進(jìn)行教學(xué)技能比賽，借助同課異構(gòu)的方式切磋教學(xué)，促使教師們發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，吸取他人優(yōu)秀做法，從而為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂。

2. 在校本作業(yè)上做減法。學(xué)生的課外作業(yè)壓力直接來源于教師，學(xué)校應(yīng)該做好監(jiān)管工作，切實(shí)減輕學(xué)生的課外作業(yè)任務(wù)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者學(xué)區(qū)基于學(xué)區(qū)校情，開展學(xué)區(qū)校本作業(yè)研究，旨在提高廣大教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。通過加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究、完善作業(yè)設(shè)計(jì)指南、開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示交流活動(dòng)、舉辦作業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，進(jìn)一步提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力水平，提高了作業(yè)的針對(duì)性、分層性和有效性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性作業(yè)和彈性作業(yè)相結(jié)合，有效提升了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

二、踐行家校合作，形成教育合力

教育不是學(xué)校的獨(dú)角戲，家庭教育也是教育的重要組成部分。學(xué)校管理者在開展教育工作的時(shí)候要重視家長的作用，借助家校合作，形成教育合力，從而更好地幫助學(xué)生成長成才。

小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這一過程中，家長的作用不可忽視。但很多家長沒有受過系統(tǒng)的教育，他們?cè)诠芾砼c教育子女的過程中往往沒有科學(xué)的方法，無法為學(xué)生的成長提供正向的支持。據(jù)此，學(xué)校把貫徹《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》與加快建設(shè)高質(zhì)量教育教學(xué)體系相結(jié)合，加大對(duì)家長進(jìn)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》《福建省家庭教育促進(jìn)條例》等法律法規(guī)的宣傳力度，不斷強(qiáng)化家長責(zé)任意識(shí)，不斷研究并建立家校同向發(fā)力的協(xié)同育人機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校建立健全家委會(huì)、學(xué)校開放日、家長會(huì)、家訪等工作機(jī)制，暢通家校溝通渠道，及時(shí)溝通并反饋學(xué)生在校思想、學(xué)業(yè)、身心等各方面狀況，提高家長的親子溝通和教育引導(dǎo)能力，合力解決學(xué)生成長中的難點(diǎn)問題?？傊瑢W(xué)校管理者在做教學(xué)工作的時(shí)候，要意識(shí)到家長的作用，借助家校合作引導(dǎo)家長為學(xué)校教育工作提供必要的支持，從而形成一股教育合力，為學(xué)生的發(fā)展提供最強(qiáng)有力的支持。

三、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕了，作業(yè)負(fù)擔(dān)也減少了，他們的課外時(shí)間增加了。學(xué)校管理者可將課后服務(wù)與教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)整合，以學(xué)科延展、素質(zhì)拓展、綜合實(shí)踐、德育為主的形式打破課上與課下、校內(nèi)與校外的壁壘，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)，使得課堂合理延伸到課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將書本知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

學(xué)?？梢蕴崆敖y(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣愛好，據(jù)此開設(shè)相關(guān)的社團(tuán)，并為每個(gè)社團(tuán)配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，學(xué)生在下課之后，便可去相應(yīng)的社團(tuán)參加活動(dòng)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)的展示活動(dòng)、表演活動(dòng)等，既能為他們提供展示成果的舞臺(tái)，也能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。另外，為了幫助學(xué)生深入發(fā)展某一項(xiàng)特長，學(xué)?？梢栽O(shè)置六年連貫制社團(tuán)活動(dòng)，也就是說如果學(xué)生選擇某一特長之后，就可以在整個(gè)小學(xué)階段不斷深入學(xué)習(xí)。除了社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校管理者還可以根據(jù)本地的特色設(shè)計(jì)相關(guān)的校本課程，比如手工課、勞動(dòng)課、烹飪課、園藝課等，讓學(xué)生在課外時(shí)間增長自己的見識(shí)，提升自身的綜合能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

四、借助信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是有差異的，不同的學(xué)生在課堂中的收獲也是不同的，這樣的學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生成果上的差異。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)的是要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這并不意味著學(xué)生不需要加強(qiáng)自己的薄弱之處，所以學(xué)校管理者在安排教學(xué)工作的時(shí)候要注重搭建信息化平臺(tái)，借助豐富的信息資源，幫助學(xué)生補(bǔ)足短板，促進(jìn)全面發(fā)展。

學(xué)校管理者首先要搭建一個(gè)合適的信息平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之中，學(xué)生能夠找到自己所需要的各種學(xué)習(xí)資源。然后，學(xué)校管理者要邀請(qǐng)教師不斷地為該信息平臺(tái)補(bǔ)充更新學(xué)習(xí)資源，如錄制微課為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。當(dāng)信息平臺(tái)完善以后，教師要將該平臺(tái)開放給學(xué)生和家長，當(dāng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，便可以自主運(yùn)用信息平臺(tái)找尋解決方法。這樣的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆者學(xué)區(qū)充分利用參與構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體的機(jī)會(huì)，與多所學(xué)校結(jié)成“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體，創(chuàng)設(shè)校際聯(lián)動(dòng)發(fā)展平臺(tái)。共同體積極開展多形式、多渠道、有特色的聯(lián)動(dòng)研究，不斷探討實(shí)施教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。同時(shí)，筆者學(xué)校積極開展信息數(shù)據(jù)支持下的教學(xué)實(shí)踐研究，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察測(cè)評(píng)、對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行綜合分析，這樣有效提升了教與學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校建立全學(xué)科線上“學(xué)科工作坊”，不斷拓展線上研修模式，實(shí)現(xiàn)了線上教研的經(jīng)常化、數(shù)據(jù)化，形成教師研訓(xùn)新樣態(tài)。教師還利用智慧校園平臺(tái)在線答疑解惑的鏈接功能，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

綜上，落實(shí)“雙減”政策要從提升教師管理、組織課外活動(dòng)、搭建信息平臺(tái)、組織家校合作等角度出發(fā)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助每個(gè)學(xué)生獲得最佳的發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)蓮花中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）