促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的路徑與方法

江蘇省常州市紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐月娟

小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展尚處于萌芽階段，教師的適時(shí)干預(yù)引導(dǎo)可以使孩子社會(huì)交往能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)班級(jí)形成較強(qiáng)的歸屬感。

日常生活勤關(guān)愛(ài)，消除幼兒不良情緒

小班幼兒從被百般呵護(hù)的家庭進(jìn)入幼兒園的集體生活中，思想和生活環(huán)境的改變會(huì)使他們感到焦慮。此時(shí)，師幼的情感互動(dòng)像潤(rùn)滑劑一樣讓幼兒與教師之間建立親密的關(guān)系，而豐富的情感體驗(yàn)讓幼兒更愿意去挑戰(zhàn)新的環(huán)境，理解新的規(guī)范，進(jìn)行親社會(huì)行為。

1.繪本故事緩解入園焦慮

新入園幼兒在開(kāi)學(xué)第一天就要與家人分開(kāi)7個(gè)小時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張情緒，為了讓孩子更加平穩(wěn)過(guò)渡，我園教師會(huì)在8月份提前錄制一些與幼兒園相關(guān)的繪本故事小視頻，例如，介紹幼兒園一日生活流程的《幼兒園的一天》，緩解情感焦慮的《魔法親親》，有幫助幼兒理解守恒的《媽媽一定來(lái)接你》，介紹交友技巧的《我想和你交朋友》，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己意愿的《老師我想上廁所》，鼓勵(lì)幼兒積極來(lái)園的《愛(ài)上幼兒園》《我愛(ài)幼兒園》等。這些故事會(huì)在每周一、三固定的時(shí)間發(fā)布到微信群，孩子們可以在開(kāi)學(xué)前反復(fù)傾聽(tīng)，以此熟悉幼兒園一日生活的流程和自己未來(lái)的老師。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備，大部分孩子在開(kāi)學(xué)第一天都能夠適應(yīng)新環(huán)境。例如，媛媛第一天剛來(lái)園時(shí)有點(diǎn)情緒，小聲哭泣地說(shuō)媽媽呢？媽媽什么時(shí)候來(lái)接我，當(dāng)教師把繪本《幼兒園的一天》拿到她跟前時(shí)轉(zhuǎn)移她的注意力，故事講到一半時(shí)，嬡嬡將頭轉(zhuǎn)向老師問(wèn)：“你就是那個(gè)在微信上講故事的徐老師？”當(dāng)聽(tīng)到老師肯定的回復(fù)是，媛媛情緒立刻好轉(zhuǎn)了許多，繼續(xù)聽(tīng)完故事。

2.生活關(guān)愛(ài)緩解緊張情緒

小班幼兒會(huì)因?yàn)橐患∈禄蚰暡徽Z(yǔ)、或鬧情緒，需要教師認(rèn)真觀察，耐心詢問(wèn)才可能了解幼兒的真實(shí)想法，如果教師能夠及時(shí)幫助幼兒排憂解難，他們就會(huì)慢慢緩解緊張情緒，把教師當(dāng)成可以信任的人。例如，開(kāi)學(xué)初，小天雖然沒(méi)有像其他小朋友那樣哭鬧，但是常常站在教室門邊，趁老師顧不過(guò)來(lái)時(shí)打開(kāi)教室門溜走。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知，原來(lái)小天在找外公，他很納悶為什么之前外公可以進(jìn)來(lái)陪著上課，現(xiàn)在不進(jìn)來(lái)了。老師耐心告訴小天現(xiàn)在開(kāi)學(xué)了，家里的大人就不能再陪他入園了。見(jiàn)他不吃飯也不睡覺(jué)，老師就與他聊天，抱他入睡，一天的全程陪伴換來(lái)了小天第二天的主動(dòng)吃飯和安靜入睡。又如，朵朵吃飯是個(gè)大問(wèn)題，遇到她喜歡的西蘭花，就能主動(dòng)把西蘭花和米飯?zhí)糁酝?，但不喜歡的山藥炒肉就一口也不吃。一天，在戶外活動(dòng)回來(lái)的路上她說(shuō)今天要吃白米飯，老師同意了，并建議她嘗試吃點(diǎn)蔬菜。于是接連好幾天朵朵都會(huì)提前跟老師說(shuō)只想吃白米飯，教師都會(huì)鼓勵(lì)她嘗嘗當(dāng)天的菜，也不勉強(qiáng)她吃不喜歡的菜。終于，有一天的菜是西葫蘆和豬肝，沒(méi)想到朵朵愛(ài)吃大部分孩子都不愛(ài)吃的豬肝，一份豬肝吃得干干凈凈，飯后老師在大家面前表?yè)P(yáng)了她，朵朵聽(tīng)了心理美滋滋的。在教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)下，朵朵的進(jìn)步很快，老師再也不為她吃飯犯難了。

幼兒的吃飯和睡覺(jué)、如廁是頭等大事，當(dāng)幼兒在與教師的溝通互動(dòng)中感覺(jué)到安全后，他們的緊張情緒得到緩解，就能專心投入到游戲與探索中。

自主游戲多引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒共情能力

自主游戲中幼兒是最放松的，他們可以自由組合、創(chuàng)新玩法。每個(gè)孩子來(lái)自不同家庭，有不同的游戲經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)按照自己的處事經(jīng)驗(yàn)與別人交流溝通，教師可通過(guò)幼兒的游戲狀態(tài)了解他們的交往方式，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.愛(ài)護(hù)公共物，提升文明素養(yǎng)

一次自主游戲時(shí)聽(tīng)到小藝說(shuō)：”不好了，林林將挖土機(jī)掰斷了?！苯處熉劼曌哌^(guò)去了解情況，發(fā)現(xiàn)林林手中拿著一輛殘缺的挖土機(jī)，看到老師林林緊張地說(shuō)：“我想把輪子擰下來(lái)，其他三個(gè)可以擰，可最后一個(gè)怎么也擰不下來(lái)，一用勁它就斷了?！苯處煾鶕?jù)描述知道林林不是故意的，由此引發(fā)大家討論如何保護(hù)玩具的話題，最后總結(jié)出要輕拿輕放；遇到不能解決的問(wèn)題可以請(qǐng)大人幫忙；玩完玩具要放回原處等。

2.照顧動(dòng)植物，培養(yǎng)敬畏之心

樂(lè)樂(lè)給自然角添置了一盆含羞草，引來(lái)許多孩子去觸碰它的葉子，觀察葉子前后變化。一個(gè)周一的早晨，明明發(fā)現(xiàn)含羞草干枯了，孩子們猜測(cè)許多含羞草干枯的原因：碰得太多、澆水太多、周末沒(méi)有澆水、缺少養(yǎng)分。于是教師帶領(lǐng)幼兒一起查找含羞草的習(xí)性，了解到含羞草喜歡陰涼的地方，澆水不當(dāng)、營(yíng)養(yǎng)不夠都會(huì)導(dǎo)致它干枯。孩子們將含羞草轉(zhuǎn)移到曬不到太陽(yáng)的地方，樂(lè)樂(lè)從家里帶來(lái)淘米水增加營(yíng)養(yǎng)，大家都期待著含羞草再次活過(guò)來(lái)，每天都會(huì)去看看有沒(méi)有變化。直到第三天，早來(lái)的安安發(fā)現(xiàn)了變化，葉子內(nèi)側(cè)靠近葉柄的地方變綠了，這說(shuō)明大家解救含羞草的方向是對(duì)的，于是孩子們每天早上繼續(xù)澆淘米水，慢慢地含羞草上端的葉子逐漸恢復(fù)活力。孩子們對(duì)含羞草也更加呵護(hù)和愛(ài)惜了。

自然角里有一只烏龜，幼兒們會(huì)在自主游戲的時(shí)候過(guò)來(lái)看它，大寶也不例外，這天他看到烏龜總不動(dòng)就用手去按它，烏龜迅速將頭和腳全部縮進(jìn)殼里，接著他又用手抓住烏龜殼的兩邊翻過(guò)來(lái)看看，然后放入水中，最后又抓起一把龜糧撒到盆里。教師看到后問(wèn)大寶，如果自己碗里有很多米飯能不能全部吃完，大寶不好意思地?fù)u搖頭。默默說(shuō)道：“不能給動(dòng)物吃太多，它們不知道飽餓，我們家養(yǎng)的兔子，給它多少它就吃多少，結(jié)果就撐死了。”帶烏龜來(lái)的果果說(shuō)：他在家都是每天喂一次的，這么大小的烏龜每次只要喂5～6粒就可以，幼兒通過(guò)對(duì)這次事件的討論，約定每天喂完食的小朋友在盆上畫個(gè)圓，看到盆上有記號(hào)就不能再喂了，晚上走的時(shí)候擦掉，第二天接著畫。

幼兒們能接觸到的動(dòng)植物雖然很少，但當(dāng)植物的需求被看到、動(dòng)物的感受被理解，幼兒就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生感情，愿意主動(dòng)照顧它們，幼兒的敬畏之心也會(huì)被喚醒，進(jìn)而感悟生命的意義。

3.體驗(yàn)同伴情，激發(fā)惻隱之心

一次自主游戲中，糖果與她的好朋友媛媛一起玩搭建游戲，一開(kāi)始很和諧，過(guò)了一會(huì)兒糖果開(kāi)始搶媛媛手中的材料，媛媛不肯松手，但大個(gè)頭的糖果用自己的大力氣將材料搶了過(guò)來(lái)……教師看到這一幕對(duì)糖果說(shuō)：“媛媛同意了嗎？”糖果說(shuō)：“沒(méi)同意！但我們是好朋友，從一開(kāi)學(xué)我們就是好朋友了。”教師請(qǐng)?zhí)枪纯存骆隆枪紫聛?lái)發(fā)現(xiàn)媛媛哭了時(shí)有點(diǎn)不好意思了，將手中材料還給了媛媛，但媛媛還是在哭，教師拉著糖果的手說(shuō)：“好朋友也需要商量，應(yīng)征得別人同意才能拿，現(xiàn)在媛媛還在傷心呢，你向她道歉?！碧枪呐逆骆碌暮蟊痴f(shuō)以后不這樣了，兩個(gè)孩子很快又重歸友好。

語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒會(huì)在游戲中說(shuō)出自己的想法，進(jìn)行愉快玩耍，但也會(huì)有不善言辭的幼兒就會(huì)在游戲過(guò)程中默默傷心難過(guò)。教師看到明顯的沖突要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。在教師的不斷引導(dǎo)幫助下，幼兒們的共情能力逐漸被強(qiáng)化。

在各項(xiàng)活動(dòng)中積累幼兒積極情感

小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展會(huì)受成人的感染和熏陶，教師在各項(xiàng)活動(dòng)中要滲透品德、親情的教育，讓幼兒通過(guò)社會(huì)實(shí)踐形成并發(fā)展個(gè)性化的情感經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展。

1.集體活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力

一次去與社區(qū)公用的戶外場(chǎng)地上玩，幼兒們看到許多垃圾在草坪上，有的說(shuō)把垃圾撿起來(lái)，但又沒(méi)有垃圾箱，只能扔到幼兒園的垃圾箱；有的說(shuō)要告訴大家不能亂扔垃圾；有的說(shuō)立個(gè)牌子提醒大家等等，教師以此為引帶領(lǐng)孩子們一起開(kāi)展主題活動(dòng)——遇到問(wèn)題怎么辦，幼兒們的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)。一個(gè)積極向上、和諧快樂(lè)的班集體會(huì)帶給孩子積極的情感體驗(yàn)，在集體活動(dòng)中多肯定和鼓勵(lì)幼兒良好行為，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，引起大家思考，提升幼兒參與解決問(wèn)題的能力。

2.親子活動(dòng)增強(qiáng)孩子幸福感

孩子在幼兒園逐漸學(xué)會(huì)自己的事情自己做，在家庭中還要繼續(xù)練習(xí)、鞏固這些技能，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)幼兒在園的成長(zhǎng)，也會(huì)因此獲得陪伴的樂(lè)趣。教師根據(jù)孩子情況、季節(jié)變化等發(fā)布相應(yīng)的親子活動(dòng)“我能我會(huì)”“快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)”“拍攝秋景”，對(duì)家長(zhǎng)記錄的每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行高質(zhì)量點(diǎn)評(píng)，讓家長(zhǎng)理解活動(dòng)背后的教育價(jià)值，讓幼兒園的教育延伸到家庭，讓幼兒在家庭中獲得有意義的陪伴。

小班幼兒通過(guò)與教師建立緊密的情感連接，主動(dòng)遵守班級(jí)約定俗成的班級(jí)公約，善待動(dòng)植物、與同伴友好相處；在家人溫暖的陪伴下自信地做好自己的事情，擁有敢于挑戰(zhàn)未來(lái)的勇氣。