初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題和改進(jìn)措施探析

文/翟會勃

引 言

在許多初中學(xué)校，信息技術(shù)課程經(jīng)常被忽視。不管在課時安排上還是在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)課程所受到的關(guān)注都是比較少的，這與以往應(yīng)試教育大環(huán)境脫離不了關(guān)系。在過去，初中生的學(xué)業(yè)壓力是比較大的。為了讓學(xué)生考上比較好的高中，提升初中學(xué)校的升學(xué)率，不管教師還是學(xué)生，都將大部分的時間與精力投入語文、數(shù)學(xué)等中考所占分值較重的學(xué)科上，對信息技術(shù)這門占分比較低的課程持有相對忽視的態(tài)度。思想意識層面的不重視是導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問題的根本原因，再加上教師的專業(yè)能力有限，使本就不被重視的信息技術(shù)學(xué)科更難取得好的教學(xué)質(zhì)量。

一、存在的主要問題

（一）對信息技術(shù)課程不夠重視

1.學(xué)校對信息技術(shù)課程不重視

學(xué)校承載著教育培養(yǎng)學(xué)生的重任，讓學(xué)生在校園中學(xué)知識、練技能、強(qiáng)素質(zhì)，這是學(xué)校的基本責(zé)任，但是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校為了提高本校的升學(xué)率，對信息技術(shù)這類在中考中所占分值不多的學(xué)科是不重視的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課時安排較少，大部分學(xué)校都是每星期只安排一節(jié)課，有限的課時安排難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的機(jī)會與時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識與技能。

第二，在期末考試中不設(shè)置對信息技術(shù)課程的考試，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不納入考試范圍[1]，學(xué)生因此對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識。

第三，由于思想上的不重視，學(xué)校在對信息技術(shù)課程的相關(guān)投入也較欠缺。如信息技術(shù)教學(xué)需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備支持，可是一些學(xué)校撥給這方面的資金比較少，所以機(jī)房建設(shè)可能存在諸多不完善的地方，計(jì)算機(jī)設(shè)備比較陳舊且更新?lián)Q代較慢，計(jì)算機(jī)設(shè)備準(zhǔn)備數(shù)量不足等問題，導(dǎo)致許多學(xué)生只能擠在一臺電腦前學(xué)習(xí)操作。硬件條件的不足制約了教學(xué)的有效開展。

第四，學(xué)校為信息技術(shù)學(xué)科安排的師資力量比較薄弱，許多學(xué)校只有一兩個信息技術(shù)教師，卻要負(fù)責(zé)整個學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，甚至有些學(xué)校還存在由其他學(xué)科教師兼任的情況[2]。

2.教師對信息技術(shù)課程不重視

負(fù)責(zé)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師自身對信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，存在一種得過且過的錯誤心理。許多教師將自己視為負(fù)責(zé)教學(xué)不重要的副科的教師，只要按照學(xué)校的課時安排，走完教學(xué)進(jìn)度就算完成了自己的教學(xué)任務(wù)，并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)責(zé)任感，對自己的教學(xué)活動并沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對于課堂上一些不認(rèn)真學(xué)習(xí)或做其他學(xué)科作業(yè)的學(xué)生，也多持放任的態(tài)度。另外，在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常有信息技術(shù)課堂被其他學(xué)科教師占用的情況，這些問題都制約了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生對信息技術(shù)課程不重視

在學(xué)校不重視、教師不上心的環(huán)境中，學(xué)生也受到影響，對信息技術(shù)課程表現(xiàn)出了明顯的忽視態(tài)度。許多學(xué)生將信息技術(shù)課程當(dāng)成副科，對教師課上講的內(nèi)容大多不重視，經(jīng)常在課堂上寫其他學(xué)科的作業(yè)，特別是臨近考試的時候，許多學(xué)生在課堂上溫習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容。還有一些學(xué)生直接將信息技術(shù)課堂視為上網(wǎng)玩游戲的機(jī)會，對教師所講的內(nèi)容充耳不聞，整堂課下來只做到了放松與娛樂。專門的課堂時間學(xué)生尚且不珍惜，更不必說在課下主動練習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能了，這對信息技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（二）教師的專業(yè)能力有待提高

教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中扮演著非常關(guān)鍵的角色，是連接學(xué)生與信息技術(shù)學(xué)科知識之間的橋梁。教師的專業(yè)能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師若掌握高超的計(jì)算機(jī)技能，并深入淺出地教給學(xué)生，便可以優(yōu)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于思想意識層面的不重視，一些信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)能力并不理想，具體表現(xiàn)在兩方面。

第一，自身具備的信息技術(shù)專業(yè)能力不足。如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)更新升級的頻率非?？欤處熤挥斜３謺r刻在學(xué)習(xí)、時刻在進(jìn)步的狀態(tài)，才能將最先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)。但是，一些教師在繼續(xù)學(xué)習(xí)方面沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的上進(jìn)心，自身的專業(yè)技能跟不上現(xiàn)代科技的發(fā)展。有些教師從師范院校畢業(yè)，進(jìn)入職業(yè)壓力比較小的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，便產(chǎn)生了懈怠，平時很少積極更新自己的知識儲備，而那些兼任信息技術(shù)的教師，更是少了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在教學(xué)中只能一味地依照教材上的內(nèi)容[3]。而初中階段所使用的信息技術(shù)課本，本身較信息技術(shù)發(fā)展而言就存在滯后性，教材中不乏一些已經(jīng)不再適用的、陳舊落后的知識點(diǎn)，自身的教學(xué)價值早已大打折扣，因此教學(xué)效果并不理想。

第二，課堂教學(xué)能力不足，包括對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對班級學(xué)生的管理、對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)及對學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來看，許多信息技術(shù)學(xué)科的任課教師比較欠缺教學(xué)能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)過于依賴教材，單純地將教材中的內(nèi)容講解給學(xué)生，存在內(nèi)容陳舊、與學(xué)生生活脫節(jié)等問題。在對班級學(xué)生的管理上，教師也缺乏及時有效控制課堂秩序的能力。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上，大多數(shù)教師都是照本宣科，在理論課上對著學(xué)生機(jī)械地講解計(jì)算機(jī)知識，在實(shí)操課上為學(xué)生演示具體的操作過程，再讓學(xué)生自行練習(xí)。不管理論課還是實(shí)操課，學(xué)生都處在比較被動的地位，而教師多是自顧自地進(jìn)行講解，課堂教學(xué)枯燥乏味。同時，多名學(xué)生共同使用一臺電腦，本就容易相互影響，導(dǎo)致上課走神；若教師的授課過程再不生動有趣，便更無法吸引學(xué)生的注意力。在對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價上，許多教師通常忽視，平時不布置練習(xí)作業(yè)，也不檢查學(xué)生的練習(xí)成果，上完課就等于完成了任務(wù)。對于學(xué)生究竟有沒有學(xué)會、有沒有掌握課上所講的知識與技能，許多教師并不清楚。當(dāng)然，有些教師會進(jìn)行一定的教學(xué)評價，會檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，但教學(xué)評價完全圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很少涉及。例如，有的學(xué)生沒有按照教師的要求完成相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，但是他努力嘗試過，也積極向同學(xué)求助，但教師在對其進(jìn)行教學(xué)評價時，只看到了他最終沒有完成的結(jié)果，忽視了他認(rèn)真努力的過程，給予學(xué)生不過關(guān)、不合格的成績，這樣的評價太過刻板、生硬，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效的改進(jìn)措施

思想意識層面的不重視，教師專業(yè)能力的不過關(guān)等諸多因素導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校與教師應(yīng)該形成合力，盡可能改善和解決現(xiàn)存的諸多影響教學(xué)質(zhì)量的問題，為信息技術(shù)學(xué)科高質(zhì)量的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（一）提高對信息技術(shù)學(xué)科的重視

在思想層面上將信息技術(shù)視為不重要的學(xué)科，這是現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)諸多問題的根本原因。所以，要優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就必須先從提高對信息技術(shù)學(xué)科的重視入手，認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，通過思想上的重視帶動實(shí)踐上的重視[4]。

第一，學(xué)校要加強(qiáng)對信息技術(shù)學(xué)科的重視，認(rèn)識到開設(shè)信息技術(shù)課程，開展信息技術(shù)教學(xué)，是應(yīng)對時代需求的必然之舉。首先，學(xué)校要保證每個星期安排至少一課時的信息技術(shù)課，并明確要求其他學(xué)科的教師不能占用。其次，將信息技術(shù)學(xué)科納入期末考試范圍，并將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也作為期末考試的考查內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生施加壓力，使學(xué)生加強(qiáng)重視。再次，增加資金投入，完善學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，對計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)建，購買先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，補(bǔ)足計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量，避免出現(xiàn)多個學(xué)生擠在一臺電腦前學(xué)習(xí)的情況。同時，學(xué)校要聘請專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員，定時對機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行檢修維護(hù)，及時解決設(shè)備故障，保障信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行[5]。最后，學(xué)校要增強(qiáng)師資力量建設(shè)，聘請專業(yè)知識技能與教學(xué)能力均過硬的教師，避免出現(xiàn)由非專業(yè)人員兼任信息技術(shù)學(xué)科教師的情況。同時，對于在職的信息技術(shù)教師，學(xué)校要加強(qiáng)對其的再教育，定期組織信息技術(shù)與教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)，使其掌握當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)方法。

第二，教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)學(xué)科的重視。學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科的重視，會直接激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任感，使教師感受到自己所教學(xué)科的重要性和價值所在，從而對自己平時的教學(xué)工作表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的上進(jìn)心。教師首先要熱愛自己的學(xué)科，熱愛自己的教學(xué)事業(yè)，即使一個星期就一節(jié)信息技術(shù)課，也要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用自己對信息技術(shù)的熱愛感染學(xué)生，使他們對信息技術(shù)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

第三，學(xué)生要加強(qiáng)對信息技術(shù)學(xué)科的重視。教師可以給學(xué)生介紹一些信息技術(shù)在社會生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明白掌握信息技術(shù)是當(dāng)前社會對人才的基本要求，用信息技術(shù)的實(shí)用性與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性打動學(xué)生，使學(xué)生加深對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，從而在信息技術(shù)課堂上專注于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時在課下也積極進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

教師除了積極參與學(xué)校所組織的相關(guān)培訓(xùn)之外，在平時也要積極通過上網(wǎng)查資料、聽信息技術(shù)相關(guān)講座等途徑，豐富自己的知識儲備，不斷強(qiáng)化自己信息技術(shù)方面的相關(guān)技能。更重要的是，教師要積極提升自己的教學(xué)水平，努力讓自己的課堂變得生活、有趣，讓學(xué)生能夠在自己的課堂上，真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，在對教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師不能完全依賴教材，要把最先進(jìn)的理念與技術(shù)引入課堂，同時要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活，多選擇一些學(xué)生生活中可能會用到的計(jì)算機(jī)技能，用生活化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。

第二，在對班級學(xué)生的管理上，教師要多閱讀一些相關(guān)的書籍，多向其他教師請教，提高自己與學(xué)生“打交道”的能力，特別是在班級里有不服從自己管教、擾亂班級秩序的學(xué)生時，要采取合適的方法，提高維持課堂秩序的能力。

第三，在對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)一改以往沉悶的教學(xué)方式，多了解班里學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)一些容易引起他們學(xué)習(xí)興趣、能夠提高他們參與度的教學(xué)活動。如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一些課堂小游戲、小比賽，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算機(jī)操作[6]。又如，教師可以給學(xué)生安排一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生在小組探究中激活思維、鍛煉能力。

第四，在對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價上，教師也要加強(qiáng)重視，并將學(xué)習(xí)評價的天平向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程傾斜，多對學(xué)生提出表揚(yáng)與鼓勵，如學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極回答教師的問題，即使學(xué)生沒有說出正確的答案，教師也要給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受來自教師的尊重與信任，發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的激勵作用，使學(xué)生更積極、更有信心地投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

總而言之，信息技術(shù)是一門非常重要的課程，但是實(shí)際教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)出其重要性，不管學(xué)校還是教師，對信息技術(shù)學(xué)科普遍不重視，而思想層面的忽視也直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中的諸多問題。為了讓信息技術(shù)課程教學(xué)能夠順利開展并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)校、教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)科在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要性，積極解決現(xiàn)存的問題，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。