多媒體信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用分析

張 琴

(江蘇省徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 220001)

現(xiàn)代化背景下多媒體技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，在教育、管理等領(lǐng)域皆有涉及.在教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行音頻、視頻、圖片演示，運(yùn)用手段靈活，并且形式多元，為當(dāng)代教師課堂教學(xué)首選工具.目前，初中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)還存在些許問(wèn)題，比如使用不當(dāng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，隨意變更課件內(nèi)容等.對(duì)于這些問(wèn)題，教師要做好反思工作，找出問(wèn)題的原因，制定與之對(duì)應(yīng)的解決措施，改善當(dāng)前初中生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀.本文重點(diǎn)闡述多媒體信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用與應(yīng)用方法，具體內(nèi)容如下.

一、多媒體信息技術(shù)的作用

多媒體信息技術(shù)為一種新型技術(shù)，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物.在教育領(lǐng)域應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，既能促進(jìn)教育水平提升，又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.因此，在初中生物教學(xué)中教師可以將多媒體信息技術(shù)當(dāng)作是輔助教學(xué)的工具，通過(guò)開(kāi)放的授課模式，打造輕松且自由的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)提高.另外，多媒體信息技術(shù)的使用，能夠提升課堂教學(xué)效果，通過(guò)展示視頻與圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，在學(xué)生掌握一定內(nèi)容的前提下，組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)的有效性.

二、多媒體信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，其中較為典型的是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)、多媒體優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被完全挖掘，為了保證初中生物課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)問(wèn)題分析，找出具體原因勢(shì)在必行，具體問(wèn)題如下.

1.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

當(dāng)前，在各科課堂教學(xué)中都能看見(jiàn)多媒體信息技術(shù)的身影，很多教師已將其當(dāng)作了主要的教學(xué)方法，諸多教師在教學(xué)課件制作上花費(fèi)大量時(shí)間與精力，基本上把所有的心思都放在了課件視頻的制作上，而并未深度鉆研課程教學(xué)內(nèi)容，忽略了教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)研究，影響課堂教學(xué)效果.另外，不當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體信息技術(shù)，會(huì)讓學(xué)生感到審美疲勞，不能分清哪部分內(nèi)容是主要的哪部分內(nèi)容是次要的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效受到巨大沖擊.

2.多媒體優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被完全挖掘

多媒體信息技術(shù)經(jīng)常出現(xiàn)在初中生物教學(xué)中，但其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)并未得到完全挖掘，這就降低了多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用效果.從教學(xué)實(shí)踐可以看出，目前生物課堂應(yīng)用多媒體信息技術(shù)呈表面化，教學(xué)功能沒(méi)有被完全挖掘.具體體現(xiàn)在呈現(xiàn)文本、播放視頻、播放音頻等方面運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致初中生物知識(shí)體系構(gòu)建、新課導(dǎo)入等方面不能達(dá)到預(yù)期.

三、多媒體信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

多媒體信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法有很多，其中較為常見(jiàn)的有結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)與多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的掌握、積極轉(zhuǎn)變抽象的生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、講解生物重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，詳細(xì)闡述如下.

1.結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)與多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的掌握

初中生物教材內(nèi)包含很多實(shí)驗(yàn)課程，若是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不能親自參與實(shí)驗(yàn)操作，也不能直觀看到操作流程，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及流程的掌握.基于此，教師可以將多媒體信息技術(shù)引入到生物課堂教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找出對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，或是教師自制課件，所制作的視頻一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)流程的分解部分，重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更深層的理解有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

例如，在教授“生物與生物學(xué)”這一課時(shí)，教師可以圍繞本節(jié)中心內(nèi)容，展開(kāi)動(dòng)物、植物、微生物的觀察實(shí)驗(yàn).首先，生物教師在正式上課之前備好教學(xué)視頻，在視頻中強(qiáng)調(diào)觀察方法；其次，將視頻在課上播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，遇到重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備的暫停和回放的功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí).

2.積極轉(zhuǎn)變抽象的生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解

初中時(shí)期的生物知識(shí)具有一定的繁雜性，很多內(nèi)容都十分抽象，教師在授課中，學(xué)生只能被動(dòng)接受，進(jìn)而造成諸多學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)困難.在以往的生物教學(xué)中，教師只需要利用黑板和教材就能教學(xué)，很少有學(xué)生從片面的講解中真正的掌握生物知識(shí).基于此，教師可以將多媒體信息技術(shù)引入到初中生物課堂中，講話繁雜的生物知識(shí)，通過(guò)視頻或者是邏輯結(jié)構(gòu)圖將其展示出來(lái)，利用圖像與視頻展示抽象的生物詳細(xì)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀體驗(yàn).

例如，在教授“細(xì)菌與真菌”這一知識(shí)時(shí)，教授可以先準(zhǔn)備一些視頻或者是圖片，內(nèi)容可以是真菌作用于物質(zhì)、細(xì)菌作用于物質(zhì)的現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，防止學(xué)生對(duì)細(xì)菌與真菌對(duì)物質(zhì)的作用出現(xiàn)混亂的認(rèn)識(shí)；其次，在課上教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看腐乳制作視頻，可以去除腐乳制作等待的時(shí)間，直接讓學(xué)生觀察制作一段時(shí)間后的變化，讓學(xué)生可以顯著看到腐乳原料的變化，進(jìn)而全面了解真菌與細(xì)菌的作用.

3.講解生物重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

初中雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的初始階段，但是其知識(shí)繁雜，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，這便需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)講述教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，具化教材內(nèi)的抽象知識(shí)，便于學(xué)生理解，為構(gòu)建完整的知識(shí)體系做鋪墊.對(duì)于初中生物教材內(nèi)一些難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體的音頻、視頻、圖片以及文字的功能進(jìn)行展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握.另外，配以多媒體設(shè)備的重放、暫停、快放、放大等功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶.如此一來(lái)，學(xué)生自然可以捋順知識(shí)脈絡(luò)，建立完整的知識(shí)體系.

例如在教授“染色體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都認(rèn)為此部分內(nèi)容不易理解，不能系統(tǒng)認(rèn)識(shí)知識(shí)，也不能構(gòu)建完整的知識(shí)體系.基于此，教師可以自制有關(guān)于染色體變異的視頻，結(jié)合教材內(nèi)容，依托多媒體信息幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系.第一，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課所講的知識(shí)點(diǎn)，之后將染色體變異的概念引出來(lái)，導(dǎo)入新課；第二，利用多媒體圖片功能對(duì)染色體的變異圖、結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行展示，且提供實(shí)例，如紅色西瓜與黃色西瓜等，學(xué)生通過(guò)直觀紅色西瓜染色體組成圖和黃色西瓜染色體變異圖，可以完整的看到染色體變異過(guò)程與結(jié)果，了解了染色體變異與相關(guān)種類(lèi).在多媒體設(shè)備的輔助下，教師可以通過(guò)回憶上堂課所講解的知識(shí)引出染色體概念，到之后染色體結(jié)構(gòu)的講解，再到之后的染色體變異的講解，漸漸的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建染色體知識(shí)體系.在以往教學(xué)中，教師一般通過(guò)板書(shū)講述染色體變異過(guò)程與結(jié)果，學(xué)生只能憑空想象或者依靠教材構(gòu)建知識(shí)體系.為應(yīng)用多媒體信息技術(shù)以后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等載體直觀的展示，教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生易于構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系.

綜上分析，將多媒體信息技術(shù)引入到初中生物課堂教學(xué)中，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)流程，建立完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平.教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)，找到其本質(zhì)所在，把多媒體信息技術(shù)合理的帶進(jìn)課堂，切勿把多媒體信息技術(shù)當(dāng)作是常規(guī)的教學(xué)方法.另外，教師還要跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，結(jié)合課本內(nèi)容、新興的教學(xué)理念以及多媒體信息技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)與多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的掌握、積極轉(zhuǎn)變抽象的生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、講解生物重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系等方式，促進(jìn)初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的作用發(fā)揮出最大化，保證初中生物教學(xué)的實(shí)效性.