新時(shí)代中小學(xué)師德師風(fēng)的新特征與對(duì)策研究

張祖海 （山東省煙臺(tái)市龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由學(xué)校）

在現(xiàn)代我國(guó)教育事業(yè)不斷深化和推進(jìn)的背景下，關(guān)于教師的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)愈發(fā)引起現(xiàn)代人的實(shí)際重視。對(duì)于中小學(xué)生而言，他們本身處于身心發(fā)展還不夠成熟的階段?？梢哉f(shuō)，教師的一言一行將會(huì)直接影響學(xué)生，如果教師不具備教師的師德師風(fēng)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生而言將會(huì)產(chǎn)生比較明顯的負(fù)面影響。因此，在現(xiàn)階段的教育實(shí)施過(guò)程中，作為教師，需要立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，能夠合理地做好示范，推動(dòng)教育工作的有序進(jìn)行。

一、加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際益處

在現(xiàn)代化的背景下，教育的根本目標(biāo)需要彰顯立德樹(shù)人的準(zhǔn)則，而立德樹(shù)人目標(biāo)的開(kāi)展對(duì)于教師有了更高的要求，教師要具備較強(qiáng)的師德師風(fēng)素質(zhì)，才能夠有效地做出教學(xué)規(guī)劃?？梢哉f(shuō)，師德興，則教育強(qiáng)。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師的自我反省意識(shí)，如，對(duì)于部分教師而言，可能在教育實(shí)施過(guò)程中一直關(guān)注知識(shí)的導(dǎo)入是否完善，但是教師對(duì)于個(gè)人的師德師風(fēng)素養(yǎng)提升還沒(méi)有足夠的關(guān)注。在此情形下，可能會(huì)導(dǎo)致很多教師沒(méi)有以身作則，沒(méi)有在學(xué)生面前做好榜樣，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)受到教師的影響，做出一些不好的行為。而在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)之后，教師能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且反省自身行為中的一些不當(dāng)之處，能夠及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

開(kāi)展有效的師德師風(fēng)建設(shè)工作，能夠進(jìn)一步保證教育工作的有效推進(jìn)。近年來(lái)，高校師德師風(fēng)事件頻出，無(wú)論是教師言論不當(dāng)或者是教師失德現(xiàn)象皆有。在此情形下，很多學(xué)生在面臨新的教師時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理，甚至不愿意積極地聽(tīng)從教師的安排和規(guī)劃。因此，會(huì)導(dǎo)致教育工作很難得到有序推進(jìn)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，會(huì)進(jìn)一步督促教師用自己良好的言行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注自身的行為，做到自恭自省，在日常的生活中也能夠主動(dòng)地引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)監(jiān)督自己的行為，繼而營(yíng)造出一種良好的班級(jí)氛圍，形成正向的教育環(huán)境，讓師生之間在不斷交流、監(jiān)督的過(guò)程中構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加愿意積極地去配合教師組織一系列教學(xué)工作。這對(duì)于教育工作的開(kāi)展能夠產(chǎn)生非常明顯的現(xiàn)實(shí)益處。

二、新時(shí)代中小學(xué)師德師風(fēng)的新特點(diǎn)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，始終是我國(guó)教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，教師以自身良好的道德行為實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)也是自古以來(lái)我國(guó)教育的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。但隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育環(huán)境的復(fù)雜，教師隊(duì)伍素質(zhì)的參差不齊，仍有一部分中小學(xué)教師存在一些明顯的師德問(wèn)題，師德師風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

（一）個(gè)別教師不具備良好的敬業(yè)精神

對(duì)于有些教師而言，進(jìn)入教師行業(yè)的原因可能是因?yàn)橛X(jué)得教師行業(yè)具有明顯的穩(wěn)定性特點(diǎn)，并且其待遇和福利較為優(yōu)渥，所以很多教師進(jìn)入教師行業(yè)并不是因?yàn)檎嬲臒釔?ài)，而是出于功利主義思想，在綜合比對(duì)之后選擇了更優(yōu)的一個(gè)職業(yè)。這就會(huì)導(dǎo)致一些教師在進(jìn)入教師行業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)期和現(xiàn)實(shí)的工作情況之間存在著明顯的落差，所以一些教師在具體的執(zhí)教工作過(guò)程中可能就會(huì)以一種比較散漫、敷衍的態(tài)度去進(jìn)行應(yīng)對(duì)，缺乏對(duì)教師角色和行業(yè)的敬畏與熱愛(ài)。

（二）部分教師道德自覺(jué)性不強(qiáng)

關(guān)注德育，是教師開(kāi)展教育行為的應(yīng)有職責(zé)。但一些教師雖然能夠在課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的道德教育，但在日常言行中卻忽視了對(duì)自身不良行為習(xí)慣的約束，講起道理夸夸其談，自身行為卻常常不加檢點(diǎn)，沒(méi)有將正確的思想觀念用于指導(dǎo)自身的實(shí)際行為，言與行的雙重標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了德育效果。有的教師在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些德育觀念或者是在約束學(xué)生行為的過(guò)程中，存在思想素質(zhì)落后或者是道德覺(jué)悟低下的情況。如，教師要求學(xué)生在日常的生活中不說(shuō)臟話(huà)，不做出不文明的行為，能夠文明待人，但自己在工作中遇到了煩心事時(shí)，可能就會(huì)使用一些不文明的言語(yǔ)，這種對(duì)學(xué)生潛在的負(fù)面影響，很難使教育過(guò)程得到學(xué)生的信服，很難在學(xué)生面前進(jìn)行良好的表率，無(wú)法進(jìn)一步發(fā)揮榜樣作用，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)教師所做出的這些不良行為，產(chǎn)生負(fù)面效果，對(duì)于教育工作的開(kāi)展也造成了明顯的負(fù)面影響。特別是對(duì)于部分年輕教師而言，缺少豐富的一些執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有充分地意識(shí)到自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，在具體的教育實(shí)施過(guò)程中會(huì)在學(xué)生面前展示自己內(nèi)心的一些負(fù)面情緒，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是十分不利的。

（三）部分教師沒(méi)有進(jìn)一步彰顯為人師表的基本準(zhǔn)則

教師教育行為的目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠走向正途，樹(shù)立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，進(jìn)而在未來(lái)的人生之路上成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生力軍。這也就意味著教育實(shí)施過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生和體貼學(xué)生。但是在教育實(shí)施過(guò)程中，很多教師難以做到換位思考。如，一些教師可能更加關(guān)注學(xué)生的日常考試成績(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)不理想的情況下，就會(huì)嚴(yán)格地去批評(píng)或者是指責(zé)學(xué)生，甚至不尊重學(xué)生的人格，由于缺乏科學(xué)的方法，不僅沒(méi)有起到正向引導(dǎo)學(xué)生的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成心靈上的傷害。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師關(guān)系的僵化，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師內(nèi)心的厭煩感，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的矛盾很難得到有效的調(diào)和，對(duì)于育人工作的開(kāi)展造成了非常明顯的阻礙。

三、新時(shí)代加強(qiáng)中小學(xué)教師師德師風(fēng)的對(duì)策

（一）堅(jiān)定理想信念，積極投入工作

教師能夠完成教育工作的前提在于教師是否擁有非常堅(jiān)定的職業(yè)信念，本身教師所從事的工作活動(dòng)與其他活動(dòng)之間存在非常明顯的特殊性特點(diǎn)，教師承擔(dān)著非常重要的教書(shū)育人職責(zé)。如果教師自身不具備較強(qiáng)的責(zé)任感，或者是教師自身的信念不強(qiáng)，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，教師就沒(méi)有較強(qiáng)的努力提升意識(shí)，很難確保相關(guān)教育工作的實(shí)際開(kāi)展質(zhì)量。因此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)，當(dāng)前學(xué)校管理人員首先需要加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)際熏陶，讓教師能夠樹(shù)立更為清晰的從業(yè)理念。如，對(duì)于部分教師而言，他們之前從未從事過(guò)教師這一行業(yè)，所以會(huì)覺(jué)得教師這一行業(yè)相對(duì)輕松，認(rèn)為這一份工作受人尊敬，且工作穩(wěn)定、工作壓力不大。在現(xiàn)階段的師德師風(fēng)建設(shè)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校在新教師入職前，要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的考核；入職后，要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。在考核的過(guò)程中，除了檢驗(yàn)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度之外，要針對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，重點(diǎn)為教師設(shè)置未來(lái)在工作過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些不同難度的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)能夠驗(yàn)證教師面對(duì)困難的一些實(shí)際心態(tài)，以確定教師是否在未來(lái)遇到困難時(shí)能夠不斷地堅(jiān)持，而不是輕言放棄。在對(duì)教師進(jìn)行細(xì)致的考核之后，通過(guò)者可以進(jìn)入學(xué)校任教。借助這樣的方式，能夠確保現(xiàn)階段中小學(xué)院校能夠招聘到更多具有堅(jiān)定理想信念的教師，讓他們能夠?yàn)榱私逃聵I(yè)的發(fā)展不斷付出自己的努力，以此可以推動(dòng)教育工作的有序進(jìn)行。在日常的教育實(shí)施過(guò)程中，教師也需要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，本身教育工作是繁瑣的、復(fù)雜的，教師要想確保教育工作的有序推進(jìn)，那么教師就必須要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。因此，對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師不斷地學(xué)習(xí)，使其意識(shí)到這一職業(yè)的偉大性，能夠?qū)@一行業(yè)有更深的認(rèn)同感，堅(jiān)定教師內(nèi)心的實(shí)際信念，是學(xué)校對(duì)新入職教師開(kāi)展培訓(xùn)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。

（二）注重自我提升，做好學(xué)生表率

教師本身是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，如果教師自身不具備較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備或者是德行素質(zhì)，那么學(xué)生是無(wú)法在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展的。在以往的教育實(shí)施過(guò)程中，教師更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，很少會(huì)針對(duì)自身的實(shí)際情況去進(jìn)行反思和自我提升。正人先正己，缺失教師對(duì)自身道德修養(yǎng)的主動(dòng)錘煉，教育過(guò)程很難有效實(shí)施，教育效果也自然難以保證。因此，學(xué)校除了領(lǐng)導(dǎo)教師去開(kāi)展不同的德育工作之外，還需要引導(dǎo)教師不斷地規(guī)范自己的行為，用高品質(zhì)的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的言行，自覺(jué)地為學(xué)生樹(shù)立不同的榜樣。在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，德育屬于非常重要的一部分內(nèi)容。在德育的實(shí)施階段，教師除了采取多種方式教育學(xué)生之外，也需要合理地接受教育，主動(dòng)地自我提升，嚴(yán)格地遵循相應(yīng)的道德規(guī)范，在提升自我修養(yǎng)境界的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極影響。如，教師和學(xué)生可以扮演互相監(jiān)督的角色，一旦教師出現(xiàn)了行為失范的行為，學(xué)生可以積極地進(jìn)行反饋，教師可以按照相應(yīng)的方式來(lái)懲罰自身。如此不僅不會(huì)使教師在學(xué)生面前失去威信，相反，能夠用自己勇于接受批評(píng)，過(guò)而能改的行為贏得學(xué)生更多的尊重。

（三）加強(qiáng)師德管理，強(qiáng)化建設(shè)效果

為了推進(jìn)現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)工作的有序進(jìn)行，學(xué)校必須要加強(qiáng)管控力度，因?yàn)閷?duì)于有部分教師而言，可能不具備較強(qiáng)的自覺(jué)性，沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)行師德師風(fēng)素養(yǎng)的提升，所以在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)?？梢詫⒔處煹膸煹聨燂L(fēng)建設(shè)加入對(duì)教師的管理之中，不斷地完善目前對(duì)于教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。如，在對(duì)教師進(jìn)行考核，學(xué)校除了關(guān)注教師的日常的教學(xué)成果，還有一些教學(xué)表現(xiàn)之外，還需要針對(duì)教師的工作作風(fēng)、思想品德等內(nèi)容全部加入考核評(píng)價(jià)體系之中。借助這樣的方式，能夠引起教師的重視，讓其能夠在學(xué)校的管理下不斷地提升自身的思想水平以及道德水平。與此同時(shí)，針對(duì)教師師德師風(fēng)的考核，學(xué)校可以采用不定期測(cè)評(píng)的方式。在不定期測(cè)評(píng)的前提條件下，能夠讓教師隨時(shí)隨地做好準(zhǔn)備，不斷督促自己的言行。并且在推進(jìn)相關(guān)師德師風(fēng)工作的過(guò)程中，學(xué)校管理人員也可以及時(shí)地去聽(tīng)取學(xué)生的一些想法與意見(jiàn)，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解，讓學(xué)生能夠從一種客觀態(tài)度來(lái)對(duì)教師給予真實(shí)的評(píng)價(jià)。針對(duì)那些具備較強(qiáng)師德師風(fēng)素養(yǎng)的教師，可以給予更多的一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)，而針對(duì)那些出現(xiàn)明顯的師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，則需要與其進(jìn)行嚴(yán)肅地交流，讓教師能夠不斷地糾正自己的一些不合理行為。如果教師一直未得到有效的改進(jìn)，那么需要將教師進(jìn)行解聘。借助這樣的方式，能夠進(jìn)一步完善現(xiàn)階段中小學(xué)的師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師能夠用正確的言行舉止去影響學(xué)生，守護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）建立隊(duì)伍，完善管控機(jī)制

在以往的中小學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，其實(shí)很多學(xué)校并未對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)引起重視，一些教師在日常的教育過(guò)程中一直在研究新教法或者是嘗試著為學(xué)生導(dǎo)入不同的新知識(shí)，對(duì)于師德師風(fēng)這一部分內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行全新的分析，在此情形下，可能會(huì)導(dǎo)致目前的師德師風(fēng)建設(shè)情況存在不理想的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)階段的師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，除了教師加強(qiáng)自我管控之外，當(dāng)前學(xué)校還可以建立專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)隊(duì)伍主要是針對(duì)教師的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，并且能夠以教師的師德品質(zhì)提升為目的進(jìn)行全新的引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)隊(duì)伍可以多角度地進(jìn)行考慮，如，督導(dǎo)隊(duì)伍可以圍繞著現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)情況建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。在監(jiān)督機(jī)制建立過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格地按照相關(guān)的機(jī)制內(nèi)容來(lái)不斷地約束自己的行為，如果出現(xiàn)了違反相關(guān)機(jī)制的行為，教師必須接受相應(yīng)的懲罰。借助這樣的方式，能夠有效地約束教師，并且在現(xiàn)階段的師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，督導(dǎo)隊(duì)伍還可以合理地設(shè)立輿論監(jiān)督機(jī)制。

在中小學(xué)教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校除了關(guān)注學(xué)校教育的實(shí)際情況之外，還需要重視師德師風(fēng)建設(shè)。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)的工作的開(kāi)展，會(huì)直接影響到最終的教育品質(zhì)。但是本身培養(yǎng)教師具備良好的師德師風(fēng)素質(zhì)，并非一朝一夕之事，因此，學(xué)校管理者在具體的師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，也需要多角度地進(jìn)行思索，在加大投入、全新規(guī)劃的前提條件下來(lái)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行細(xì)致化的引導(dǎo)，讓教師能夠不斷地轉(zhuǎn)換自身的觀念，不斷學(xué)習(xí)，形成良好的道德素質(zhì)。