基于“大觀念”下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

洪嵐

【摘 要】本文以英語學(xué)科大觀念為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 大觀念 作業(yè)設(shè)計(jì)

新時(shí)代背景下，學(xué)科大觀念的思想不斷滲透在小學(xué)英語教學(xué)中，使課堂內(nèi)容更具結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，從而使核心素養(yǎng)能夠得到有效的落實(shí)。因此，教師需要進(jìn)一步以大觀念為基礎(chǔ)，進(jìn)行單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。

一、基于學(xué)科大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)意義及內(nèi)涵

以大觀念為基礎(chǔ)的小學(xué)英語單元作業(yè)，在實(shí)際開展中需要基于單元整體，以系列化作業(yè)使學(xué)生能夠有效掌握單元主題內(nèi)的相關(guān)知識(shí)與技能，進(jìn)一步表達(dá)自身對(duì)于單元知識(shí)與相關(guān)觀念的理解?？傊?，教師基于大觀念視域開展作業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠確保作業(yè)并非碎片化，使其更具完整性，由此使整體課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的鞏固。

二、大觀念下小學(xué)英語單元作業(yè)教學(xué)面臨的問題

1. 教師觀念和能力問題。

在小學(xué)英語大觀念教學(xué)中，教師觀念和能力問題是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，教師可能出現(xiàn)如下問題：首先，缺乏對(duì)大觀念教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。一些教師對(duì)大觀念教學(xué)的意義和目標(biāo)不清楚，只是把它看作另一種傳統(tǒng)的語法翻譯。其次，技能和方法不足。大觀念教學(xué)要求教師掌握更多的教學(xué)技能和方法，然而部分教師技能和方法不足，難以有效地實(shí)現(xiàn)大觀念教學(xué)的目標(biāo)。再次，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大觀念教學(xué)需要教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是，有些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以解決教學(xué)過程中的各種問題。

2. 學(xué)生理解和接受問題。

在小學(xué)英語大觀念教學(xué)中，學(xué)生理解和接受問題是一個(gè)常見的挑戰(zhàn)。首先，抽象概念難以理解。大觀念教學(xué)中涉及的一些概念比較抽象，例如“學(xué)習(xí)策略”“學(xué)習(xí)技能”等，這些概念對(duì)于小學(xué)生來說比較難以理解和接受。其次，學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)不足。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣和動(dòng)機(jī)，因而抵觸大觀念教學(xué)。再次，學(xué)生英語水平參差不齊。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和水平有限，學(xué)生之間的差異可能比較大，有些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了某些概念，而有些學(xué)生還沒有掌握。

3. 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。

在小學(xué)英語大觀念教學(xué)中，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問題也是一個(gè)重要的方面。但在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題：首先，過于抽象的概念。大觀念教學(xué)中有一些比較抽象的概念，所以教學(xué)內(nèi)容需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)化，使其更具體、易于理解。其次，內(nèi)容不夠有趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的事物，如果課程內(nèi)容過于枯燥，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，缺少與生活結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。在課程中缺少與生活結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。

三、大觀念基礎(chǔ)下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 以大觀念為基礎(chǔ)，明確單元作業(yè)目標(biāo)。

為了確保單元教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)，教師需要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的研讀，對(duì)教材以及學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，確定實(shí)際作業(yè)目標(biāo)，并對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。例如，在對(duì)Keep our city clean相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)單元整體板塊的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)一步明確這一課的大觀念在于：環(huán)境污染需要每一個(gè)個(gè)體的積極面對(duì)，需要積極采取各類措施保護(hù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步明確單元的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂，并且學(xué)會(huì)拼寫及應(yīng)用dirty、rubbish、factory、smoke等單詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握“what makes ...dirty？”相關(guān)句型；另外，使學(xué)生能夠了解句型內(nèi)語調(diào)的變化規(guī)律。而教學(xué)的感情目標(biāo)在于通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考后續(xù)如何維護(hù)城市的干凈及整潔，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高保護(hù)環(huán)境的綜合意識(shí)。此單元在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，其作業(yè)目標(biāo)如下：第一，以相應(yīng)的作業(yè)使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)單元內(nèi)的重點(diǎn)詞匯，真正能夠做到拼寫、讀懂，并且對(duì)相應(yīng)單詞進(jìn)行有效的應(yīng)用；第二，通過作業(yè)讓學(xué)生能夠有效應(yīng)用此單元學(xué)習(xí)的句型，使其能夠?qū)Νh(huán)境保護(hù)相關(guān)話題進(jìn)行有效的討論；第三，使學(xué)生能夠了解不同語調(diào)的變化規(guī)律，并且使實(shí)際發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)?；谶@樣的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖等諸多作業(yè)模式，進(jìn)一步對(duì)story time以及cartoon time內(nèi)的故事進(jìn)行復(fù)述與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確第三人稱單數(shù)的用法，使學(xué)生能夠在關(guān)鍵詞圖片的幫助下，以書面語言理解與城市環(huán)境相關(guān)的保護(hù)措施。

2. 以大觀念為基礎(chǔ)，豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

單元作業(yè)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生的大觀念學(xué)習(xí)是否達(dá)到實(shí)際要求的重要依據(jù)。為了明確整體單元作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性，加深學(xué)生對(duì)大觀念的理解程度，教師需要進(jìn)一步構(gòu)建更具系統(tǒng)性的單元作業(yè)評(píng)價(jià)模式，主要包含量表評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)以及評(píng)語等諸多評(píng)價(jià)方法。同時(shí)需要使評(píng)價(jià)主體更加多元化，主要包含自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。由此，教師能夠?qū)W(xué)生作業(yè)完成的實(shí)際效果進(jìn)行實(shí)時(shí)性的監(jiān)督，同時(shí)依照作業(yè)的反饋，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。此外，教師可創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以具有特色的活動(dòng)構(gòu)建評(píng)價(jià)新方式。例如，教師可將整體作業(yè)以寶箱的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生需要尋找5把鑰匙，才能將相應(yīng)的寶箱打開。而寶箱會(huì)對(duì)應(yīng)著作業(yè)與相應(yīng)的目標(biāo)要求，待5把鑰匙收齊之后，寶箱內(nèi)部的內(nèi)容便是本單元大觀念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。這樣新穎的方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解大觀念的內(nèi)涵，形成大觀念的概念。

3. 對(duì)大觀念進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)出具有遞進(jìn)性的作業(yè)。

每一單元會(huì)由各個(gè)具有高度關(guān)聯(lián)性的板塊聯(lián)結(jié)在一起，由此單元作業(yè)在實(shí)際的構(gòu)建中，需要包含單元內(nèi)各個(gè)板塊的重要內(nèi)容。為了防止單元內(nèi)各個(gè)課時(shí)作業(yè)存在重復(fù)與機(jī)械性的內(nèi)容，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體性、深入性的研究，依照作業(yè)目標(biāo)對(duì)單元大觀念進(jìn)行有效的提煉，并且結(jié)合單元主題構(gòu)建出螺旋上升、有層次性的作業(yè)。通過這樣的方式，可為學(xué)生梳理相應(yīng)的單元知識(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生的思維表達(dá)能力得到有效提升。

新時(shí)代背景下，大觀念下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要持續(xù)推進(jìn)，需要教師在大觀念的引領(lǐng)下確保教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)具有高度的一致性，使學(xué)生能夠及時(shí)地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過相應(yīng)的作業(yè)反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)的效果。同時(shí)，教師需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、拓展性有效結(jié)合的單元作業(yè)，鞏固知識(shí)，使學(xué)生能力得到提升。