用好新課標(biāo)給定議題的幾點(diǎn)思考

●江蘇省宿遷中學(xué) 吳 蓓

在議題式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師可以仔細(xì)研讀新課標(biāo)給定的議題,在精讀“教學(xué)提示”、確定課時(shí)議題的基礎(chǔ)上開展系列活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)議題設(shè)計(jì)有厚度、活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度、情境設(shè)計(jì)有溫度。

在議題式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)于議題的選擇與使用,一線教師仍存在將問(wèn)題、主題等同于議題,“題不適合議”“議不達(dá)題”等情況。議題是整節(jié)課的靈魂,高品質(zhì)議題的確立直接關(guān)系教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的質(zhì)量,影響課堂效果。筆者認(rèn)為,與其大費(fèi)周折擬定差強(qiáng)人意的議題,不如仔細(xì)研讀新課標(biāo)給定的議題?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中關(guān)于必修課程模塊的“教學(xué)提示”都是通過(guò)一個(gè)個(gè)議題展開的,既展示課程內(nèi)容又提示活動(dòng)建議。這些議題,凝結(jié)著課標(biāo)專家的集體智慧,作為思想政治學(xué)科課程的價(jià)值載體,這些議題呈現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的思維邏輯,可以有效地將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

筆者以統(tǒng)編版思想政治必修1第二課第一框“新民主主義革命的勝利”的教學(xué)為例,談?wù)剬?duì)新課標(biāo)給定議題的踐行與思考。

一、精讀“教學(xué)提示”,確定課時(shí)議題

通過(guò)對(duì)“新民主主義革命的勝利”的課標(biāo)要求和教材的反復(fù)研讀,可以看出本節(jié)課的任務(wù)是:論證完成新民主主義革命是確立社會(huì)主義制度的必要準(zhǔn)備。基于此,筆者把本節(jié)課的議題確定為:為什么新民主主義革命是社會(huì)主義革命的必要準(zhǔn)備?

二、圍繞課時(shí)議題,展開系列活動(dòng)

活動(dòng)是議題式教學(xué)區(qū)別于以往教學(xué)非常顯著的特征?；诒菊n中心議題及本課時(shí)分解議題,本節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一:以史為鏡。思考:(1)近代中國(guó)人民為什么要進(jìn)行各種嘗試和斗爭(zhēng);(2)這些嘗試和斗爭(zhēng)為什么沒(méi)能改變自己的悲慘命運(yùn)?；顒?dòng)二:以史為鑒。(1)結(jié)合教材,請(qǐng)你串聯(lián)關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)和文物;(2)思考為什么只有完成新民主主義革命才能完成社會(huì)主義革命?；顒?dòng)三:唱響歷史。觀看開國(guó)大典視頻,感悟中華人民共和國(guó)成立的意義。

三、堅(jiān)持“三度”原則,完善教學(xué)設(shè)計(jì)

1.議題設(shè)計(jì)有厚度。

教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),以問(wèn)促思,以問(wèn)促辯。思辨性問(wèn)題情境是議題情境的首選,教師在設(shè)置思辨情境時(shí)要多問(wèn):誰(shuí)在思?思什么?如何思?

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度。

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)輸入、基礎(chǔ)輸出、高級(jí)輸出是議題式教學(xué)的三級(jí)任務(wù),經(jīng)過(guò)三級(jí)任務(wù)梳理,學(xué)生對(duì)該課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有良好的架構(gòu)。一般來(lái)說(shuō),一節(jié)課的中心議題都具有較強(qiáng)的涵蓋性,教師要學(xué)會(huì)圍繞議題設(shè)計(jì)系列活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,要堅(jiān)持整體構(gòu)建、依次推進(jìn)的思路,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,要充分考慮議題與活動(dòng)、問(wèn)題間的關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)議題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

針對(duì)本課議題“為什么新民主主義革命是社會(huì)主義革命的必要準(zhǔn)備”,筆者將教材進(jìn)行細(xì)致梳理、分析,在中心議題基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)“以史為鏡”“以史為鑒”“唱響歷史”三個(gè)有梯度的活動(dòng),有序銜接、層層推進(jìn)。

3.情境設(shè)計(jì)有溫度。

議題式教學(xué)承載著培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,幫助學(xué)生確定正確的政治方向、提高核心素養(yǎng)的任務(wù),基于此,情境設(shè)計(jì)要注重知識(shí)與素養(yǎng)的統(tǒng)一。

在“以史為鏡”活動(dòng)中,學(xué)生回憶歷史、解讀歷史、正視歷史,在尊重史實(shí)、獨(dú)立思考中做出符合真理性的價(jià)值判斷,加深了對(duì)艱辛探索歷程的認(rèn)識(shí),既強(qiáng)化了政治認(rèn)同,又培養(yǎng)了科學(xué)精神。在“以史為鑒”活動(dòng)中,通過(guò)小組探究,達(dá)成共識(shí):我國(guó)的基本國(guó)情決定了中國(guó)革命必須分兩步走。在“唱響歷史”活動(dòng)中,通過(guò)觀看開國(guó)大典視頻,同學(xué)們近距離體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的心情,感悟在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中華人民共和國(guó)成立的劃時(shí)代意義。

以活動(dòng)為路徑的議題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式,議題式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。作為一線教師,既要深入鉆研議題式教學(xué)理論,又要在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用、大膽探索。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)給定議題的探究,教師既能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與要求,又能減少議題選擇的風(fēng)險(xiǎn)。